《孔子游春》教学计划

2017-10-31 教学计划

  一、教材分析

  《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。

  二、教学理念

  伴随着新课程的实施,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式也异彩分呈。本课教学试图让学生通过小组合作探究,反思学习,自我提高,形成“尝试——反思——再尝试——再反思”的教学模式。

  三、教学片断

  师:就在这美丽的泗水河畔,2511年前的一天,大教育家、思想家孔子,带着他的弟子们尽情地游玩,他们在游玩之时都说了些什么呢?请快速浏览文字,哪段文字给你留下了深刻印象。

  生交流。

  让我们研读孔子的话,走进孔子伟大的精神世界。自由读第八自然段,想一想,(1)孔子这段话是围绕哪句话展开的?(2)为什么说水是真君子?

  出示合作要求:尝试自我探究和小组合作

  1、每小组任选其中一点理解。

  2、各组员独立思考,有自己的理解。

  3、小组内交流,让感受和想法走向深入。

  生:小组合作学习。教师让学生独立尝试体会文句。

  师:请同学们任选其中的一点说说自已的理解、感受和想法。

  生:说水“有德行”,是说水有无私奉献的精神。

  师:你从哪儿体会到的?哪些词?

  生:哺育、一切、乳汁。万物的生长都离不开水,水用自己去浇灌万物,牺牲了自己,却成长了别人,这是一种多么伟大的精神啊!

  师:你说得真好!

  生:我来谈水“有志向”。我体会到水有一种一往无前的精神。水的志向是流向大海,为此,它穿山岩,凿石壁,可见它在前进的道路上并不是一帆风顺的,遇到过许多艰难险阻,但它不畏困难,勇往直前,朝着理想奔去,这种精神令人敬佩。

  师:说得多好啊,正所谓:既然选择了远方,便只有风雨兼程!

  生:我想谈水“善施教化”。

  师:就这一点,你能具体地说说吗?

  生:万物入水之后,都会被洗得干干净净。水牺牲了自己,却洁净了他人。这让我想到了敬爱的老师,老师能用宽容之心去感化我们、教育我们,教会了我们做人的道理……

  生:我对水“有情义”感受很深。水好像很通人情,总能与周围的事物和谐相处,有时是方的,有时是长的……

  师:你对其他同学的问题还有要补充的'吗? 你对自己的回答是不是要做补充和调整?

  生:水随着周围的形状而变化,在一个正方体的容器里,它便是方的,在一个长长的水渠里,它便是长的,它总是顺着地势下流,和顺温柔,具有温文尔雅的性情。

  师:是呀,水能随着周围的形状而变化,同学们注意了吗?“善施教化”的后面有一个省略号,省略了什么?

  生:这里的省略号省略了水的其他品性。

  师:那么,水在你心目中又具有怎样的品性呢?你能代子说下去吗?

  学生们静心思考后纷纷举手。

  生:水若满则溢,它好像懂得知足常乐,不能贪得无厌。

  生:水或深或浅,清澈透明,它好像很纯洁。

  生:水小可成滴,大可成洋,它好像有气量。

  ……

  师:由此看来,水是真君子啊!让我们一起来读读孔子的这段话。

  生齐读。

  四、教学反思

  《孔子游春》这篇课文,语言优美,哲理深刻,孔子论水的一番言论发人深思。教师充分发挥教师的引导、激励作用,带领学生在文本中饶有兴趣地游览,有滋有味地品读。

  1、课文第八自然段即“论水”这部分内容是全文的重点,也是难点。老师从学生的主体地位出发,积极启发,热情激励,体现了阅读是学生的个性化行为,尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。本着让学生在尝试自我思考、小组交流的前提下,再进行更深刻的探究的原则,给学生充分的尝试和反思的空间,如让学生自读,选择自己喜欢的一个方面,读读,尝试在小组内交流自己的体会。而在具体交流中,又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面,谈谈读懂了什么?有意识地培养学生联系生活经验等方法去理解文本,发展思维。反思自己对文本,对做人的体会,引导学生在读中比较、感悟、反思,反思为何做人要做个真君子,如何做个真君子?

  2、在学生理解了水所具备特性的基础上,再设计一个:你能代孔子说下去吗?水还像什么?还具有哪些特点、品质呢?这样学生的认识就更进了一层,给予了学生充分的想象空间,由此想到了做人还需具备哪些品质,无形中就是在向学生进行道德教育。这不正体现了语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一吗?对于文本这一表达形式,通过这一想象说话的训练,学生对这种写法也了熟记于心,对于写作能力的提高,无疑是大有帮助的。使学生在尝试自己理解后对文本和做人给予反思,最后形成对文本和做人的真正的、深刻的理解。

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