作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《mf》精品教学设计，希望能够帮助到大家。
《mf》教学设计 1
教学要求
1.学会ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学习ｍ、ｆ与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。
教学重、难点
教学本课，声母ｍ、ｆ的发音和相关音节的拼读方法。
教具、学具
教具：ｍ、ｆ放大彩图两幅，声母ｍ、ｆ及单韵母和有关音节卡片,儿歌的投影影片。
学具：有关声母、韵母及音节卡片。
课时安排
1～2课时。
教学过程
一、复习
开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母，孩子们已经和他们交上了朋友。今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。来，我们和他们打打招呼吧。（认读ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）
指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。
二、学习声母ｍ
1、从图入手，教学字母。
(1)看图引出ｍ。
（出示放大彩图）问：图上画的是什么？（图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。）
师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母ｍ的音。教师用红色粉笔板书ｍ。
(2)读准ｍ的音。
（板书ｍ—ｏ）问：这表示什么？（表示ｍ的呼读音）教师领读（拉长声音）。ｍ与ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音应该怎样读？学生各自试读，再指名读，教师范读，学生观察、模仿。
小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。（可边讲边示范）
学生试读，教师抽查，纠正错误。
(3)记住ｍ的形。
（教师指彩图）问：ｍ像什么？（ｍ像两个门洞）
教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。
2、练习拼读，掌握音节（完成“拼拼读读”前半部分）。
(1)板书：
ｍ－ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ
指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。（可边讲边示范）学生反复练习。
教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的'学生作具体指导。
(2)练习听音，巩固音节。
听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。
3、带调拼读，学读轻声，训练四声。
(1)（出示图片①）问：图片上画的是什么？（木头）若有困难，教师指导。在读正确的基础上问ｍù
是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用ｍù
口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。（板书：ｍɑｍｏｍｉｍｕ）问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方？你能带调读一读吗？想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。
(2)（出示图片②）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读ｍāｍɑ
（注意指导读好轻声）。
师述：ｍāｍɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。
4、板书ｄàｍǐ、ｍùｍǎ，练读，先指名读，再齐读。
三、学习声母ｆ
1、从图入手，教学字母。
(1)读准ｆ的音。
（出示彩图）问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？（ｆｏ）师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。
用红色粉笔放大板书ｆ。问：想一想，声母ｆ和呼读音ｆ—ｏ的读音有什么区别？（板书ｆ—ｏ）学生讨论后教师小结：呼读音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，声母ｆ的本音没有尾音ｏ。
指名读ｆ的本音，并说说是怎样读出来的。
学生试读。教师小结发音要领：发ｆ，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读，齐读，并抽查差生。
(2)记住ｆ的形。
问：ｆ像什么？（像倒挂的伞把或像拐棍）拿实物让学生观察、理解。
教师领说顺口溜，边说边书空：伞把倒挂ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。
2、练习呼读，掌握音节(完成《拼拼读读》后半部分)。
(1)板书：ｆɑｏｕ
指名试读ｆ—ɑ→ｆɑ，并说说呼读方法。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。可边讲边示范，并领读。
教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习呼读ｆ—ｏ→ｆｏ、ｆ—ｕ→ｆｕ，边练读边板书ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。
(2)同桌互说ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎样组成的。教师抽查，指名回答，边说边板书。
3、带调呼读，训练四声。
可分三步进行：
(1)说说图画（大米、福字、衣服）的意思。
(2)联系图画认读图下的音节。
(3)练读音节的四声。
重点指导读好双音节词：在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且有时意思也不同。
四、完成课后“读读连连”
在前面练习拼读的基础上，完成课后练习“读读连连”，巩固ｍ、ｆ带调音节。
五、游戏：儿歌《找朋友》
听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。（音节由教师根据班级实际自选。）
1、听儿歌，练四声。
2、读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快，同桌相互比赛。（自读“拼拼读读”）
3、写一写。
(1)指导写ｍ。
师边讲述边在四线格中写：ｍ只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯竖，第三笔又写左弯竖。三笔写成。注意两个门洞一样大。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。
(2)指导写ｆ。
师述：第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。
4、小结。
《mf》教学设计 2
教学目标:
1. 学会声母m、f,能在四线格中正确书写。
2. 继续学习拼读音节,能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。
3. 会读儿歌,感受学拼音的乐趣。
教学重点：
学会m、f和学习拼读音节。
教学难点：
学会m、f和学习拼读音节。
教学方法：
观察法、自主合作法
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学课时：两课时
教学过程：
(一课时)
一、 游戏引入
以邮递员阿姨送信的方式练习读a、o、e、i、u、b、p的读音及a、o、e、i、u的四声。
二、 学习声母m、f
1. 学习m。
(1) 读m：
a.观察图画：图上画的谁，在干什么?
b.引出声母m，教师范读，让学生观察、模仿，再自己试读，掌握发音要领后练读，然后指名读，齐读，抽查学生掌握的`情况。
(2) 识记形m：把图与声母m联系起来观察，你能发现什么?
2.学习声母f
(1)读f
观察图画，图上画的是什么?猜猜这个声母念什么。
读准f，教师领读，学生练习。
(2)识记f，问：生活中有什么东西和f的形相似?(读儿歌，相机书空。)
3.指导书写，完成读读写写记记。
三、练习拼读
1.以f为例，指导拼读，进一步学习拼读方法。
2.合作拼读，全班交流，老师指导。
3.积累音节(前面学过的)拼读。
板书：ma mo me mi mu
4. 提问：这几个音节有什么相同，有什么不同?是由哪个声母和哪几个韵母组成的?练习后提问。教师指名、变序抽查。
四、 学习读读连连
1. 学读音节的四声。
(1) 按顺序读，教师范读，学生练习。可用口头组词来练习四声。打乱顺序读、齐读、开火车读、指名读。
(2)教师以一幅图为例指导拼读。
2. 学生合作练习拼读，全班交流，老师指导，重点指导读好双音节词，尤其是轻声，如mā ma。
①图上画了什么?
②师范读mā ma。
③总结方法：这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要又轻又短。
④范读、模仿读等。
五、 学读儿歌
六、 练习巩固
1. 找朋友，教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出相应的字母。
2. 读儿歌，记字形。
3. 做游戏看谁听得清，找得快。看课本上的带调音节，听老师或同学读音节，看谁能又对又快地在书上指出来。
(二课时)
一、 指导书写，正确执笔
1、 观察：m、f在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
2、 完成课后练习读读写写记记。
二、 练习读语境歌，试着背一背。
1、 出示情景图，说说你看到了什么。
2、 自读儿歌，用找出儿歌中我们所学的音节。
3、 教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。
《mf》教学设计 3
教学目标
学会声母m、f的读写。
能准确拼读m、f与单韵母相拼的音节。
通过朗读儿歌，感受拼读儿歌的乐趣。
教学准备
教学挂图
相关的拼音卡片
学生自备《自主拼音本》或拼音卡片
教学过程
一、复习导入
复习单韵母及其四声、声母b、p。
通过卡片认读，检查学生对之前所学内容的掌握情况。
二、学习声母m
看音义图，说图意：
展示与声母m相关的音义图，引导学生观察并描述图意。
例如，图上可以画有两个孩子在捉迷藏，其中一个孩子躲在两扇门洞里。
引出声母m，教读：
根据图意，引出声母m，并示范发音。
学生观察教师口形，仔细听发音要领，然后模仿发音。
练习m的发音：
采用开火车读、齐读等方式，让学生多次练习m的发音。
识记m的形：
引导学生观察声母m的形状，并联系图意进行记忆。
可以编口诀帮助学生记忆，如“两个门洞m m m”。
指导书写m：
示范m的书写笔顺和位置，强调书写规范。
学生在《自主拼音本》或拼音卡片上练习书写m。
三、学习声母f
看音义图，说图意：
展示与声母f相关的音义图，引导学生观察并描述图意。
例如，图上可以画有一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。
引出声母f，教读：
根据图意，引出声母f，并示范发音。
学生观察教师口形，仔细听发音要领，然后模仿发音。
练习f的发音：
采用开火车读、齐读等方式，让学生多次练习f的发音。
识记f的形：
引导学生观察声母f的形状，并联系图意进行记忆。
可以编口诀帮助学生记忆，如“一根拐棍f f f”。
指导书写f：
示范f的书写笔顺和位置，强调书写规范。
学生在《自主拼音本》或拼音卡片上练习书写f。
四、练习拼读m、f与单韵母的音节
拼读练习：
出示m、f与单韵母相拼的音节卡片，如ma、mo、me、mi、mu、fa、fo、fu等。
采用指名读、齐读、开火车读等方式，让学生多次练习拼读。
积累音节：
引导学生将之前学过的音节进行积累，并尝试进行口头组词练习。
五、学习儿歌
看图说图意：
展示与儿歌相关的图片，引导学生观察并描述图意。
找儿歌中会拼的音节：
引导学生找出儿歌中会拼的音节，并进行拼读练习。
教读儿歌：
教师示范朗读儿歌，并引导学生跟读。
采用齐读、拍手读等方式，让学生多次练习朗读儿歌。
六、巩固练习与课后作业
巩固练习：
通过卡片认读、找朋友游戏等方式，巩固学生对声母m、f以及拼读方法的'掌握。
课后作业：
布置学生在课后继续练习书写声母m、f以及拼读相关音节。
鼓励学生在日常生活中寻找并拼读含有声母m、f的词语。
教学反思
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多样化的教学手段和练习方式，帮助学生更好地掌握声母m、f的读写以及拼读方法。同时，要关注学生的个体差异，对学有余力的学生可以适当增加难度，对学习有困难的学生要给予更多的指导和帮助。
《mf》教学设计 4
教学目标
学会声母m、f的读写，能准确识别并书写在四线三格中。
能准确拼读m、f与单韵母相拼的音节，掌握拼读方法。
通过朗读儿歌等活动，感受学习拼音的乐趣，激发学生学习拼音的兴趣。
教学重难点
教学重点：学会声母m、f的发音、书写及与单韵母的拼读。
教学难点：掌握声母m、f与单韵母拼读时的发音技巧，能准确、流利地拼读。
教学准备
教具：m、f的放大彩图，声母m、f及单韵母和有关音节卡片，儿歌的投影影片。
学具：学生用的拼音卡片，自主拼音本。
教学过程
一、复习导入
复习已学过的单韵母a、o、e、i、u、ü及其四声。
复习已学过的声母b、p及其发音方法。
二、学习声母m
看图引出m：
展示小猫小狗在做“摸猫”游戏的图片，引出声母m。
讲述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们要学的声母m的音。
读准m的音：
教师领读，学生观察、模仿。
学生各自试读，教师纠正发音。
小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音。
记住m的形：
观察m的形状，像两个门洞。
领说：两个门洞是个m。
练习m与单韵母的拼读：
板书：m-a-ma，m-o-mo，m-i-mi，m-u-mu等音节。
学生练习拼读，教师指导。
三、学习声母f
看图引出f：
展示拐杖或类似的图片，引出声母f。
讲述：借助“佛”的音读f。
读准f的音：
教师范读，学生观察、模仿。
学生各自试读，教师纠正发音。
小结发音要领：上齿轻触下唇，形成窄缝，让气流从缝中挤出，摩擦成音。
记住f的形：
观察f的形状，像一根拐棍。
编儿歌记忆：爷爷拐杖fff，一根拐棍fff。
练习f与单韵母的拼读：
板书：f-a-fa，f-o-fo，f-u-fu等音节。
学生练习拼读，教师指导。
四、巩固练习
游戏互动：找朋友。
教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出相应的字母或音节。
朗读儿歌：
选择一首包含m、f声母的儿歌，如《小佛爷》。
学生先自读儿歌，找出儿歌中所学的音节。
教师教读儿歌，再引读、拍手读。
学生齐读并背诵儿歌。
五、书写指导
观察m、f在四线三格中的'位置。
教师示范书写m、f，强调书写规范。
学生在自主拼音本上练习书写m、f，教师巡视指导。
六、课堂小结
总结本节课学习的声母m、f的发音、书写及与单韵母的拼读方法。
表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续努力。
课后作业
完成课后练习“读读写写记记”，巩固声母m、f的书写及与单韵母的拼读。
预习下一课的内容，了解新声母的特点和发音方法。
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