让阅读在引领中升华作文

2021-10-03 阅读

  《新课标》提倡“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。在实践中我们了解到,相当一部分学生课外书读得并不少,阅读写作能力却未见提高,课外阅读往往事倍功半。究其原因,这主要由于在指导学生课外阅读这一环节上,教师对“读什么”、“怎么读”这两个主要问题把握不够准确,引导教育不及,使得学生在不知不觉陷进了某一“阅读死角”,从而制约了语文诸多能力的培养和提高。

  (一)阅读涵盖面存在不及

  牐牨热缙爱漫画的学生,以漫画独尊;热衷童话的学生,往往浸泡于浅显的故事情节中;对散文、小说、历史故事、名人传记等书籍则常常无所问津。这种阅读的“偏食现象”,直接导致学生语文能力的发展不平衡、不全面。

  (二)过度追求离奇的情节

  我曾经在班里进行过一次“热点图书”调查,发现各式各样的“探险小说”、“破案传奇”、“漫画书”很抢手,而那些文质兼美、富含哲理的优秀文学书籍却遭冷遇。这一状况同样表明,相当一部分学生只是追求表面的热闹刺激,自觉不自觉地忽略了开阔眼界、丰富知识这一阅读目的。

  (三)功利心理让阅读错位

  牐牪糠盅生和家长认为,读课外书就是为了考高分。因此,所谓的课外书就变成了“教辅资料、优秀作文选”。孩子们貌似读了不少书,却收效甚微,更品尝不到读书的乐趣。难怪不少家长怨声载道:给他买了那么多书,他怎么读了不见长进?难怪不少孩子手捧书本却心不在焉,愁眉苦脸。归根结底,是功利心让课外阅读变了味!

  通过以上三个方面的分析,我们不难发现,小学生课外阅读存在着严重的不适度现象。但要想让学生尽快走出课外阅读的“误区”,亟需加强教师的指导。学生从“不爱读”到“喜欢读”需要一个过程。因此,指导学生课外阅读首先要重视阅读兴趣的培养。

  一、激发兴趣 引读经典

  牐犖了使课外阅读真正成为学生学习生活中不可或缺的一部分,我采用多种方法调动学生阅读的积极性。

  1、读精彩片断,激阅读欲望。

  我采用吉姆特利里斯读书给学生听的方法,经常利用课前或课后时间,抽5至10分钟向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,并讲述自己阅读后的收获和体会。

  例如:上学期,我在阅读中发现,曹文轩的《青铜葵花》系列纯情小说、沈石溪的《狼妻》系列动物传奇小说都很适合高年级学生阅读。于是,我就摘取了里面的精彩片段读给学生听,孩子们的阅读欲望很快就被调动了起来。

  2、借教材外延,唤阅读期待

  教材里大部分课文都出自大家之手,教材本身就是激发学生课外阅读激情的“导火索”。我们可以根据课文内容拓展延伸:学完《夜莺的歌声》后,推荐《卓亚和舒拉的故事》;也可围绕学习中的疑难,激发学生到课外读物中去寻找答案。如学习《鲸》一文时,学生提出“为什么须鲸喷出的水柱是垂直的,又细又高,齿鲸的水柱是倾斜的,又矮又粗?”这一问题时,鼓励他们从《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物中寻找答案。

  二、教给方法 促成高效

  在阅读过程中发现,有的学生不懂得积累知识,感悟技巧,更谈不上读以致用。因此,作为指导者,我们向学生介绍一些行之有效的读书方法是很有必要的。

  (一)以点带面法。就是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。

  牐犎缪习《草船借箭》一文后,为了引导孩子更全面的认识诸葛亮这个人物,我让孩子们选读《三国演义》中能体现诸葛亮计谋的其他故事。在读的基础上写出《我心目中的诸葛亮》,使其形象更丰满。

  (二)采花酿蜜法。俗话说:“不动笔墨不读书。”为了让孩子们真正读到心里去,根据年级的不同可以设计不同的“阅读足迹本”。它不仅能帮助学生积累丰富语言,提高同学们的鉴赏能力,更重要的是激励学生养成潜心品读的好习惯,为提高写作水平奠定了基础。

  (三)圈点批注法。就是在阅读过程中,可以圈点文章的精彩之笔,可以品评遣词造句的精妙,可以批注自己的理解、体会和感想,甚至可以对文章评头论足。当然,开始需要老师手把手的指导。通常我都会用一节课的'时间精心讲评自己对某一篇文章的句、段的点评范例,教给学生圈点批注的方法。

  为了弥补学生书源的不足,我动员学生把自己最喜欢的图书捐出来,建立班级“图书角”。不少同学慷慨地拿出自己最心爱的课外书,图书角就设在教室一角,学生们可以自由地选择自己喜爱的书,课间课余可随时翻阅或带回家中阅读,十分方便。

  (二)定期召开读书会

  “奇文共欣赏,疑义相与析”,读书交流会是课外阅读的升华过程。如:这一学期,学习了《草船借箭》这篇课文后,为了让孩子们更深入地走进经典,我带领他们每天坚持读一、两个三国故事,并及时写读书笔记、阅读感受。一段时间后,在班里开展了《三国故事》读书交流会。孩子们每人精心准备了一个自己最喜欢的三国故事,讲得绘声绘色,在讲解交流碰撞中,孩子们对“三国”的了解进一步加深了。

  (三)重视阅读成果评价

  为了保持学生的读书热情,我十分重视对学生读书阅读成果的评价,设置了一些名目繁多的奖项。如:“最受欢迎图书奖”“读书明星”“乐于写作奖” “故事大王”等等。通过评价激励,调动了不同程度、不同特点学生的阅读积极性,在班级营造出了一个课外阅读的良好氛围。

  阅读是一种情怀,一种享受。为让课外书给孩子们打开一扇扇窗,开启一道道门,让淡淡的书香在教室里每一个角落飘溢、回荡,让孩子们看到一个魅力无穷的大千世界。我们会在此基础上做更深一步的探讨。

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