阅读作文

2022-01-27 阅读

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家对作文都不陌生吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编为大家整理的阅读作文10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

阅读作文 篇1

  把文字养在心里,去凤凰看望沈从文先生。

  我来这里,是因为太渴望一些东西,听说来这里可以心安,可以忘怀,可以聆听。

  有人说先生是寂寞的,他的寂寞因为凤凰而成就了自己。所以,许多人来到凤凰寻找先生,走进冗长的巷弄,用肃静的心感受先生的慈祥与从容。也似乎是这样,这座几百年的城池才能坦坦荡荡地燃烧着游人如痴的情怀,让一切愈渐明晰。

  历史赋予这座古城不一样的品性,远山如黛,白雾横江,踏上洁净的青石板,每走一步都是一卷老得褪色的故事。那些黑与白的色彩,干净缠绵,闪烁着温婉的情愫,在先生的故居深处构成了永远的向往,让人怦然心动。

  我理解先生对凤凰的钟爱。那种不动声色的表达,总会流露着淡淡的忧伤,就像一颗沉默的心,默默地眺望着古城的白墙黑瓦,在唏嘘中尽享湘西风情。时光在这里静静地休憩,一同停滞的还有最原始的情感冲动。她催促你接近她,让你也喜欢轻柔地去触摸那种古老,一件件过去,仿佛在走一条异常古老而寂静的路。路上的所有风景,全属于你一个人,要天,要地,要的风光都是你的。

  先生说,我理解人性,我认识美。可是先生不知道,此刻的我却坐在江畔任凭思绪简单地生长,因为这一江秋水,而独自寻找曾经留在茶峒的等待。先生就是古城的一缕魂魄,踏遍每一座山头,涉过每一条河流,在虔诚的文字里停留。

  就在昨夜,我瞥见先生的《边城》,满架的书静静地立在我的面前,等待我去抚摸,我却独独看到她幽怨而期待的目光。我仿佛听到翠翠的歌声穿越沱江,在湘西的萧萧篁竹里与心爱的人交臂相挽。那些美丽的瞬间,宛如一串湿漉漉的思念,游走于时光的风刃上,切割出了简简单单的爱与坦诚。

  我知道那个时候,我会和所有在这个古城的人一样迷失,在光阴的交界线上,遇见先生。那个位置,是我心灵的栖息地,不宽阔,却能存放那一刻的自己和心中最柔软的故事。

  其实,我的心头又何尝没有一座边城呢,它既是我的枷锁又是我的归宿。我不远千里,奔赴凤凰,就要与它赶赴一个遥远的盟约。

  我相信在先生眼里,尘世的纷纷扰扰都是干净、纯粹、潇洒的,那是一部真正的“思无邪”,喜欢它,理所当然。记得立在半山腰的白塔,在《边城》的最后绝望地倒塌,我想它一定是不忍,心看到先生悄然流泪。就是这样温暖的时刻,为先生化解了心灵的苦闷与伤痛,拂去了岁月的严寒与喧吵,留到以后,在沉静如梦的凤凰厚重得如同一块沧桑的岩石,随着先生的步履行走着,流浪着,不知疲倦。

  拳拳赤子之心,让岁月留痕,风骨犹存。先生将自己的生都埋在文字里,浓浓的乡愁像流淌的沱江水,滋养着青山、翠竹和街市上善良的人们。在他的坟冢前放上一株七里香,听彼岸小鸟的欢唱,枕着滔滔的江水入眠,我想此刻的先生总该安心了。

  许多事情藏着,并不等于遗忘。那美丽的凤凰,也许会伫立成一道永远的风景吧!

阅读作文 篇2

  语文教学大部分的时间用来教学生阅读课文,可现实的课堂上,同一篇课文,一千个老师会把它教成一千种样子;同一个老师教同一篇课文,每次教得也不一样。一方面课文本身包含着多元教学因素,有一个“仁者见仁,智者见智”的问题;另一方面,也不排除教师在做着很多无效或低效的劳动。那么,一篇课文到底有没有一个统一的教学目标,阅读教学究竟要教什么,成了当前迫切需要解决的问题。

  要解决教什么的问题,首先要解决为什么教的问题。我们的教学阅读归根到底是为学生将来的生活阅读服务的,就是要提高学生的语文素养。这种素养可以分解为阅读能力和写作能力。生活中的阅读需要识字,理解词意、句意、文意,需要提取信息,需要体会思想感情。生活中的写作需要正确的写字、用词、造句、组段、谋篇,还需要各种书面表达的技巧。这些都需要通过阅读教学来获得。

  所以阅读教学最基本的还是要培养学生的识字、写字、理解词语、运用词语、造句、组段、谋篇等方面的能力。至于提取信息和体会感情,似乎不需要教,学生也能做到。可以说阅读是为写作服务的,阅读教学的终极目的是教学生写。揣摩的表达技巧就成了阅读教学最重要的教学目的。可是老师们在阅读教学中常常是把某种表达技巧概括成一句话,让学生记下来,学生可以拿它去填考卷,却不能转化为自己的写作技能。为什么会出现这种情况?因为老师也没有悟出那种技巧,他给学生抄的那句话也是从资料上搬来的。老师整天逼着学生写作文,自己却不写,大多也不会写。要想知道梨子的滋味,就要亲口尝一尝,可是我们老师,不写,没有写作的甘苦体验,自然就不能去指导学生去写作。所以要让学生悟出技巧,老师先得悟出技巧,这样才能指导学生在写作中自觉运用。

  写也可以促进读。我这么多年来不教课,不搞阅读教学,但做起那些阅读题来并不费力,因为我在不断的写。比如插叙的作用,我把它总结成在内容上为了突出中心,在结构上为了结构紧凑。我看这个说法比某些资料上说得使内容更丰富、使人物更丰满要好。丰富的内容,丰满的人物形象还不是为突出中心服务的吗?而这种说法是我在写作中悟出来的。

  在阅读中体会写作技巧,在运用中加深对这种技巧的理解,把读和写结合起来是一个不错的作法。最近给老师们做了一次示范课(见拙作《我教紫藤萝瀑布》),我定了两个目标,第一,创设一种比喻情境。为达成这个目标,我先让学生画出与“瀑布”相关的词语,诸如“瀑布”“浪花”“河流”“船帆”“流动”等等,为了强化这一点,我给学生发了叶君健的《看戏》,让学生找出其中与“海”相关的词语。经过这样一个过程,学生把创设比喻情境这种技巧掌握了。第二个目标,写景,有所寄寓。为了落实这个目标,我给学生发了我自己的《深秋时节一枝春》,让学生体会以花写人、以花喻世的写法。课下我留了作业,让学生写写校园里的串红。结果学生们写出了不少不错的(见《串红.学生作品展示》)。

  一句话,读是为了写,要为写而读,要为写作而教阅读。

  再说这教学目标由谁来定。

  首先,它是由编者来定的。编者常常把体现相同或相关的表达技巧的编入一个单元,让学生通过这个单元几篇课文的学习也认识和掌握某种表达技巧。比如把《春》、《济南的冬天》、《与朱元思书》编入同一单元,就是为了让学生掌握写景的方法。所以这个单元共同的教学目标就是教学生学会景物描写。如果不落实这个目标,我们教学就跑偏了。我们要树立单元教学意识,善于揣摩编者的意图,这样才能制定出正确的教学目标。

  其次,它是由课文来定的。一篇课文必然突出体现了某一方面的写作技巧,比如《春》,体现了写景的一般方法,抓住哪些景物写,从哪些方面写,按什么顺序写,写景之后抒情。而《济南的冬天》就要突出写出景物的特征来,写出在这种景物中的特殊体验和感受来,寓情于景。我们要善于揣摩编者的意图,看看为什么把两篇相似的放在一起,它们有什么细微的区别。

  再次,是由老师来定的。当然老师要读懂课文,发现课文突出的长处,不然目标也会定偏。我教《滹沱河和我》,没按课本定的目标去教。我觉得课文最突出的长处有二,一是按作者的认识过程为线索组材,二是对河的描写。所以我说,练习题中说“本文以滹沱河为线索”这种说法不对,应是以“我对滹沱河的认识过程”为线索,请同学们帮助老师完成本文的阅读提要:本文以我对滹沱河的认为过程为线索依次写了……。第二,我引导学生分析了涨水季节的滹沱河的景象的一段描写,然后让学生把它背下来,再写一个片段,家乡的河。

  最后要根据学情来定。比如我教《胡同文化》,此文在别的版本中是放在高中来学的,但河大版的教材却把它放在上了八年级上学期,我觉得学生理解不了其中的文化,就避重就轻,让学生画出各段的中心句,让学生学习首领句组段的方法。再如《故乡》,结尾几段有不少句子意思难懂,教学中就应把理解句子的意思做为一个目标。再比如古诗词的教学,现在中考要考诗歌赏析,我以为就违背了学情,一个十五六岁的初中生,他能赏析得了吗?记得我小时候,正是文革时期,没书可读,整天拿着一本《毛主席诗词》念,“大雨落幽燕,白浪淘天……”当时并不知道什么意思,却背下来了,后来长大了,懂了,体会到了那种磅礴的气势。所以我以为古诗词,让学生背下来就够了,可是我们偏要让他去赏析,他知道“阴阳割昏晓”是什么意思,他能体会泰山峰如刀,把世界割成了白天和黑夜两部分的意思吗?不知道,只好背老师教的答案。这不是违背了学情吗?可是中考要考,无奈,非得这样教,却不考虑理解了一个“割”的时间能背下多少古诗词啊。

  现在的教改一味的求新求异,翻新花样,把传统中很多能够突出表达技巧的好的合理的做法改掉了,变成了瞎折腾。比如“美读”的风行,扣住一句话,扣住一个或几个词,让学生反复读,读出合适的语气语调来,读出感情来,读出特殊的感悟来,读出特殊的体验来。能做到吗?我们在培养朗诵家吗?我们在培养电视播音员吗?我一听这样的课就急,因为读了半天,学生还是没有读美,或者读“美”了这一句,其它的句子呢?你能一句一句的教吗?美读是老师用来熏陶学生的,非要让学生学会,这个要求太高了。在学美读的过程中浪费了很多揣摩表达技巧的时间,这就是无效劳动的表现之一。

  最近参加了某市的赛课活动。从全市选拔了140名优秀教师参加,经过第一轮教学设计比赛选出了80名,又经过第二轮说课比赛选出了6名老师做课。我们就来看看这个做课的第一名吧。她选的是朱自清的《春》主要设计了两个环节“读中寻春”和“画中品春”,先是让学生美读,读了半天,学生连“窠巢”“应和”都没读准,就开始画了,让学生选其中的一副图画一张画,这一节课基本上就在画中度过了,结束时又闪了一下老师自己写的校园的春天。后来听见这课得了第一名,我倒抽一口冷气。按我的理解,这课也可以上成读背课,一节课学生基本通过朗读能把课文背下来,在指导背的过程中顺带就把写景的方法引导学生分析了,这样有助于他们更快的背诵,也认识了课文写景的方法,这不就把目标达成了吗?可是我们这位老师折腾了一节课,自己很累的一节课,学生学会了什么呢?我在听课记录上写了一句话“阅读教学到了最危险的时候。”

  教什么永远比怎样教更重要,就像吃什么比怎样吃更重要一样。我们确实该好好研究怎样正确的确定目标,通过什么样的方法来落实目标的问题了。

  我还是坚持我的观点,为写而读,为写作而教阅读,把揣摩表达技巧做为第一目标。

阅读作文 篇3

  我爱阅读,因为阅读培养了我的想像力,增长了见识,开拓了视野,提高了习作水平。

  我最喜欢看故事书,因为故事情节充满了神奇色彩,可以让我尽情地想象。我们在阅读的过程中,有如插上了想象的翅膀,翱翔在知识的天堂,飞越过千山万水,到达知识的胜地。它赋予了我想象力,使我在写作水平上得到了显而易见的提高。

  我也喜欢看《世界之最》。它让我增长了见识,知道了许多新奇的世界。比如:世界上最聪明的人是一个英国的小女孩。普通人IQ值在100左右,著名画家达芬奇的IQ值200多,而那个英国小女孩仅8岁,IQ值就已经达到了170多……

  我还喜欢看历史书,因为它让我跨越历史长河,回到几千年前的古代,让我见到了智多星——诸葛亮、勇敢智慧的刘备、项羽、张飞……我亲眼见识到了他们的王者风范。

  宇宙书也是我感兴趣的。在这些书中,我登上了火星,与外星人交谈高科技的发明,还谈了与地球合作建设道路,让两个星球的人到自己从没到达过的另一个星球中旅游。我又跨越了银河,到了至今没人敢靠近的宇宙黑洞……这时,一颗陨石划过长空,太空世界是那么神秘。

  阅读真好,我爱阅读!读书中的漫游历程使我受益匪浅!

阅读作文 篇4

  今年寒假,我看的书也不少,但我最难以忘怀的,就是这本《闪闪的红星》。

  这本书主要讲了:在江西柳溪村,年仅七岁的潘冬子一心要参加红军。冬子的爸爸是红军队员,奔赴在抗战前线在临行前,送红冬子一颗闪闪的红星。之后,冬子母亲英勇牺牲后,冬子冒险独自寻找游击队,并与敌人巧妙周旋,最终成为了一名红军战士。

  看了这本书,我不仅对冬子只身一人寻找游击队而感到敬佩,但我更感受到当时地主仗着自己有钱有势,欺压老百姓的社会的残忍。为什么那些地主可以随便坑害百姓而又不用受法律的追究呢?这是因为那些大土豪已经用钱买通了局长,他们才能够为所欲为,才使一些老百姓组成了红军,开始了革命。这更突出了当时社会的黑暗。

阅读作文 篇5

  橘黄色的路灯下,阡陌纵横,浓重的暮色中,一条蜿蜒的路通向远方,我读懂了黑夜。——题记

  夜,深了。

  白色的窗纱朦胧,在细小的格子里,微光拼成了一个圆,在四周寂静的黑色里,分外醒目。

  我坐在月光下,遥遥看向天边那一条灯光铺就的路。周围的一切都没有它明亮,楼房中的灯光是黯然失色的惨白,让人生厌;街道上的灯光是眼花缭乱的大红大紫,令人烦躁。只有那种光芒,像星星的明亮,使人欢欣;向夕阳的温柔,使人放松;像麦田的盛大,使人沉浸。橘黄色的,宁静的灯光,晕染得刚刚好,像画家最珍爱的画。我默默的地,小心地,看着它在黑暗中排列成一条延伸到天边的路。

  那么突兀想到了《千与千寻》中没在清浅海水中的列车。载着无数的梦,无数的人,通向未知的远方。我这样想着,仿佛听到了汽笛响过的声音,一抬头,那条路上好像有白光一闪即逝,好像梦境。我不知道,看到的是否真实,却已经开始好奇,在这条路上的人,是背井离乡的游子,还是倦鸟归巢的故人呢?也许二者都有吧!

  我抬头望向夜空,没有一颗星,月亮也不知何时隐入了云端。黑夜知道答案,她在天上久久地看着人世间的一切离合悲欢,终于有些倦地阖上了眼。她不会给我答案,我却已经了然。

  乡野中阡陌纵横,我看到许许多多条橘黄色的,灯光铺就的路,交错在黑夜中。

  生命不过是一场黑夜中的旅行。

阅读作文 篇6

  曾经读过著名女作家毕淑敏的一篇名叫《阅读是一种孤独》的文章,今天看到这个作文题目,首先想到了这篇文章。“阅读是一种孤独”也是我对阅读的一点看法,下面就来简单谈一谈。

  阅读是一种环境上的孤独。当我们捧读一本书,徜徉在字里行间时,我们与文本对话,与书中人物对话,与作者对话,这时我们需要环境的清幽。嘈杂的环境固然也能读进去,但很难走出来。阅读需要一个宁静温馨的氛围,一个无人打扰的“世外桃源”。曾记否,夜深人静、细雨如丝的夜晚,我们坐在椅上,品一杯香茗,与书相拥,思绪在文字间游走,情感在文字间跌宕,这样的夜晚是何等惬意!曾记否,在孤灯相伴的夜晚,读孔孟言、悟李杜诗、品刘墉文、赏清玄章,积智慧之沙建文学之宝塔,感悟文学之纯美,悟得人生之真谛的思路过程!

  阅读是一种心理上的孤独。“宁静致远”是一种大境界。阅读,同样需要一种境界,那就是心理上的孤独。所谓心理上的孤独,并不是说心理上的孤僻,而是阅读时需要达到的一种境界。祛除芜杂的思想,净化心灵的空间,是阅读需要的一种境界。不管是浏览,还是精读,都要有一种心理孤独的境界。这样,才能真正咀嚼文字的魅力,才能真正走进作者给我们营建的思想空间。

  阅读是一种精神上的孤独。古今中外,凡是成大事者,无一不是精神上的强者。阅读,是一种获取知识的渠道,是一种丰厚人生积淀的好方法。书籍是人类最好的精神朋友,是至高无上的朋友。人世间,很多事情都是得失参半,当你得到其中的一部分时,同时也意味着失去了一些东西。阅读也是这样,当你在享受读书带给你的快乐时,你也失去了与朋友觥筹交错、推杯换盏的时刻。但作为一个真正读书的人,不因失去这样的机会而惋惜,而是更加庆幸失去了这样的机会,因为他们深知阅读是一种精神上的孤独,没有精神上的孤独,也就不是真正的阅读,只有在精神领域全方位地阅读,才是阅读的真正要义。

  阅读是一种环境、心理、精神上的孤独,这样的孤独是大智慧的孤独,我喜欢这样的孤独!

  阅读就是孤独!但在孤独的时候,我懂得了阅读!

阅读作文 篇7

  今年是个多么美好的假期呀!因为我在家里学会了洗碗和扫地拖地,另外我还养成了一个良好的习惯,那就是阅读。

  毎天早上我都早早的起了床,目地就是为了看书。每天无论是干什么,在哪里,都有我的书,就连我的床上、厕所里也会有一两本书,可见书已经成了我的好朋友,每天都是它陪伴这我,这是我收获了以前都没有的知识。

  所以我爱阅读!

阅读作文 篇8

  培根曾说过一句话:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩。

  阅读时古往今来许多人提到的词语,比如上面培根说的那一句话,亦或是中国古代无数诗句中所提的那样,但他们都体现出一个共同的特点:阅读有着巨大的力量。

  人们自从有了文字开始,便学会了阅读。从阅读中获取信息,成了人类的本能。或许,正是因为这种特殊能力,人类才能不断交流,不断进步,提高科技,丰富物质生活,最终演变成现在这样的一个繁荣世界。阅读,在人类的进化中,提供发了巨大的能量。这种能量,叫做进步。

  同样,人类的能力与物质同步,相对的精神也要同步。这种力量从哪里来?正是阅读。歌德曾经说过:“读一本好书,就是和一位品德高尚的人谈话。”正是体现了阅读对人类的熏陶作用。试想,如果人类缺少了阅读,缺少了以读书为伴,这个世界将会变成怎样的蛮荒之地,人类的世界将会变得怎样乌烟瘴气?这种力量,叫做净化。

  当然,读书还会保持健康。有科学研究表明,阅读同时可以刺激大脑的神经发展,是你的大脑不会退化,增强思考能力。而且有另一项研究表明,没有阅读的老年人的老人失智症的概率会比阅读的人多十四倍。同样,阅读会使人充满乐趣,保证人的心情愉悦,这种力量,叫做健康。

  阅读有着最深层的力量,他会在潜移默化中改变你的人生。阅读不会改变你的命运,但它却可以改变你人生的终点。这种力量,叫做影响。

  人类离不开阅读,没有阅读,就没有人类如今的生活。阅读的.力量,将会影响着人类,直到永远。

阅读作文 篇9

  阅读是为了活着。阅读可以充实人生,可以教会我们乘风破浪,可以使我们的思想更深远。

  培根曾说过:读史使人明智,诗歌使人灵秀,数学使人周密,物理使人深刻,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。由此可见,不论读什么书,对人的一生都可产生不可抹灭的作用。阅读让人的思维更严谨,在与人谈论中显示出一股睿智的气息。

  阅读是为了活着,是为了在有限的时间内汲取各种营养,丰富自己。

  “天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”挫折会伴随我们跌跌撞撞走过一生。当面对挫折的百般阻挠时,不要放弃。请谨记:是钢,就要经历烈火,才能发出剑的光芒;是石,就要经历岁月,才能有岩的峭拔;是蚌,就要经历磨难,才能孕育出珠的晶莹。而这一切,都可以通过阅读知晓。阅读可以在人迷茫失措之时,告诉人们,经历这些,可以“增益其所不能”。

  由此看来,阅读可以教会我们乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。阅读可以让我们活的更无畏。

  阅读可以给予我们很多的知识,教会我们很多的道理。可是,阅读并不意味着一切书籍都要翻阅过,阅读可以是一种最单纯的享受。

  宋真宗曾云:书中自有千钟栗,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。可是,对于一个真正的读书人而言,阅读并不是在于寻求其中的“千钟栗”、“黄金屋”、“颜如玉”,阅读应是人生的一种享受,一种最单纯的品味。

  宋代尤袤更是对阅读给予了一种浪漫的赞语,其云:饿读之以当肉,寒读之以当衾,贫贱读之以当朋友,寂寞读之以当金石琴瑟也。所以说,阅读应是一种享受。

  苏东坡曾说:书富如海,百货皆有。人之精力不可兼并读取。意思是说,书籍众多浩瀚如入海,什么样的都有,人的精力不可能什么都可以读取。因此,阅读时应选择自己所希望读的。

  阅读不需要头悬梁,锥刺股,因为它可以是一种享受。

  法国作家福楼拜说过这么一句话,“阅读是为了活着。”这句话说明了,如果一个人没有阅读,这是一件多么可怕的事情

  在这个世界上,有很多事情我们都不知道。世界之大,我们如果想了解这个世界。似乎是一件很难的事情。不过,我们可以通过阅读去了解这个世界,慢慢地发掘出世界的另外一个角落不鲜为人知的一面。阅读,可以了解这个世界,发掘这个世界上的精彩。

  读一本好书,能悟出许多个道理,从书中得到收获。书籍改变命运,它能感化一个人,改变这个人的思想,让浑浑噩噩的自己得到改变,清楚这个人的意义。就如当一个人因为干涸,喉咙似乎要裂开一样,当你拿着一碗清水给他,他便得到了重生的机会。饮水思源,他会感谢你这一碗清水,当想到这时,明白了自己有了生存的机会,何不试着做些什么好好利用起这次机会。

  一本书籍中,有多少句话;一句话中,有多少哲理。好书会成为名著,好话会成为名言。是作者为我们创造了阅读的条件。我们就要从这本书籍中感受作者的感情,享受这本书带来的无形的财富。从每一句话中感悟哲理了解人生,丰富自己的阅历。

  命运掌握在自己的手中。阅读,能使一位曾经普普通通的人做出让世人为之感叹的事;能使一位神秘都不懂的文盲变成一个见多识广的学者;或许它还能使一位像过街老鼠一样的流氓变成一个知礼节的绅士。

  阅读并不是简简单单的文字,这些文字中存在着人类精神的财富。这是作者们呕心沥血的创作,他们共同编写着这个世界上最美的一首曲子。

  我不曾想过这个世界上没有书籍的后果,也许我们的思想会回到远古人类一般,野蛮,冲动。甚至他们没有共同的语言。这样的世界将会多么可怕,我们人类将没有资格被称之为人类,这和动物、野兽们没有什么区别。

  阅读是为了活着,没有阅读,我宁愿说我没有活过。

阅读作文 篇10

  不得不承认,在当今社会,忙碌已成为一种常态。而随着智能手机的普及,碎片化阅读正逐渐演变成为一种大众阅读的趋势。然而,拥有五千年历史的灿烂中华文化,难道要在这短短140字中传承下去吗?

  碎片化阅读,看似为终日奔波忙碌的人们提供了一种全新的阅读体验。人们借助网络,以最迅捷的速度获得来自世界各地的信息,求知欲得到了史无前例的满足。可是,当我们仔细审视身边的那些低头族,便不难发现,那些忙里偷闲使用手机阅读的人,以看微博里的段子,和看网络上流行的小说者居多。经历了唐诗宋词元曲明清小说等文学鼎盛时期后,21世纪最抢眼的文体——段子,趁虚而入了。曾经有人调侃,“早上打开微博,有一种君临天下审阅奏折的感觉。”而这种比皇帝上朝还繁忙的行为,多数时候却是无意义的。

  碎片化的阅读,势必会导致碎片化的思想。你无法奢求140字的微小说能表达出10万字巨作的内涵;那些为了博人眼球故意夸大其词,甚至传播虚假新闻的所谓内部新闻,也不见得具有传统新闻行业的公正报道和深入思考。当人们都仅仅从事物的表象入手,变得不求甚解;当人们都人云亦云,疯狂的在朋友圈转发,丧失了主观判断的能力,人们的思想已经在一步步走向碎片化了。

  史学博士廖峰说:“人或成为碎片化信息的奴隶。”我想,这带有预言性质的警示就快实现了。曾经携一卷好书,温一壶阳光下酒;如今带一个平板,蹭WiFi浏览。越来越多的好书被尘封在历史的书架上,原因却可能仅仅是因为字太多。人们正在逐渐丧失阅读的习惯,中国人均阅读量不及发达国家一半。一个不愿意读书的民族,凭什么实现中华民族的伟大复兴?

  我们是否真的需要通过浏览大量信息来开阔自己的眼界?答案显然是否定的。从没有人因为知道的八卦新闻多而被视作“家”。而现在网络上流传最广的,恰恰是那些毫无意义的新闻。于是针对这种情况,一些学者提出了“不知情权”——即“我有权选择不知道”,以此达到抵御碎片化阅读的目的。然而,我们真的需要让碎片化阅读发展成为一种需要抵御的洪流吗?

  阅读本无所谓对错,正所谓开卷有益。可是面对碎片化阅读日趋严峻的现实,人们也不得不抬起垂在屏幕前的头,仔细思考一番了。

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