《别了,我爱的中国》教学设计
教学目标
１正确朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。
2学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3有感情地朗读课文，背诵课文。
重点与难点
重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。
难点：有感情地朗读及背诵课文。
第一课时
课时目标
１初读课文，把握大意，划出中心句。
２结合第一段学习，讲座课后第三者题（１）。
教学过程
１ 揭题导入，简介背景。
２ 初读课文，整体感知。
（１） 教师放配乐录音，范读课文。
听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情？
（２） 模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现？起什么样作用？
（３） 学习提示，划出中心句。
（４） 学生质疑，激发学习兴趣。
３ 学第一段，惜别之情。
（１） 自由读，思考并讨论：
写发生在什么地言的事？这时作者心中涌起的是什么感情？
哪些句子定出了依依惜别之情？
出示句子比较灯片：
我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。
我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。
两句都有写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？
作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。
（２） 体会依依惜别之情，指导朗读。
语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。
自由读――指句读――齐读。
４ 学习字词，巩固作业。
（！）比较组词：
倚依 模摸 贡供
（２）完成作业１、２题，课后第５题。
第二课时
课时目标
学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。
教学过程：
１ 复习回顾。
２ 读究课文。
（１）学习第二段。
自由读２、３自然段，思考：这两节该怎么读？为什么？哪里看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。
那是帝国主义的军舰。
不，那不是悬挂着我们的国旗的，那些是帝国主义的军舰。
这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？
第３自然段为什么样要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？
在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？第二处怎么读呢？
集体朗读第二段，注意朗读的对比。
（３） 学习第三段。
船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：
哪些词写出作者“不忍”离去？为什么不忍离去？
既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”？
出示灯片，体味用词的准确。
驱赶 驱逐 消灭 毁灭 宣言 誓言
出示灯片：朗读第７自然段时应该（ ）。
自由――个别读――齐读。
３ 巩固作业 。
（１） 完成作业本第七题。
（２） 完成作业本３、６题。
（３） 有表情朗读课文，准备背诵。
第三课时
课时目标
１ 检查字词，进行句子练习。
２ 训练朗读，交流背诵方法。
３ 进一步领会中心句的作用。
教学进程
１ 检查字词。
听写下列字，写出笔画数和部首。
２ 深究体味。
（１） 体会中心句三次出现的作用。
默读填表
地点 见闻 感情
码 头
出 港
入 海
出现三次中心句的作用。
有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。
（２）比较下列课题异同
再见了，我爱的中国 我爱的中国再见
别了，我爱的中国。
（２） 学生再次质疑问难。
３ 指导读背。
（１） 指导表情朗读。
惜别――低沉、缓慢、留恋
痛别――悲愤、激昂转亲切、中速
暂别――激动、高昂、渐快
分段齐读――配乐全文朗读。
（２） 交流背诵。
指名分段背诵，自由试背――个人指名背。
交流背诵方法：
指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。
４ 句子练习。
在下列三题中任选一题作业。
用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。
在上面三个关联句式中选两个连写。
用上三个关联句式写一段话。
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