初一上册语文课件

2018-01-19 课件

  语文是旋律优美的音乐,让人听之动容;语文是年轮,让人深入理解思考;下面是小编整理的初一上册语文课件,欢迎来参考!

  教学方法

  知识与能力:

  1.朗读体会文章的写景特征。

  2.品读讨论写作手法及写景亮点。

  过程与方法:

  1、积累“读一读、写一写”中的字词,理解含义。

  2、练习朗读,通过朗读,读出语感,品味文中富有诗意的语言。

  情感态度与价值观:

  1. 体会作者的思想感情,培养学生热爱劳动人民的情感。

  2. 感受语言的魅力,熏陶学生的情感。

  教学重点:

  品味优美的语言,学会揣摩精彩语段和词语。

  教学难点:

  理解文章主旨,培养热爱劳动人民的情感。

  教学方法:朗读法、赏析法

  课时安排:1课时

  一、导入

  一年有四个季节,有人喜欢生机勃勃的春天,有人喜欢硕果累累的秋天,有人喜欢银装素裹的冬天,历代文人对春、秋、冬三季的`赞美也溢于言表,而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中,你最喜欢哪个季节呢?为什么?注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。

  生:

  今天,我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。

  二、整体感知

  1、读题

  师:课题“夏感”这个“感”字,你读出什么含义?

  生:感触、感受、感悟、感知

  2、朗读

  (1)老师范读,生听读课文。

  (2)生有感情地齐读课文。思考:

  师:夏天是一个怎样的季节?

  生:紧张、热烈、急促

  师:从文中找:

  夏天是____________________________________的季节。

  生:

  3、学生自由朗读,读出自己的理解,读出自己的个性。

  4、精读训练

  师:是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促?

  以第二自然段为例,读出热烈的气氛,要有磅礴之气,升腾之气。

  以第三自然段为例,尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艳(男)对比夏之色的热烈(齐)。

  以第四段为例,用朗读来表现紧张、急促。(速度快,停顿短,干脆利落。)

  三、品析感受

  1、师生共赏:

  师:体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段?

  生:第4段,“夏天的旋律是紧张的。”

  师:哪些词体现这一特点?

  生:“绷紧”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“赶快”

  师:通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感?

  生:赞扬、悯农。

  师:表现夏天“热烈”特点的是哪一段?

  生:第3段,写夏天的色彩。

  师:通过什么手法来表现夏天的色彩?

  生:通过与春、秋的对比,写出夏天旺盛的生命力。

  2.交流讨论

  师:找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句,品味它们的表达效果

  (实写与虚写,调动各种感官,精彩的比喻、拟人,多处对比,动词的准确使用。

  注意讨论完,落实理解后的朗读。)

  ①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,比喻,突出紧张、热烈、急促的特点,化抽象为具体。

  ②“像海浪涌着一艘艘的船舰”,比喻“公路上的汽车”,在麦浪中穿行,让人产生幻觉,比喻其迅速、气势雄壮。

  ③“厚发”、“轻飞曼舞”,拟人,生动形象。

  四、归纳总结。

  1.齐读末段。思考:

  师:为什么历代的文人都极少写夏天?

  生:因为夏天浸在苦涩的汗水里,夏天的旋律是紧张的,而文人都是闲适的。

  师:既然历代的文人都极少写夏天,那么作者为什么要对夏天大声地赞美?

  生:是承前启后的,生命交替的季节。

  师:作者仅仅是在赞美这个夏季吗?他内心还有什么感觉、体验要表达?

  生:赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。

  师:结尾处为什么写“黄金的夏季”,而不是“金黄的夏季”?

  生:显得珍贵,写出夏季的价值,显得尤为重要。

  黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。

  五、练笔

  仿照课文句式,写一写“夏之色”、“冬之色”。

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