作为一名中学教师，以看守和助持孩子成长为使命和工作内容，我清楚地了解到人的禀赋差异和成长快慢有别。
对于教育的受众，成长的优劣快慢，其根本影响因素不是老师教育技能的高低，而是学生自己是否愿意接受引领，愿意付出行动以改变趋好、愿意为自己的成长和日臻完美做出努力。如果一个人自暴自弃、拒绝成长，就会对心怀善意、为他付出帮助的引领者产生偏见，同时给自己也带来深刻的伤害。因为，对方，甚至完全没有接受帮助、少走弯路、规避错误与风险的诚意和主见，极端情况发生的时候，还会对恩师不屑一顾、恶语相向。可气乎？可悲乎？可怜乎？
真希望他们做有思想的成长者，持守正确的人生观、价值观，开心学习，积极修为，积蕴涵养，惠及自己的同时也惠及他人，惠及社会。
愿我的孩子们都能明辨是非、正确取舍，走一条无怨无悔的健康成长之路。
永远祈求上苍佑护我的孩子们，不管他们是怎样的稚嫩偏激，我都曾经而且正是他们的老师，都渴盼着他们安好快乐。唉，教育只是教育，有成功的案例，也有失败的情况。教育失败了，我只能发出如此心酸而无奈的祷告。就像医生的`治病救人，能疗救的积极疗救，治不好的只能眼睁睁地看着他们死去。死去的是他们，与自己无甚关联，但很不幸的是：医生也会有遗憾和伤心。
我是伤心遗憾了，才对着这平凡的岁月和琐碎的工作絮絮叨叨，胡言乱语。我对自己这种做法的评价是：无力无趣。
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