中心小学作文

2021-07-18 小学生作文

  在平凡的学习、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗?以下是小编为大家收集的中心小学作文4篇,希望能够帮助到大家。

中心小学作文 篇1

  我的家乡-上饶是个风景秀丽的地方,尤其是美丽的中心广场,它就像一颗璀璨的“明珠”镶嵌在城市中央。

  来到广场,首先映入眼帘的就是喷泉。长方形的喷泉就像一个汉字“中”。白天,喷泉就像一个熟睡的孩子,静静地躺在广场妈妈的怀里抱,任凭人们怎么呼唤它都不肯苏醒。一到夜晚,它立刻活泼起来,像一个可爱的小姑娘跳起欢快的舞蹈。两侧顶端的喷泉往中间高高射起,架起了一座雄伟的水桥,这座水桥在灯光的照射下五光十色,宛如一道美丽的彩虹。长方形的水池两边,喷出细细的、大约1米多高的水柱在左右摇摆,好似美丽的仙女在翩翩起舞,又像是在向人们招手。突然,喷泉中央一根又粗又高的水柱直冲天空,仿佛在和天空比高呢!转眼间,水花弟弟在空中呆不住了,像蹦极似的跳了下来,有的飘在了人们的头上、脸上,钻进了人们的脖子里,有的洒在了边上的草地上。一些淘气的孩子迫不及待地跑过去,故意让水淋得全身湿透,然后哈哈大笑着跑开……

  喷泉的旁边是一片茂密的竹林。一棵棵高大挺拔的竹子敞开了宽大的手臂,好像在欢迎五湖四海的朋友们的到来。

  广场的四周是个仿天然的小山包。小山包上长着绿油油的小草和珍贵的古树。这些古树仿佛在向人们诉说着它们的传奇故事。在这小山坡边走一走、看一看,让你仿佛置身于空气清新,景色宜人的郊外一般。

  广场的最南面矗立着一个大屏幕的液晶彩电。彩电的周围有一圈浮雕,上面刻着上饶古代的名人,一个个被雕刻得栩栩如生。我真为自己家乡有这么多杰出的人物感到自豪!他们可真了不起!

  大屏幕下方是一块用大理石铺成的空旷平地。一到双休日,这里便成了欢乐的海洋。看,男的、女的、老的、少的,他们一个个脸上挂着甜美的笑容,像赶集似的从四面八方聚到这儿。孩子们把这里当成了“游乐场”尽情地玩耍:他们滑轮、滑板、滑冰、追逐、嬉戏。瞧,玩滑板的孩子们,时而滑“S”形,时而倾身快滑,时而紧急刹车。大人们把这里当成了“闲城城”:年轻的妈妈抱着婴儿坐在石阶上享受“日光浴”;老人们三五成群聚在一起,围着石桌打着牌;一些悠闲的人用巨大的毛笔沾水在大理石地面上写“地字”;逛街逛累了的人们就坐木台阶上一边吃着东西,一边津津有味地看着电视……好不惬意!

  上饶的广场是活泼的、美丽的、热闹的,它给我们带来了无限的欢乐!我真为我们拥有这么一个广场而感到骄傲、自豪!

中心小学作文 篇2

  达嘎

  你好!

  金黄的月亮挂在树梢,它飞过高山,越过河流,穿过一切阻碍把我的信带给遥远的你。

  你还不知道我是谁吧?那我先自我介绍一下:我叫何偲铭,是北京市七一小学一名六年级的学生。

  你知道吗?我非常羡慕你们那,有空旷的田野,肥壮的羊群,热情的乡邻,恬静的天空,连呼吸的空气都是那么的纯净新鲜。而我们这里只有高楼大厦,车水马龙,大街小巷,冷漠的人群,一到秋冬经常会被雾霾笼罩着,天空到处是灰蒙蒙的。

  你们那有原汁原味的绿色瓜果。随地可见的环保农产品,如:青稞、豌豆、马铃薯还有中草药,贝母等。而我们这里有的是催熟带着激素的水果蔬菜。到处可见的是人工园林,假山古建。想去看农作物还得千里迢迢去植物园、农家乐等地才能观赏。你说我们是不是有点悲哀呢?

  了解了你们那里的条件后,我又觉得自己是幸福的。衣食无忧,整天无忧无虑的,不像你们不仅有沉重的学业负担,还要出空帮助大人分担家里的农活,特别辛苦。我们自以为学习很累,认为自己很不幸,天天上这课那课,周末都休息不了。但你们连上学都十分困难,相比之下,我们这点苦又算得了什么呢?又有什么可抱怨的呢?又有什么理由不去好好学习呢?

  看到你们羊达中心小学现在学校师资力量也加强了,学校的文化气氛浓厚了,学课建设也合理了……真为你们感到高兴,我想你们在这样的环境中一定会健康茁壮成长。

  相比之下,我们各自都有喜有忧,有失有得。这种情况想过去改变吗?

  我们是祖国未来的花朵,所以从现在开始,就让我们共同走上青春的奋战路,共同播下知识的种子,为自己以后生活得轻松点而刻苦;为父母能过上好生活而奋发;为建设美好的家乡而奋斗;更为振兴中华民族而拼搏。只要有梦想就要去点燃,生活是不会欺骗一个时刻播种梦想的人。

  我说得对吗?你有信心吗?你愿意结交我这样的朋友吗?一个充满自信又快乐的女孩。

  月亮依旧高高挂在苍穹,不知什么时候却把祝福悄悄洒在了我的周围。我把它给的祝福也分享给你。

  祝:远方的你未来每一天都璀璨多姿。

  勇往直前达到梦想的彼岸!

中心小学作文 篇3

  一、课题研究的背景及原因

  1.基于作文教学现状的思考

  全日制义务教育《语文课程标准》规定:在写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。学生的文章之所以不吸引读者,就是因为作文中缺乏真实的描写,真实的情感。语文教师对习作的训练往往缺少整体性和系列性,在习作教学中有很强的随意性,从而使作文教学“高耗低效”,学生难学,教师难教,学生怕写,老师怕教的问题突出。因此,提高小学生作文兴趣,让他们体验作文的快乐;尝试构建体验性作文训练模式,加强小学作文的整体性与序列化,让作文真正成为一件快乐的事,让学生在习作中提高表达能力,已成为刻不容缓的事情。

  2.基于学生一生发展的需求

  《语文课程标准》指出:“学生的写作能力是语文素养的综合体现,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低,对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此,研究如何有效地进行写作教学,切实提高小学生的习作能力,是一个具有现实意义和应用价值的课题。教育的终极目标也是人的发展,我们要从人的发展的高度来开展作文真实性研究,在作文中寻求学生的发展,促进社会的和谐发展。

  3.基于学校作文教学特色创建的需要

  我校近年来重视作文教学,简中兰老师着眼于培养学生的习作兴趣,挖掘学生的习作广度和深度,在全国、省、市级的习作教学比赛中获得好成绩,撰写的多篇习作教学论文获奖或发表,主持的市级课题《引进竞争机制,激发作文潜能》也顺利结题;张媛老师深入习作目标的研究,并以此作为华东师大的硕士毕业论文选题;丁素芬、张芃、张竹芳等一批老师重视日常习作的教学与积累,培养学生写日记的习惯,收到了良好的效果。此外,还有很多青年教师开展了习作小课题研究,对作文教学的内容、方法指导、评价机制等均有了一些新的认识。我校

  的作文教学渐渐形成特色,在此基础上进行“小学生体验性作文教学研究”课题,能使以往学校的作文科研成果得以推广和发展。

  二、概念的界定

  1.关键词一:“体验”。体验,是指通过实践来认识周围的事物。它强调亲身经历,并在此基础上产生个性化的情感体验,这种情感体验是伴随实践产生的真情实感。

  2.关键词二:“体验性作文教学”。体验性作文教学主要是针对传统课堂作文教学模式而言。传统的课堂作文教学弊端较多,常常驱使学生为“无米之炊”;而体验式作文教学以《课程标准》中有关作文的要求为目标,以体验活动为载体,为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台,引导学生关注生活,迁移感受,培养想象与思考能力,提高作文水平。

  体验式作文教学注重为学生创造激发真实生活体验的作文情境,引导学生抒写真情实感,使作文写作成为学生自主发展的需求的外在表达。作文不再痛苦,不再虚假,教学尊重学生的成长规律和心理特点,培养学生观察、思考、筛选、提炼生活素材的能力,引导学生走进生活、走进自然、走进社会,构建一个和谐的作文体系。

  3.核心语:“体验式作文教学研究”。是指教师在作文教学中遵循体验性教学的理念,运用体验性作文教学的方法,引导学生关注生活,形成思考,抒写真实的生活感悟,表达真实的情感体验,完成个性化作文写作;并从教学中总结出经验得失,发现教学中的新问题,不断完善教学,总结出一套健康合理的体验式作文教学方法,更好地提高作文教学的质量。

  三、课题研究的理论依据

  1.现代教育理论

  学生是学习的主人,实践与体验是学生获得学习知识和技能最主要的途径和方式。让学生讲自己想说的话、写自己想写的事,只有亲自体验了才能充分调动学生作文的积极性,激发他们喜欢作文、乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。

  2.文学创作的萌芽理论

  虽然小学生的写作不能和作家的文学创作等同起来,但这并不否认这两者之间的内在联系,从一定意义上讲,学生的写作可以看作是文学创作的萌芽阶段。若没有生活的积累,就没有习作的内容,我们的一切习作训练都将成为无源之水、无本之木。只有当学生有了表达的愿望和内容,才为我们培养学生的表达能力提

  供了可能。因此,我们提出的情景体验性作文是从作文内容入手,通过创设情景,增添学生的生活阅历,丰富了学生的写作内容。小学生是能真实地反映自己的生活,真实地表达自己的情感的。

  3.新课标的理论

  新课标为“体验性作文”的教学提供最为直接的依据。新课程标准对小学三至六年级提出的写作要求是:关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的习惯,及时记录下所见所闻所感;写熟悉的人、事、物,抒发自己的真实感情,能依据生活和知识的积累展开想象,使文章具有一定的感染力。新课标在《教学建议》中也强调:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话。

  4.语文即生活的理论

  我国一代宗师叶圣陶老先生指出:“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作。”德国哲学家狄尔泰强调生命的历程即体验的过程。作文是学生真实情感的再现,个体内在的感受体验,这些情景的再现,和体验的过程都离不开生活,那么作文就应该是学生生命在生活中体验和成长的过程。四、研究对象及目标

  研究对象:一至六年级六个实验班学生。

  研究目标:旨在通过对低、中、高年段学生生活内容、作文情况的了解和研究,初步探索出具有科学性、系统性的体验性作文教学模式和教学方法,让小学生的习作从被动、无奈走向主动和快乐,尽显童心童语,童真童趣,使作文成为小学生学习和生活的需要,成为师生有趣的快乐体验,从而彻底改变“教师怕教

  作文,学生怕写作文”的被动局面,并努力将作文教学创建为学校的一个特色。

  五、研究方法及主要措施

  研究方法:

  1.文献研究法。通过相关文章资料,了解先行者进行作文教学的经验与体会,了解体验式作文教学的一般特点及所遵循的原则与规律,为教学奠定理论基础;

  2.调查问卷法——了解学生自己对体验式作文的认识;

  3.行动研究法——根据《课标》及教材精心设计教学平台,脚踏实地地进行教学实践,并根据教学效果及时反思,继续深入研究;

  4.个案研究法——通过部分学生体验式作文写作的个案研究,总结出教学的一般规律;

  5.经验总结法——运用该方法对体验式作文教学的策略、及评估体系进行研究。

  研究措施:

  1.我们严格以“务实、精干、敬业、敢创”为基准选拔课题攻关小组成员。全体成员均为师德纯、师风正、勤学习、善反思、肯钻研、有闯劲、观念相对较新、能力相对较强、业务相对较精、能吃苦耐劳的研究型教师。

  2.课题组定期举行学习与交流制度。课题组每月一次集中学习,举办经验交流研讨会,观摩课。每月举行一次课题研究论坛,进行实验结果的调查分析和个案研究,搜集了各班实验情况的资料,进行认真分析研究,并及时对相关实验班级提出改进意见。积极推进理论知识的快速更新,层层推进课题研究的.深入。

  3.调查研究学生对作文的态度、兴趣、习惯、作文课的满意度、作文中存在的问题等。通过问卷调查,抽样学生作文簿、读书笔记、日记等办法写“小学生体验性作文教学研究”的阶段分析报告,以便更好地开展研究。

  4.开展丰富多彩的活动,创设体验情景,让学生在实践中产生深刻的体验,成为作文的“活水源头”。引导学生在常规的作文教学课上体验、在实践性学习活动中体验,体验群体交往生活,体验家庭亲情生活,体验社区实践生活。

  5.搭建多个平台,让学生在交流中体验成功与不足。充分利用校刊、班级周报、文学社社刊、宣传长廊中开辟作文专栏、班级板报布置中设置作文角、淮安广播(电视)台、七彩语文、快乐作文小记者栏目、凤凰语文论中的投稿专区等阵地,给他们一次次作文发表的机会,以激励他们,让他们体验成功。开展各种作文竞赛活动,创造更多的成功机会。

  6.通过对各种不同类型作文创设体验情景的探索研究,建构体验性作文教学模式——体验——交流——习作——讲评。

  六、实施过程

  课题研究从20xx年9月至今开展了两年,我们课题组老师和同年级组的老师一起围绕《小学生体验性作文教学研究》这一主题,选择切入点,通过培养兴趣、提高能力、表达真实感受来扎扎实实地开展工作。两年来,从老师们的交流,课题的研讨会和老师们的实验资料来看,几个实验班的同学对于习作的兴趣有了很大有大的提高,观察生活的能力、情感体验能力、写作能力都有了明显的提升,

  实验班老师的在习作教学兴趣、理论、方法上也取得了可喜的进步。下面从四个方面对本课题的实验过程作如下总结:

  (一)从活动中丰富体验,寻找习作的“源”

  学生怕写作文,写假作文的重要原因之一,是因为学生感兴趣的素材太少了。学生的生活圈子比较狭窄,多局限于学校和家庭之间,与社会的接触比较少,积累的素材自然不多。因此,设法丰富学生的写作材料,组织与引导学生开展形式多样的、学生乐于参与的活动,是一条提高作文水平的有效途径。

  1.积极参与学校活动,抓住日常素材。

  学校每年都组织主题系列活动,如“红五月”赛歌会、“雏鹰争章”活动、广播操比赛、超级小歌手、舞林大赛等。各学科、各年级也会组织一些小型活动,读书交流会、书写比赛、文明礼仪伴我行、故事会、跳蚤市场等均是同学们感兴趣的活动。大大小小的日常活动,都是宝贵的机会,参与这些活动,对学生来说,定能收获一份独有的快乐。在超级小歌手大赛中,我们班的郑天一同学一路过关斩将,进入了决赛。可就在决赛那天,他因为过于紧张,发挥不理想,他流下了难过的泪水。之后,他写了关于这次比赛的系列习作,孩子通过一次活动,成长了许多,真实的体验加上真挚的情感,也使习作异常打动人。跳蚤市场是孩子们最爱参加的活动,学校举行过很多次这样的活动,孩子们的热情有增无减,在活动中的表现越来越有创意。这学期的跳蚤活动,我们班的孩子准备充分,活动前的人员组合、物品准备、广告设计、商品价格全部到位,孩子们在活动中都过足了买卖瘾。活动之后,学生在日记中写下了《疯狂跳蚤》《跳蚤市场,跳跳跳!》《不差钱》《快乐跳蚤节》《我挣钱啦!》《唉,不容易!》等佳作。

  2.敢于放手班级活动,积累特色素材。

  班级活动是班级每位同学共同参与的活动,班级活动通常由老师或班委组织策划,同学们按要求参与活动,常常表现被动性。有的班级活动较少,只有在儿童节、元旦节等重大的节日中才组织活动,学生的体验不多,习作的素材也显得单调。作为语文教师,应该不惜时间多组织班级活动,在活动中培养学生的策划能力、组织能力、活动热情,并能舍得放手,给学生大量的自主策划活动的机会,让班级活动由一年几次转化为日常行为。秋天来了,大自然发生了很多变化,可以引导学生观察自然中的变化,布置学生采集树叶,做有创意的叶贴画。学生对画很感兴趣,热情高涨,在观察自然、挑选树叶、创作贴画的过程中,对知名的、不知名的多种树叶有了细致的了解,采集过程中的心理活动,创作时的构想、过

中心小学作文 篇4

  中心广场是我们东莞最大的一个广场。因为那里环境优美,所以我和我的家人经常去那里散步。

  中心广场离我们家大概有五公里远,它的中心是一大片人工湖,晚上看不会觉得怎样,但是如果早上看的话,人工湖里的水就会清澈透亮,清澈见底,明亮如镜。人工湖周围有图书馆,玉兰大剧院,人 工湖里还有灵巧的铁背鱼和可爱的小乌龟。中心广场的正北角有一个活动园地,舞台上有四个喷泉,所以舞台和观众席之间是隔离的。活动园地还有一个我们小孩子都喜欢玩的地方,那就是一进门的两 侧,有一条水渠,到了夏天,许多小孩都喜欢脱了鞋到那里玩水,抓鱼,我也喜欢到那里玩。

  中心广场是我们东莞的标志,客人来了我们都爱带他们去中心广场,我爱美丽的中心广场。

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