小木偶的故事教案与教学反思4篇

2020-03-07 教案

小木偶的故事教案与教学反思1

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

  2、学习合理地续编故事。

  二、教学重难点:

  1、反复朗读体会文中人物的内心。

  2、理解课文最后一句话。

  三、教学过程:

  (一)、模拟表演,导入新课

  我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

  (二)、初读课文,了解文章内容

  1、交流课前预习情况:木偶是什么?

  2、学习生字。

  ⑴、出示词语,自读、指名读。

  ⑵、齐读

  过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

  (三)、再读课文,整体感知。

  1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

  2、全班交流。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

  3、了解人物性格

  在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

  4、积累人物表情的词语

  A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)

  B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。

  《小木偶的故事》教学反思

小木偶的故事教案与教学反思2

  《小木偶的故事》是一篇阅读课文,在教学这篇课文时,我先交给学生学习方法,让学生知道怎样来学习课文。按照步骤,有条不紊的完成学习任务,既锻炼了学生的自学能力,又减轻了教师的负担,突出了教师的主导作用和学生的主体地位。

  阅读课文的教学要突出阅读能力的培养,所以,在教学时,我注意增加学生的阅读训练,采取多种方式阅读,不让学生对阅读有厌烦的感觉,例如:自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多,但学生的阅读水平不高,所以,课堂教学时间显得紧紧巴巴,以至于对课文内容的分析显得有些仓促,第五部分的内容进行得不够充分。

  针对这一现象,在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间,逐步提高学生的阅读水平,进而提高分析问题、解决问题的能力。

小木偶的故事教案与教学反思3

  《小木偶的故事》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节,构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。

  我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如,老木匠为小木偶添上表情后的语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的心满意足;小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后,对熊警察说“那是我的,我的,我的”时,应读出申辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高,因为小木偶是尖叫着说的;在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种伤心和无奈的情绪,因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话,他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气,老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练,多数学生朗读故事都有语气变化。

  学生交流阅读体会时,我着重引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分,可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来体会;理解这个句子的后半部分,可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中,学生可能也有过类似的经历或体验,让学生联系生活实际谈一谈,以加深对这句话的理解。

  在学生充分交流阅读体会之后,引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象,又注重指导方法。从学生上交的习作来看,绝大多数学生续编得不错。

小木偶的故事教案与教学反思4

  本篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。在备课时,通过反复朗读、思考,我发现本文在用词方面很有特色,因此我在教这课时,重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

  因为这课描写表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中,既轻松又收效好,老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。

  这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

上一篇:《老人与海》教案 下一篇:《小猪画画》教案
[教案]相关推荐