小学作文备课

2021-07-13 小学作文

　　篇一：作文备课

　　作文备课“七要”

　　要上好作文课，教师的备课十分重要。和阅读、识字教学比较，作文教学的备课难度很大，主要表现在：

　　（1）教学要求难把握。小学作文教学任务一至五年级（或一至六年级）是一个序列化的相互联系的有机整体。既有总的教学要求，又有各训练阶段、各年级的教学要求。作文要求把握不准，就会造成教学的盲目性和随意性。

　　（2）作文教材要自己斟酌。阅读、识字教学，学生学起来有课本，教师备课有依据。作文教学只规定了训练题目，作文训练的要求、训练的方法，全要教师依据《大纲》和学生实际独立思考确定。这是一个很大的难点，要下大力气，才能解决好。

　　（3）教学过程复杂难以驾驭。教学一篇作文，教师要指导学生观察、构思、起草评议、修改，详细地进行文前、文中、文后的指导。这就要求教师在每个训练环节，不但要备指导的内容、方法、程序，还要备在训练过程中可以出现的各种问题，思考调整弥补的方法。即使这样在教学过程中，还可能遇到这样或那样的问题，要求教师在教学时随时调整教案、灵活地运用教案。没有较高的备课能力，就难以驾驭复杂的教学过程。

　　（4）要谙熟作文规律和作文教学规律。“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目或者另外写些什么，就能有效地帮助学生加快学习的进步。”叶老的这段话告诉我们，要学生能读善写，教师必须能读善写。要备好作文课教师必须有较深厚的写作功底，敏锐的语感，谙熟作文规津，作文教学规律，儿童的认知规律。

　　克服作文教学备课的“四难”，作文备课要做到“七要”。

　　1、要备好《大纲》要求

　　备大纲要着重明确三点，即：小学作文教学的性质、任务和要求。

　　首先要明确小学作文教学的性质。“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”《大纲》中的这段话明确地告诉我们小学生作文是练习作文，是练习把自己看到的、听到的、亲自经历的事情用恰当的语言文字表达出来。小学作文教学是打基础的启蒙训练。具有“基础性”、“综合性”、“练习性”的特点。不能提出过高的要求，把小学生作文混同于文学创作和成年人写文章。要鼓励学生写“诚实的自己的话”。

　　其次要明确小学作文教学的任务。在教学内容上《大纲》指出：“小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”在培养能力上《大纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”两段话明确地告诉我们作义备课一定要从教学内容和培养能力两个方面着力。

　　再次要明确小学作文教学的要求，即《大纲》指出的：“有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、

　　思想健康，不写错别字，会用常用的标点符号。”这段话从思想内容、条理结构、语言表达、书写格式诸方面明确了小学生经过五、六年学习应达到的全面要求。掌握了总要求和各年级要达到的具体要求，备课时才能准确地把握备课标准。

　　综上所述，只有明确了小学作文教学的性质、任务和要求才能准确地把握备课的方向、内容和要求。

　　2、要备好训练序列

　　小学作文教学任务要经历“低年级的说话、写话训练”——“中年级的片断作文训练”——“高年级的成篇作文训练”三个阶段，才能达到全面的要求。备好训练序列，既要备训练序列的总要求，也要明确训练序列每个训练阶段，每步训练，在观察、思维、表达训练上的详细要求。既注意作文训练的阶段性又注意作文训练的连续性，瞻前顾后，实现作文训练的序列化、科学化。

　　3、要备好训练题

　　要认真揣摸、分析训练题中一段话的内容。明确立方面的意思：①写什么内容；②怎样去写；③为什么要写；④训练题与前后作文训练纵向上有怎样的联系；⑤与学生生活、阅读教学在横向上又有怎样的联系。

　　例如：第十二册基础训练3的作文训练题：“写一件你周围发生的事，先想好中心，而后按顺序写，注意写出真情实感，用词造句恰如其分。共五个分句。第一分句，表明这次作文要写的内容是“发生在自己身边的一件事”。第二分句“先想好中心”，表明作文要有明确的目的，赞扬什么，反对什么，发表什么主张，作文之前要想好。第三、四、五分句具体提出了怎样写的三点要求。即按顺序、表真情、准确用词语。

　　认真分析训练题与前后作文训练纵向上的联系。我们知道了这次作文训练的重点是“表达真实感情，要做到用词准确、实在。”它是第二次作文训练写读后感“抓要点，写出真实感受”的继续，同时又为第四次作文训练描写一个夏天的晚上“注意细节描写，表达真实感情”做准备。三次作文训练紧紧围绕着“表达真情实感”的训练重点进行。

　　分析训练题与学生生活、阅读教学的横向联系，首先要帮助学生明确选材范围。发生在自己周围的事情很多很多：有的可能发生在学校，有的可能发生在家里、社会；有的事情会给你启迪教育；有的会使你高兴，也有的会令你伤心，这些事情有的已经成为了过去，有的就发生在现在？？帮助学生开拓选材的思路。其次要明确读、写训练的结合点。本次训练从读的角度要引导学生学习课文是怎样表达真实感情的；从写的角度要做到用词造句准确、实在，表达真情实感。

　　在明确了以上五个方面要求的基础上，要从“认知、技能、情感”三个方面确定教学目标。还以第十二册，基础训练3的作文训练为例，该次作文训练的教学目的是：

　　①认知目标：指导学生选取发生在自己身边的一件事，写一篇作文。做到有中心，表达真情实感。

　　②技能目标：通过训练，重点培养学生用词造句要准确，表达感情要真实的作文能力。

　　③情感目标：培养学生想好中心再作文，认真推敲词句，表达真实感情的良好作文习惯。

　　思想汇报专题教学目标，要突出训练重点，提倡“一文一得”切忌面面俱到。

　　4、要备好学生

　　作文教学的备课，最重要的是备学生。只有对学生的作文情况全面掌握，了然于心，指导才会有的放矢。我们提倡在作文指导前教师要全面掌握学生的作文情况。方法是：上作文课前，教师先布置一部分学生试写，教师取得切实可行的做法，再备课。这样用学生的作文和成功的做法，去指导学生选材、构思、修改，更有针对性。

　　5、要备好范文

　　首先要备好阅读教材中“以例明话”的课文，明确怎样实现读、写迁移。其次要备好教师的“下水文”。教师要“作跟学生相同的题目”的作文，在作文过程中，能深刻体会学生作文的甘苦，进而悟出切实可行的指导方法。再次要选择好可供学生欣赏、借鉴的小学生优秀作文，以便学生学习。

　　要备好“范文”出示时机，备好凭借“范文”开拓学生思路的方法。指导学生从“范文”中学观察、学表达、学用词造句。

　　6、要备好作文训练的关键环节

　　一篇小学生习作大体要经过“构思——起草——修改”三个阶段完成。教师要因文而异设计好作文教学的程序，备好各训练阶段的关键环节。就“构思”阶段讲，要备好“指导选材”、“列提纲”两个环节。指导选材，要备好选材范围，备好开拓学生选材思路的方法。“指导列提纲”，要备好怎样指导学生理清提纲的先后顺序，确定详、略；备好指导学生修改提纲的方法。就“修改”阶段讲，教师要详细地分析要评改的典型文稿。备好指导学生评议作文的程序、方法；备好怎样指导学生修改作文的途径、方法。

　　7、要写好教案

　　要遵循作文教学的规律写好教案。教案书写要规范、实用。详细地写清教学目的、教学重点、难点、教学过程、教学方法。要写好“教后记”，善于总结教学过程中的“得”与“失”，积累经验，改进教学。教师还要善于及时地收集学生的优秀习作，汇编成册，为今后的教学积累资料。

　　作文教学是一项艰苦的创造性的劳动。只有认真钻研《大纲》、教材，备好课，上好课，才能达到作文教学的`理想境界。

　　篇二：四年级作文备课范文

　　篇三：三年级作文备课

　　习作1教学设计

　　【教材解读】

　　1、教材简析

　　这是给初次接触习作的学生的一次“放胆作文”训练。教材内容包括三个方面：第一部分简要地介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。第二部分有两篇例文。第三部分用极富感染力的语言唤起学生初步习作的兴趣和信心，然后揭示了本次习作的内容和要求。

　　2、教学目标

　　①读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感知习作所包含的丰富的生活内容。让学生对习作产生初步的兴趣，知道写作并不难。

　　②初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。③按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。

　　3、教学重难点

　　重点：1、领会习作的基本要求、方法、习作格式。

　　2、学习把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，经过怎样，最后是怎么结束的。

　　难点：

　　帮助学生寻找创作素材，调动学生已有的生活体验；激发学生创作的欲望，明白作文即是写我所闻、我所见、我所做、我所想。

　　【教学准备】

　　学生准备：留心观察，搜集生活中感兴趣的事情，讲给老师和同学们听。

　　教师准备：

　　例文《好阿姨》的录像“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的卡通贴图

　　利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述自己感兴趣的事，老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事，怎样做的或事情的经过怎样，结果怎样。在聊天时不和写作文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。

　　（设计简析：目的是在这种轻松的聊天方式中让学生知道讲述一件事的基本方法，为学生在习作课堂上的交流减小难度，为下笔写作消除心理上的畏惧感。）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、作前指导

　　（一）揭示话题，激发兴趣

　　同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。

　　（设计简析：在轻松的谈话中，让学生感受到其实作文并不难，从上学期自己就已经会写作文了。激发学生习作兴趣，树立习作信心）

　　（二）借助例文，领悟写法

　　首先请同学们看一段简短的录像。（一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待）你们看到了什么？有什么想法？

　　1、这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书21页上的一段话，题目是___________。

　　2、自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？

　　3、小组交流、讨论。

　　好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。

　　小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

　　4、阅读《假如我有一支神笔》。

　　A：自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

　　小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。板书：内容丰富

　　B：畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？是不是也愿意来尝试一下？

　　（设计简析：通过对例文的阅读、交流讨论，让学生明白，习作的内容可以写经历过的、有深切体验的事，或是有趣的，难忘的事，也可以写出自己的心事和愿望，想象中的一切美

　　好的事物。）

　　（三）明确要求，确定内容

　　1、确定内容

　　要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩做游戏啦、在家接待客人啦、钢笔的使用啦？？什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想。

　　2、交流构想：小组内交流各自的写作内容，拓展思路

　　教师巡视，及时了解学生各种感兴趣的事情随时点拨引导，帮助学生寻找写作素材。指导重点：怎样说好一件事情：要把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。

　　板书：事情：时间地点人物怎么做？结果怎样？

　　3、指名学生汇报自己选择的内容，尽量保证各种内容都有。并请1—3名表达能力较好的学生来当堂讲述，教师重点引导把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。以便使其他学生受到启发，起到引领的作用。（暑假趣事、打电脑、接待客人、钢笔的使用、我

　　喜欢的游戏、我的新同桌、我学会了？？等）

　　4、其他要求：本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求？（开头空两格，语句通顺，正确使用标点。先打草稿，再朗读修改，最后誊写）

　　（设计简析：激活学生已有经历，打开生活。激发学生的交流欲望，使学生肯讲、敢讲。让每个孩子都感到有话可说，有事可写。）

　　二、下笔成文

　　1、师：我很想听完所有同学的故事，可是我们没有这么多时间。怎么办呢？请大家帮我出点子。对，就像同学们刚才说的那样，你们只要把刚刚说的内容写下来，就能满足老师的心愿，也能让大家共同分享，好吗？

　　2、我相信同学们一定会写出精彩的文章，我们班将举行作文大赛，评出“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”。获得“金笔杆奖”同学的文章，将刊登在班级“小作家乐园报”上。

　　3、师：请大家静下心来。在脑海中构思好事情的来龙去脉后，开始动笔，一气呵成，时间为40分钟。遇到不会写的字先空下或注上拼音，写完后再查字典补充修改。

　　4、学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点辅导学生是否能将要

　　表达的事情说明白；做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。发现学生使用的巧妙的词语及精彩的语句，及时用红笔标注下来，并写上简短的鼓励性的语言。）

　　（设计简析：利用评奖的办法，调动学生习作的积极性。培养学生静心习作的习惯，理清思路，当堂完成。教师发挥帮扶的作用，使学生第一次习作能感受到习作不是一件很难的事情，品尝到习作的乐趣及成功的喜悦。教师的适时点评、圈画、标注，为学生习作起到推波助澜的作用）

　　第二课时

　　二、下笔成文

　　1、学生继续习作

　　2、教师巡视辅导：发现问题及时提醒，发现亮点及时标出鼓励。

　　三、作后评改

　　1、学生自已修改

　　师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号：

　　改正号：

　　2、同桌互评增添号：

　　要求：①先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。②找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。③对本篇文章提出合理化的建议，并与同桌交换意见。

　　3、集体共评

　　由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。要求：①认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。先肯定优点再提建议。②整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈自己的感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。（教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习

　　作的主人）

　　4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。

　　（设计简析：通过以上几个环节的评改，使学生逐步深化了本次习作的要求，并学会了作后修改的方法。同桌互批加强学习与交流，互相找到文章的闪光点，增强习作的信心，提高了写作的兴趣。当堂上交习作，养成写文章一气呵成的好习惯。）

　　【习作批改】

　　一、教师批改评奖

　　本次习作教师重点批阅学生文章是否将事情说清楚、明白，是否有错别字，语句是否通顺。对学生运用的优美词句大加赞赏，并有针对性的眉批。将文章分成三类：1、文章意思表达明白，文通字顺，语言优美。数量占五分之一。2、意思表达基本清楚，有个别语句不通顺现象、个别错别字现象。数量占五分之三。3、内容较少、错字病句较多，不太会写。数量占五分之一。

　　二、点评文章，公布结果，成果展出。

　　按评出的结果，在学生的作文题目右方分别贴上“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的彩色图片。获得“金笔杆”奖的同学将成为班级“小作家乐园报”的第一期编辑，文章刊登在班报上。被评为全班最优秀的文章的同学将成为班报的主编，并颁发胸牌。以后每次习作将根据评比结果及时更换主编及编辑部成员。班报规定三天时间办好，并张贴于教室墙壁“习作专栏”，以供同学阅读学习交流，互相借鉴。

　　（设计简析：本次习作是学生的第一次写作，也是一次放胆文训练，目的是让学生学会习作的基本方法，并为孩子树立习作的信心，培养习作的兴趣。因此，文章的批改，重点围绕训练的基本要求，并以鼓励学生为主，找到每个孩子文章中的闪光点。不给孩子提过高的要求，为孩子在习作的航线上，推上一把，让他们顺利启程。习作展示活动也是为调动孩子的积极性而设计的，每一期更换主编和编辑部成员，也是为后进的学生鼓足勇气和力量向前赶、向前冲的。使每个孩子都有成功的机会，都来跳一跳就能尝到枣子的美味。）

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