学生作文指导探究-六年级-记叙文

2022-01-15 [第四单元]写一篇说明文

  在学习、工作乃至生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你有了解过作文吗?下面是小编整理的学生作文指导探究-六年级-记叙文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现,也是一个人语文素养高低的重要标志。小学生如果能写一手好作文,对将来升学、就业也将大有益处。如何指导学生写好作文,根据长年的教学经验,我认为应从以下几方面努力。

  一、树立正确的作文教学观

  (一)明确作文性质:小学生作文是练笔、习作,而不是创作。新课标规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文是生活的需要,它不是点缀、装饰,而是生活本身,只是它能使生活更加丰富,更加充实。有了这样的认识,就不会要求过高、“恨铁不成钢”。

  (二)激发学生习作兴趣:从低年级写话开始,就要激发兴趣,使每个学生都有一种跃跃欲试的欲望,让写话、习作成为一种乐事,而不是负担,变要我写为我想写。

  (三)必须真实:习作就是要说真话,写真人、真事,真感情,这是作文的问题,又是做人的问题。在作文教学中既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视价值观的引领。

  (四)培养良好习惯:作文技能不是一日之功,所以要勤动笔,少约束,要放手让学生写,用自己的语言、用自己的思路写自己想表达的内容。把练笔渗透到阅读教学中、各科学习中、日常生活中。作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。当好的习作习惯一旦养成,必然会形成很强的作文能力。因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。教师可以落实以下习惯的养成:勤于观察的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想明白再写的习惯,勤读书、乐动笔的习惯,工整书写的习惯。总之,作文教学要体现快乐作文、大胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

  二、按循序渐进的教学过程

  低年级主要练习写句子、写话。即用学过的词语写句子;看图写话;用句子表达自己的所见所闻、感受或祝福;能写请假条、留言条、简单的日记。通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。在教学中要善于激发学生的写话愿望,培养他们的写话兴趣。

  中年级要重点引导学生不拘形式地写下见闻、感受。除了一般的小练笔以外,要重点训练素描、童话、书信的习作。素描是写记实作文的基本功,可以培养学生观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也有编童话、讲童话的兴趣,在培养想象作文能力方面,可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生用书信和他人沟通与交流。

  高年级学生要求能写简单的记实作文和想象作文,能正确书写常见的应用文,习作要求需跃上一个新台阶。老师要善于创设习作情景,激起学生的习作灵感,并给学生充分的习作时间,让学生写下当时的'感受,写下的文章一定是好文章。

  三、观察、构思、文字表达要有机结合

  习作必须要有素材,很多习作内容来源于生活,需要在生活中观察并有所发现;有了内容,要想写好作文,还需要精心构思,组织材料,先写什么,后写什么,哪些详写,哪些略写,都要想清楚;心里有了框架,要想最终写成一篇好作文,还要语言文字表达的功夫。因此,在平时的作文教学中,观察、构思、文字表达三者要结合起来训练。只有善于观察、善于发现,才能有取之不尽、用之不绝的作文材料;只有明白的习作构思,才能写得更清楚、更全面、更有条理;只有多积累好词佳句、多练笔,语言文字表达的能力才会越来越强。

  四、教师指导习作要不拘一格

  在作文指导课中,教师首先要做的是激发兴趣,打开思路。因为只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生使学生的作文丰富多彩的哪些思想、感情和词语。而打开思路的最好方法,是教师指导学生无拘无束地畅谈此次作文可以写些什么,进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容,最好有新的内容,新的角度,新的认识。

  指导学生作文,一定要从内容入手,首先要解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。一开始就大谈写法或用范文、例文开路,容易束缚学生思维,造成千篇一律的情形。开始引导时宜“放开”,使学生感到想写的内容很多,教师指导学生从中选择最有趣、最有益、最熟悉的内容来写。作文指导如教小孩走路,先扶着走,然后领着走,最后放开走。

  只要我们坚持用心去教,耐心辅导,相信我们的学生都能成为小作家。

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