澳大利亚地理说课稿

2022-11-05 地理说课稿

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的澳大利亚地理说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

澳大利亚地理说课稿1

尊敬的各位领导、老师：

　　你们好，我今天我说课的内容初中地理《澳大利亚》。

　　一、指导思想

　　新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件。为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。

　　二、教材分析

　　1、知识结构

　　“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 “骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

　　就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。

　　2、课程目标

　　●知识与技能

　　1、运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

　　2、根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，

　　并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。

　　3、学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

　　●过程与方法

　　通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。

　　●情感、态度和价值观

　　1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

　　2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。

　　3、重点难点

　　重点：

　　1、澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。

　　2、澳大利亚经济发展特点。

　　难点：

　　1、澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

　　2、澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

　　三、学法和教法分析

　　在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境;设置一些富有启发性的探究性问题;在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。

　　(一)说教法

　　根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

　　自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。

　　图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

　　(二)说学法

　　1、读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

　　2、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。(培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的)

　　3、议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

　　4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。

　　教学方法及其理论依据

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标

　　四、部分教学程序设计：

　　①“袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题(具体见课件或教案)，让学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。

　　②“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学生学习兴趣，从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，培养学生的发散思维。

　　③ 在此基础上，继续深入探究地形和气候对人口分布的影响，很容易得出结论：即人口主要集中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。

　　④ “坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系(即充分利用本国的资源优势)。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

　　通过以上设计的活动 ,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的.价值观念。

澳大利亚地理说课稿2

　　一、说教材

　　首先我来谈一谈对教材的理解，“澳大利亚”选自人教版七年级下册，是学生在学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的内容。在教材的内容上，没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个极具特色的标题，例如“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，这些标题当中隐含着澳大利亚重要的地理特征。这样一个标题设计既可以吸引学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了一定的空间。

　　二、说学情

　　在分析完教材之后，简单的分析一下学生的实际情况。我所面对的是七年级的学生，这一阶段的学生他们思维还不够宽泛，地理视野较窄，但是他们的好奇心强，求知欲旺盛。

　　所以针对以上的学生特点，教材的特点，以及新课标的理念，我设定如下的教学目标(过渡)。

　　三、说教学目标

　　(一)知识与技能目标

　　1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。

　　2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。

　　3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。

　　(二)过程与方法目标

　　通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。

　　四、说教学重难点

　　结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我本节课的教学重点是：

　　澳大利亚发展农牧业和工矿业的条件和特点。

　　我的难点是：

　　体会澳大利亚因地制宜发展养羊业的理念。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点、突破难点，实现上述目标，我采用合作探究式法、地图法、以及小组学习的方法进行教学。

　　六、说教学过程

　　下面我将重点阐述我的整个教学过程(过渡)。

　　环节一：导入新课

　　多媒体导入。我将利用多媒体播放澳大利亚的风光录像，进而导入新课。

　　设计意图通过播放视频激发学生兴趣，激发学生对澳大利亚的探究渴望，同时将学生带入情境中，让学生有身临其境的感觉。

　　环节二：新课教学

　　(一)世界化石博物馆

　　1.位置特点

　　观察位置

　　通过给学生展示澳大利亚在世界的位置图，学生读图得出澳大利亚的地理位置。

　　设计意图培养学生从地图中获取分析、处理地理信息的能力。

　　2.古老的动植物

　　播放《悉尼野生动物园》视频并出示图文资料：据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%;有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

　　提问：澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，刚才看到的这些动物，都是澳大利亚特有的，这是为什么呢?

　　学生：结合《澳大利亚在世界中的位置》图、《大陆漂移示意图》和补充材料分析澳大利亚才有如此多的古老生物的原因。

　　设计意图播放视频，激发学生兴趣，引导学生从视频中获取地理信息。利用文字资料，让学生整体感知澳大利亚的古老生物。引导学生利用地图，探究其古老生物的形成原因。

　　(二)骑在羊背上的国家

　　1.察“颜”观“色”——看地形

　　教师PPT展示《澳大利亚地形图》，学生读图并思考以下问题：

　　问题

　　(1)澳大利亚有哪些地形单元?分布有什么特点?

　　(2)就地形而言，那些地区适合放牧?

　　学生活动学生通过读图得到：

　　(1)澳大利亚的地形有高原、平原和山地。在分布上西部为广阔的高原，中部是平原，东部为大分水岭。

　　(2)平原地区、中部高原地区。

　　教师总结从澳大利亚的地形图我们看到，大部分地区以绿色和浅褐色为主，而且颜色变化少，根据图例可知澳大利亚地势较低，起伏较小，平原和高原广阔，从地形方面考虑对农业是非常有利的。那么除了地形之外，还有哪些因素对澳大利亚发展农业有利呢?

　　2.明眸慧眼——找气候

　　教师PPT展示《澳大利亚气候分布图》和《澳大利亚年降水量分布图》，学生读图回答。

　　问题

　　(1)澳大利亚的气候有什么特点?

　　(2)澳大利亚降水分布规律?

　　学生回答澳大利亚以热带沙漠气候和热带草原气候为主。降水南北多，中部少。

　　教师总结从图中我们能读到，澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主，东部、南部沿海地带气候相对湿润。东南部、西南部降水较多，利于农牧业发展，中部地区虽降水少，但地下水丰富，也适合畜牧业发展。所以澳大利亚的自然环境对农牧业发展提供了优良条件。

　　3.做一个精明的农场主——因地制宜

　　情境创设如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场布局何处?

　　学生活动分组讨论并展示得到澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜发展了农牧业。

　　为巩固以上内容，我会向学生出示资料，展示澳大利亚三个牧羊带，学生通过澳大利亚牧羊带分布图，完成下表：

　　设计意图利用图文资料，拓宽学生知识面，激发学生兴趣，注重培养学生的读图分析能力。

　　(三)坐在矿车上的国家

　　展示澳大利亚矿产资源分布图，让学生找找有哪些矿产资源，归纳总结澳大利亚的自然资源特点，读图说出煤矿和铁矿的分布特点及好处。

　　学生：澳大利亚矿产资源丰富，品种多。铁矿主要分布在西部沿海地区，煤矿主要分布在东部沿海地区，沿海分布，交通便利，便于出口。

　　学生通过自主学习得出：澳大利亚矿产丰富，储量和产量都很大，矿产品出口占商品出口总额的比重很大，所以称为“坐在矿车上的国家”。

　　设计意图通过自主学习，主要培养学生的阅读能力和快速提取关键信息的能力;再通过交流归纳，培养学生对问题的归纳能力和思辨能力。

　　环节三：小结作业

　　小结：我会发挥学生的主体作用，让学生自己说一说这节课的收获有哪些，同时这样设计也能够达到检测的效果。

　　作业：我给学生布置的作业是，对比悉尼奥运会成功举办，分析北京在城市建设、城市环境、全国的旅游、交通及人文环境等方面存在着哪些优势和不足?

　　设计意图开放式的结课方式和作业，让学生思考本课知识在生活中的运用，使“学习对生活有用的地理”的新课标理念贯穿于整个课堂。

　　七、板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。

　　八、教学反思

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