立足大语文意识，培养高效语文课堂 。下面是语文迷小编收集的2017教师语文主题培训学习心得体会，欢迎大家阅读参考!
【2017教师语文主题培训学习心得体会1】
两周前，,我们参加了全国真语文系列活动(茂名站)的活动。来自全国各地的语文名师专家、教研人员、一线教师聚首北茂名，探讨“真语文”理念，展示“真语文”课堂。特别难得的是全国特级教师贾志敏老师上了示范课《我的发现》。
贾老师的课没有精美的课件，没有动听的音乐，没有煸情的话语，每一句话都真实自然，每一个指导都恰到好处，每一句点拔都能让孩子有所进步。尤其要说的是贾老师在课堂上体现出来的对学生的真实真诚的爱。贾老师从板书“我的发现”入手、直接入题。当学生站起来回答问题时，他会走过来倾听，“嗯，不对，这里应该是……”“好，很好，这句特别妙……”学生每念一句，贾老师都及时指出其字句中的优点和不足，一字、一词、一句地指导修改。在听学生回答时，他经常用手按男学生的肩膀，嗔怪着，“你刚才没听啊，你要听啊。”遇到好句子，他不吝赞词，抬高声调地夸。正是在这表扬与批评、宽与严之间渗透出一种真挚的爱。
在整堂课中，贾老师没有对课文进行逐句讲解，而是通过引导学生进行说话练习，学生通过一节课的在老师引导下的练说，学生水到渠成的掌握了课文内容。首先，贾老师让学生说一说，课文里的“我”发现---------，在学生充分说了之后，贾老师在这基础上又让学生说一说，我发现课文里的“我”是个---------的孩子，在学生充分说了之后，再进一步，课文里的“我”是个-----、------、-------的孩子。由于之前由易到难进行了充分的练说，学生们已经很容易就能说出课文中的“我”是一个怎样的孩子了!学生顺理成章就理解了课文内容。
教语文的老师都知道，在一节语文课上，很难体现学生的语文能力有多大的提高，但可以肯定的说在贾老师的引导和教授下，这个班的学生的语文能力真的在提升。贾老师在课后的研讨中说到被别人鼓励的人是幸福的，会鼓励别人的人是高尚的。反思自己，当自己在工作、生活遇到挫与困难时，都会得到来自家人、朋友、师长的鼓励，那时的自己是多么幸福;然而当面对自己的学生时，我能给与他们的鼓励又有多少呢?学生学习遇到困难时，我是否能做到循循善诱?老师幸福地教语文，学生幸福地学语文，这应该是语文教学的最高境界了吧!
这次学习不仅让我开阔了眼界，更让我清醒的认识到：语文教学是一门科学。科学需要严谨和规范，需要按事物发展规律行事，来不得半点虚假和浮夸。老师上课，就是借教材的课文，对学生进行说话训练、写话训练。课堂上，要关注的始终是学生。
【2017教师语文主题培训学习心得体会2】
这几天的培训让我对“主题阅读教学”有了更深的认识，下面就谈谈我在这次培训中的心得体会。
1. 重视单元导读。
单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整组内容进行整体感知。主要体现在：导趣，引发情感参与;导读，全面感知内容;导学，明确学习任务;导延，课内延伸课外。在单元教学起步时，要让学生通过单元导读预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个大概的印象。可根据教材内容和学生实际的不同，采用不同的方法。
2. 培养阅读兴趣，扩大阅读面。
“主题阅读”教学共分为五个板块，在二、三、四板块中都有推荐丛书，而且推荐的都是同一主题的文章和书籍，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，能够更好地发挥教材的示范作用。在课堂教学中培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。
3. 语文教学更系统。
主题阅读是把一个单元的内容都整合在一起，不再一课一课地教，而是一个单元一个单元的教，这样一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，以此把所有课文串起来。
课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，把学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。学完课本内容后，再将这种学习的方法迁移到课外同一主题的其他文章中去，坚持“举三反一”的原则，让学生在课堂中分析比较，并抽象概括出适合自己的学习方法。
4. 加强小组建设。
小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。
小组合作学习中，建立有效的评价机制是最重要的。只要对小组合作学习施以恰当、系统的评价，就能调动每个学生合作学习的积极性，同时也可起到纪律约束性。小组合作交流和探讨，令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中!
【2017教师语文主题培训学习心得体会3】
回顾日常语文教学工作，相信我们每位也做了许多，我们一直也在倡导学生多读书，读好书，会读书。一、二、三年级读成语故事、寓言故事、中外童话故事，读连环画、小人书，读一些高年级同学读的书等等。四、五、六年级读《童年》《名人传》、四大名著等中外名著。从孩子一入学，我们也帮助孩子们学习积累古诗词，欣赏名家名作。我们尽管让学生读了大量的书，写了一些读书笔记和习作，但是，我敢断定，长期以来，我们缺乏一个完整系统的读书模式，缺少高效、科学、符合规律的读书方法。我们的读书活动杂乱无章。我们急需要这方面的理论指导。正好，主题阅读来了，我们的思路也越来越明朗了。
今年，小学三四五年级语文全员培训了语文主题学习的相关内容，让我学习到了以前在课本上根本学不到的知识。在培训中，又通过学习各位老师上传上来的教学资源，真的让我受益匪浅，使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动。
自从实施主题学习以来，小学语文课堂教学呈现出了崭新的面貌，老师教得有动力，学生学得有活力。审视我们的学校走过将近一个月的主题阅读之路，其间有成功的快乐，也有烦恼的困惑，首先老师们打破了以教师为圆心，以教材为中心的教学方式，课堂上不再有老师大量的讲解与提问，而是由书声琅琅，朗朗书声构成了一曲曲天籁之音。
现就将我的一些收获总结如下：
1.主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
2.主题阅读以读为主，从读中领悟文章中的精髓。从不同形式，不同声调，不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情，正如陆恕老师所说的“一读解千愁”。
3.语文教学要有语文味。在课堂上，学生对语言的学习、训练要扎实有效;采用合适的、不同形式的读，使语文课堂书生琅琅;课中课后注重学生对语言文字的积累和运用。
4.阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿; 二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
总之，在以后的教学活动中，我将更加努力，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，特别加强语言的运用。培养学生的语文阅读能力，提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提高语文课堂的效。