心理的作文

2022-04-12 心理

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家都接触过作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。那么,怎么去写作文呢?以下是小编整理的心理的作文8篇,欢迎阅读与收藏。

心理的作文 篇1

  早上起床,妈妈对我说:“今天是星期天,我们去外婆家看看外婆吧?”说完,我和妈妈如同心情愉快的小鹿奔向了汽车站。

  “叮咚,叮咚······”外婆听见门铃响了,就打开了门,外婆一看见我们,激动的心情说也说不出来,不断重复地说着:“快进来,快进来!”

  我来到客厅,休息了一会儿,就进入外婆的房间里,我翻翻这,瞧瞧那,就像一只好奇的小老鼠,整个卧室都被我翻得乱七八糟。(比喻)这时,外婆对我 说:“你在翻什么呢?赶快来吃糖果。”我刚想说话,突然我一抬手,“噼里啪啦”一束花儿和一个花瓶被我瞬间摧毁,我抬头望着外婆和妈妈心里怦怦直跳,(夸 张)好像马上就要被下锅炒了。(比喻)可外婆却温柔地说:“一个花瓶而已,算不上什么贵重物品打碎就打碎了,不要害怕。”虽然外婆没有怪罪我,可我还是心 里怦怦直跳。我想:外婆不怪我,可妈妈会不会骂我?我该怎么办,我该怎么办······可是,妈妈今天心情很好,居然没有骂我,只是对我说:“女孩子无论 做什么事都要稳重,不要像马大哈一样。”

  第二天,我和妈妈去了卖花瓶的地方,买了一对花瓶给外婆,我们就回家了。

  这次犯错,给了我一个启示:做人不能马虎、大意。做什么事情要思考后才能做,不要慌慌张张、毛毛糙糙,要认认真真。

心理的作文 篇2

  如果你的未来,是一个未知数;如果你要用五十年的生命,去实现一样人生目标。那么,你会选择什么?人生理想,对人来说总是那样的虚无缥缈。看似遥不可及,可是,它其实对我们来说,是那样的重要。

  心理老师的一番话,令我们都陷入了深思。

  假如你们的每一年代表了100元,你们每个人都拥有五十年的寿命,那么,你会选择什么呢?

  一样样人生中我们需要的东西,出现在大屏幕上。

  开始时,出现了健康。或许是因为更期待以后那美好的东西,同学们亦都是很谨慎,小心翼翼地叫价。

  前几样东西,卖的价格都不是很高。

  我也是顺手牵羊,找了样大家都不太喜欢的东西——诚实轻松拍下。诚然,或许大家追求的都是一些共同的。但是,竞争的太过激烈,便很难得到,不如先去得到些无人竞争的。

  时间一点点流逝着,一样样人生中很重要的东西,均被大家买走。

  到了美貌这项,我也参与了拍买。

  说实话,不是很想要。

  再说实话,其实我不过是行小人之心,妄图抬价罢了。

  可惜同学们太聪明了,直接没人竞拍。

  略有些无语,有种被看穿了的感觉。但是,谁又知道祸兮福兮呢?

  美貌,难道真的就不重要么。

  再观后来人生中的物品,尽管大家都并不是很需要,但却异口同声喊出了最高价格。

  毕竟,人生怎能没有一项与己相伴。

  可是,只有二十样物品,于是,大多数同学都是一无所得。

  在这种情况下,我却占据了两样,看起来略有突兀。

  好吧,既然也选了诚实,那便诚实地说:

  我所获得的,都不是我最想要的。可,人生道路漫长多变,你或许追求一样东西却无从获得。

  那么,便不如转而另觅他径,或许会有所得。

  心理课后,也略有感悟。随手写下此文,望莫挑拣。

心理的作文 篇3

  失败了,痛苦地划下了一个忧伤的句号。

  总想在深沉的月夜中痛哭,总想独自走进淅沥的风雨中,春天的小草还在萌芽,我的心却已到了深秋。

  我拒绝了门外的一切,把自己锁进黑洞洞的四面是砖墙的屋里。

  泪水洗淡了日历,随黄昏编织着寂寞。于是,我学会了逃避,学会了沉默。别人的鄙夷,也蓦然让自己满怀自卑。叶子黄的时候,该是秋收的季节。我开始怀疑自己,怀疑人生。时间冲淡了一切,让我反省了很多。此时,心中注满幻想,虽然心已失落。但总想有一页湛蓝的天空。属于自己的,还有一片芳草地,还有一个春夏秋冬都不是的季节。

  然而再好的梦总得醒。但醒后世界依旧,于是心又莫名其妙的泛起一丝清凉而悠远的惆怅。幻想中的慰籍,也是自己破碎的隐痛。失败了,铺开那乱七八糟的思绪,到田野里走走,看看,那广阔的天空,看看那野外的万物。或许能撕碎往日的残酷,将它撒向浩翰的天空。

  让一切沉静下来,尽管还存有一丝轻愁。

  不必再去回忆那一切,不必让他一直缠绕我们。我们应懂得放弃。其实这是一种洒脱,应明白今天有所失,明天会有所得。乐又何妨,悲又何妨?也许,失去的东西,多年后你会庆幸它的失去,古训不是说过吗君者所取者远,则必有所持。所就者大,必有所忍。

心理的作文 篇4

  试卷发下来了。在教师的口中,她久久没有听到她的名字,她的心怦怦乱跳,只觉得耳朵发热,脸上火辣辣的,手心冒出一片片的冷汗,心乱如麻,如坐针毡。她期望能有奇迹出现:或许是教师把自我的卷子排错了位置呢?在或者是将我的卷子漏掉了呢?也许,也许这只是一场虚假的梦……

  可是,她的心告诉她:这是一个现实,一个令人难以置信的现实……

  最终拿到试卷了,她名字前的数字:从1变成了23,听到这一分数,同学们将异样的眼光齐刷刷的投向了她,有的同学甚至发出了惊异的叫声,这每一幕都深深的刺痛这她的心,她的眼里有一个无助的精灵在痛苦这……

  她楞住了,极力把目光避开所有人,把头埋得很低很低,呆呆地望着自我的脚尖,一颗颗如珍珠般的东西在她的眼中打转,她竭力控制着自我的情绪。

  她像丢了魂似的,眼睛失去了神采,脸上一阵白一针红。连她自我也不明白是如何回到座位上的!

  望着那张披红挂彩的试卷,那上头一个个如同咒符般的文字,她恨不得撕了它,可是——她不能!!

  上课时,她把头埋得很低很低,此时她感觉度日如年:时间过得很慢很慢,恨不得用毫秒来计算!

  她怀着忐忑不安的心境往家中走着,天空是灰暗的,云朵黯淡无光,树木小草失去了生机,花朵在无力地呻吟着……

  回到家,换来的是一顿无休止的唠叨,一张张失望的表情,她一头扎进了自我的那个封闭世界,眼泪像断了线似的,止不住往下流……

心理的作文 篇5

  爸爸,请听我一句劝吧,因为你一句骂,会伤透我们所有人的心,因为点小事,你却对我们破口大骂,甚至会误解我们。那次,我正查资料呢,发现一些好的,便发到QQ与大家分享,可你刚好从房间里走出来,一本正经,二话不说就一个箭步冲上来,见我正在玩手机,便打我一下,我只好放下手机,刚想解释,你却把脸一拉,面容严肃,我便不多说了,我真是哑巴吃黄莲——有苦说不出啊,当时我很愤怒,也很伤心。你说,这比山还高比海还深的愤怒伤心,还不是以表达你的“豪爽”?

  爸爸,你别再推卸责任了,你知道吗?当你把一个责任推卸给与那个责任毫无相关的一个人时,她会有多难受吗?那次,我因为用高压锅焖饭没有有加水,饭烧焦了,你骂了我一顿,好,这确实是我的责任,那我便接受了这个事实,可又有一次,你用高压锅焖没有看时间,饭烧焦了,我在心里暗喜,可你却卸起责任来,说是我没看时间,你扯了个弥天大谎,撒得那么干脆,那么响亮,我当时特别失落,大人怎么能说谎呢?你说,你这样做是错的吧?

  爸爸,别用骂人了,好吗?别再推卸责任了,行吗?如果可以,请给我一个答复,可以吗?

  时光啊,请走快一点儿,我宁愿有一个不快乐的童年,也不愿再有个这样的生活,我要快快长大,拥有自己想要的生活。

  请谨记的希望!

心理的作文 篇6

  现在的我们经常会看到路边停放着黄色的,红色的,橙色的共享单车,共享电瓶车。生活中也会存在着共享书籍,共享电脑之类的共享资源。我们不得不承认时代的车流已经被我们骑进了一个新的时代。

  在以前,其实也有一些和共享类似的事物,比如公共电话。但要澄清的是,共享和公共虽然有差不多的意义,实则在人的心理是不同的。就公共来说,单对于我而言,潜在的意识告诉我自己,公共是公家的东西,它并不是属于我的。而且公共是具有短暂的时间期限。是了,我猜想大部分人也会这么想。而共享就不太一样了,他让我们在心里得到了,类似于主人的归属感,此刻我付了钱,我要对这个事物付起主人的责任,并且可以拥有较长的一段时间。当然我们不能忘了,共享,在我使用之后,他人(陌生人)也可拥有分享,这样就形成了一个移动的链——公共分享。

  两者的差距看似只是微妙的一点,但在我们的心中就有了一个共享心理的产生。

  共享心理是当下共享时代的核心,不说简单,却也不复杂。

  在以前,街邻之间我的东西你可以用,他的东西大家都可以用,虽说是图一个其乐融融,实则在我们心理有一个初步共享的概念了。试想,在过年的时候,家家户户张灯结彩,礼炮声在彻黑的夜空中回想。在一户橙黄灯亮的家中,作者几乎人家,甚至一些其他的陌生人,一起围坐,谈天说地。这倒是有些像现在的“共享餐桌”不难看出。共享心理也存在互利,我们大家都有好的模式。这也解释了共享时代为什么能够带来一波覆盖。

  然后,在信息爆炸的时代,共享这一话题就被推入了一个爆炸的关口。当共享心理过分膨胀后,所带来的各种头破血流的跟风,都希望能够赶上这有去无回的最后一班车。各式各样,不知道怎么就冒出来的“共享女友”“共享男友”。看似十分荒谬,并无大灯意义。却又预示着来自共享的轰炸开始了。

  同时,有一段时间出现的“共享单车被投江,被炸爆轮胎,占为己有”的这些事件也是一浪接着一浪。这背后其实代表着共享心理,作为共享时代的核心主体,已经开始不稳的摇晃。晃动的结果无非两种:要么是来自于共享时代的对立占上风。要么就是共享时代真正稳固,这些社会问题无疑是在考验共享心理。一旦一方居上,那么另一地势必要被扣上淘汰的帽子。我们也能感受到,共享这一新的观念在改变人们生活的理念时,也触及到了一些潜在的问题,并且将它放大化。因为触及到了一些人的利益,动摇了人们内心其他的心理,共享心理在此时又被缩小。这时候,企业,我们,社会都要开始意识到共享心理。

  共享时代的利弊单凭现在,我们也不能盲目下断论。但它的主体——共享心理,若我们将它摆在一个正确的,不多不少的状态,它的确能给我们带来便利,促进人与人之间的关系,提高我们自身。

  共享,陌生人和陌生人之间的分享,或者可以说是公共享受。这个心理需要被我们重视,也是要慢慢地来。‘

  真正的共享的时代在来的路上。

心理的作文 篇7

  习作,重在一个“习”字,它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样,是一种练习,而截然有别于“创作”,要求不宜过高。崔峦老师说得好:“习作课,低年级叫写话,中高年级叫写作。低年级重在乐于表达,愿意写话;中年级重在自由表达,把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来;高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现,有自己的认识、情感,在语言上说真话,说自己的话。”这样说来,小学生作文着眼点不仅仅是作文本身,而主要是学生作文的'态度。很赞同柴向阳老师关于作文新概念的一段话:“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文……在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上写作,就已经是很大的成功。”教学中,我们就不能光盯着结果,只管“我要的是葫芦”,而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣,所要做的应是“尽可能地减少束缚,尽可能地给学生更多的表达的自由,多引导,多激励,少限制,少指责”。

  “儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是愚蠢的事情。”其实,这种愚蠢的结果已引起人们担忧:“大量的小学生由于不会写作文而失去对写作的兴趣,他们面对题目不知所云,下笔艰涩,言不由衷。有的甚至从小就具备了两副人格:作文人格和真实人格。他们真正成为‘被装在套子里的人’。”教师对学生的评价诸如:“想像不合理”、“表述不准确”,导致挫伤学生作文的积极性,而使学生觉得作文太难了,就是此矛盾的产物。熟谙学生的作文心理,才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。

  1、兴趣选择心理:

  对于小学生来说,他们对身边事物的观察体验,常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的,而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。儿童对观察的注意,首先是因为对象引起了他们的兴趣,正是兴趣诱发并支配了儿童的观察行为。上课中,一只马蜂飞进教室,老师并没有阻止孩子们对马蜂这个不速之客的好奇、注意和驱逐,而是利用了这只马蜂,引导学生把观察到的写下来,使学生写出了《课堂上的小捣蛋》、《马蜂的精彩表演》等精彩的习作。

  2、求新求变心理:

  小学生喜欢新鲜和富于变化的事物,因而在作文练习中,他们喜欢有趣的题目,他们乐意尝试感兴趣的内容。在实际教学中,我发现,《假如我是___》这样的题目,尤为让学生喜欢。我请五年级的学生依这个题目写作,从补充完整的题目看,他们所关注的角度也是不同的。《假如我是一条毛毛虫》、《假如我是黄山上的一条山溪》、《假如我是比较瘦的人》、《假如我是一位称职的母亲》、《假如我是风》等,都带有鲜明的个性色彩,也反映了儿童不同的生活体验和对生活的独特理解。写《假如我是一位称职的母亲》的,是一个弃儿;写《假如我是比较瘦的人》的,是一位胖胖的男生。而写《假如我是一条毛毛虫》的小女孩,竟然写道:“我是一条毛毛虫,毛茸茸的身体,好长好长的毛,皮肤是淡绿色的,多帅……母亲把我寄养在这片绿叶上,真不知她去哪里了。没关系,反正还有我的伙伴,和他们一起玩吧!”显然,毛毛虫的生活给了她多么美妙的体验。

  3、体验情感化

  “小学生对现实生活的体验,明显带有儿童的特点和情感意志的倾向,他们往往从自己的情感和意志需要的角度,以自己的好恶去认识并解释对象,使体验变成一种自我情感和意志的表现形式。”那么,反映到作文中的,就不一定是生活的原型,就很难“合理”。倘若老师不理解儿童这种心理,会认为写得不真实,就会使儿童茫然不知所措,因为这就是他们眼里的真实。如一个二年级的孩子写逛公园的事,她把手中的豆粒喂给梅花鹿吃,就感到:“梅花鹿很爱吃,它的眼睛追着我的手,啊,可能它从来没有吃过这样又香又咸的豆子,它一定喜欢我了。走的时候,它还恋恋不舍地送我走出好远。”这就是很有说服力的例子。在成人眼里,这只梅花鹿只不过是爱吃豆子罢了,至于追随小作者,恐怕也是因为豆粒,可在儿童眼里,她一厢情愿的想法却变成了两厢情愿。因而,就写真来说,应该让学生写他们眼里的“真”;就学生想像而言,则不能用“合理”来束缚学生,因为“在儿童的词典里,没有‘不可能’这个词,他们正是按着自己的意愿,用想像创造了一个充满神奇和幻想的世界。”

  4、尊感的需要

  学生渴望成功,渴望被周围人认可。在学校里,他们往往在意自己在老师和同学心中的位置。“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候,他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的需要。”小学生作文是并不轻松的劳动,必须使儿童感到自己是个劳动者,使他为自己的劳动成果而感到自豪,作文的成功使学生体验到了自尊感,而这自尊感的满足又使他们喜欢上作文。所以,教师不能无视学生的自尊,忽视习作者的心灵体验

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