《少年王勃》第二课时教学设计

2021-03-01 王勃

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的《少年王勃》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。

《少年王勃》第二课时教学设计1

  教学要求:

  能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点)

  理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。(难点)

  教学准备:

  小黑板,板贴用的词句。

  教学时间:

  一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)

  1、出示词语齐读,谁能读出意思来?

  2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)

  二、复习课文,精读指导

  一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文)

  二分清主次,指导读

  1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)

  他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)

  自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)

  2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?

  (指名读最后一自然段)

  谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)

  3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?

  (怎样写成《腾王序阁》的)

  ①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)

  提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好。(指名读第4自然段)

  ②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?

  (板书:有才华)

  你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)

  引导读懂这些词意

  小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!

  ③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?

  ④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"?

  (都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)

  相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞"

  他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段

  ⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?

  (指名读"远处的……飘荡……)

  谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)

  师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色

  一只野鸭披着落日的余晖

  联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)

  ⑥小结引出诗句:

  如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?

  出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)

  ⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?

  (相机板书)

  ⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)

  引导体会词意:拍案叫绝(好)

  读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思。

  师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)

  三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃。

  四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段)。

  五、练习:背诵3,4自然段。

  六、交流,拓展:

  1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?

  2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?

《少年王勃》第二课时教学设计2

  学习目标

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段

  3、理解课文内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。

  学重难点

  1.重点:背诵三、四自然段

  2.难点:感受王勃登上滕王阁观看到的`美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的关系。

  教学过程

  一、学习生字

  1、分析字形

  2、注意以下几个字的写法:

  督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。 宴:上中下结构,写得应紧凑些。 序:田野的野右半部分,不能多撇。

  二、初读课文

  1、这节课,我们继续学习《少年王勃》,谁能说说王勃是个怎样的人?(板书:有才气)

  2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人,请大家默读课文,仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才?

  (一)交流以上问题:那些地方可以看出王勃很有才气?

  1、学习第一节:

  出示:听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。

  说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。

  指导朗读。

  2、学习第二节:

  出示:在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。

  a、大家可以想象一下,在这样的一个场合,都督会请些什么样的人?

  b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢?这说明了什么?

  指导朗读

  3、学习第四节:

  出示:王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”

  王勃文思如泉、笔走如飞,写的文章令都督都拍案叫绝,认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。

  指导朗读。

  4、学习第五节

  王勃写的这篇《滕王阁序》,成了千古传诵的名文。

  “千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远,不愧为是一个奇才。

  指导朗读。

  (二)王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》,他描绘的是怎样的一幅图画呢?

  1、看图,用自己的话说说图上画的是怎样的情景?

  王勃用那一句诗把看到的美景写下来的?

  2、出示:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”谁愿意读一读?

  3、你知道这句诗的意思么?文章有一节描述的就是这句诗的景色,谁能找出来读一读?(出示第三节)

  4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色?

  你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么?

  5、老师读诗句,学生读意思。

  6、王勃看到的景象很美,写得更美,让我们美美地读一读。

  (师范读,教读书方法,边读边想,生个别读,注意情感)

  7、然后再读:“落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色”

  (注意断句和节奏)

  8、指导背诵。

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