思考作文

2021-09-26 思考

  在平日的学习、工作和生活里,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。你知道作文怎样才能写的好吗?下面是小编收集整理的思考作文6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

思考作文 篇1

  生活是五彩缤纷的,只要仔细体会,就能发现许多是----努力后的成功、耕耘后的丰收、拼搏后的兴奋……在这“美味大餐”,最值得我品尝的还是思考后的“胜利”。

  新家装修的时候,身为自己房间的“总监工”,除了电脑,一切都安排好了。终于,一天中午,爸爸决定带我和妈妈去海龙买电脑,我高兴得差点把地板跺坏了。

  下午三点,我们终于到达了目的地----海龙!我进了商店后直接坐上了电梯,直奔买电脑的地方。可一到那里,我就傻了眼-----电脑太多了,我都不知道哪个好了。但是与我不同,爸爸、妈妈很快就各自看上了一台,并引发了因意见不同而出现的一场“战争”。爸爸先说:“筠仪,你看这台惠普的,感觉还不错吧!”说完,就打算买下来。可妈妈不同意了,拉住了爸爸:“等会儿,这台有什么好的?这台特价的不好么?屏幕还大呢!”……我呆呆地站在了一旁,眼看两人恨不得打起来了。就在我左右为难的时候,他们突然把矛头指向了我:“筠仪,你选哪个?”“这……”我被他们气势汹汹的样子吓得半死,连话都不敢说出来。等等!某根神经触动了一下----这个时候最重要的事做出合理的决定,避免这场“恶战”。于是,快要死机的大脑飞速运转起来。

  怎么才能保证最公平呢?看着眼前的两个显示器,我不禁在心底问道。价格不一样,大小不一样,单价……对呀!单价!我为自己“伟大”的发现在心中欢喜了一场。“规格……规格……”我喃喃自语。找到了!既然这样,那么需要比较的是每平方单位的价格,而面积都有了,总价都有了。所以,只要用除法就可以了。可三分钟后,没笔没纸的我怎么也算不出来。没办法,我只好“请”手机来帮忙。我边算边说:“19×19÷2,然后……”经过一番“努力”,我终于算出了答案。居然爸爸选的比妈妈选得更便宜!这些商家真狠!不过,我总算松了一口气,对爸爸、妈妈说:“据计算,爸爸那台比较实惠……所以还是选那台吧。”妈妈见了我的那些数据,心服口服地点了点头,说:“女儿真棒!数学果然没白学!”“那是!”我听了妈妈的称赞,尾巴都要翘到天上去了。是的,这次我真的赢了!

  虽然,在思考的路上可能充满了艰辛。但是,思考的过程意犹未尽,思考的乐趣无穷无尽。快乐,在我“胜利”的一刹那到来。

思考作文 篇2

  “徐心妍,语文49.5,数学49,英语49。”老师清了清嗓子又说,“钟承亿,语文49.5,数学50,英语49.5。”唉~当时的感受,说不出的痛楚,唉~常常位于班级榜首的我居然输给了同桌住宿生。

  记得我复习得挺好的,但为什么呢?于是,我抽出了休息时间,看了看考卷,我无可奈何了。语文的0.5分错在了一个错别字上:我把“迁徙”抄成“迁徒”。就因为这么一个小错误,我就与满分擦肩而过。数学,一个数量关系,还有一个是多选题,没多选,悲催啊~英语……唉,算了,不说了吧。什么?你要我说?好吧。英语错在blow是吹的意思,空格上应填wind,可我却把blow当成了落下,就在横线上填了snow。

  我认为应该自己制定学习计划,合理安排时间,才能使成绩上升,以下是我的一周学习规划表:周一:学数学知识要点。 周二:摘抄好词好句好段。周三:做英语习题。 周四:做数学习题。 周五:练习英语听力。

  可并不只是这些,我思考了片刻,发现都是粗心错,怎样摆脱粗心错呢?这个问题一直困扰着我。过了几天,我终于想通了。原来应该在脑子里装一个放大镜,我们常常会错在没看仔细题目而漏掉重要信息,因而做错。

  以上是我今后会改的方法,争取下一次考试不会再犯类似错误。

思考作文 篇3

  当我怀着忐忑的心迈入这座陌生的校园时,我就下定决心:机会来之不易,不能轻易放掉,我一定要努力。同时,这座校园也给我增添了信心和动力。

  轻轻地慢步在校园的小径上,我感觉自己仿佛进入了一座神圣的知识殿堂,它等待着我用智慧的钥匙将其大门开启;又如同登上了即将扬帆起航的帆船,等待着我用勇敢的动力将其启动;我更像一只稚嫩的小鸟,需要一片广阔的天空让我展翅飞翔,因为不断飞翔,所以变得更加轻盈、坚韧、成熟。

  日子不知不觉的从指缝间溜走了,转眼已经历了期中考试。这次考试不仅是对我前段时间学习状况的检测,而且也是我人生道路上的一次考验。我的人生因为一次又一次的考验而变得更加完整、充实而美丽,而且我也在这一次又一次的成功与失败中成长起来,心理承受能力增强。

  回想我在二中的几个月,我也曾经有过苦涩的泪水与欢快的笑颜。泪,流过之后,迎接我的又是一个艳阳天;笑,笑过之后,更要加倍努力。在沉重的学习重压之下,我学会了坚强与忍耐。是的,在学习之余,也应该让自己放松一下,学习条件艰苦一点也没什么大不了,重要的是要有一颗想学习而且想学好的心,高中三年是人生求学生涯最艰难的一段时光,只要渡过了这一段时光,就会有一个全新的明天。

  人,是在不断的挫折与困苦中成熟起来。我也会因此变得更加坚强,在学校的学习中我真的长大了许多,明白了学习不是为了别人,只是为了自己能够有一个全新的将来打基础。

  我学会在学习中寻找乐趣,让自己轻松渡过这被世人称为“黑色七月”的高中生活。

思考作文 篇4

  《去远方长大》是我非常喜欢的一本书,里面讲了一位父亲为了让体弱多病做事拖沓的儿子,真正体会到困难和压力的滋味,去除身体和性格弱点,20xx年的暑假,身为骑行爱好者的爸爸带着9岁的儿子,沿着川藏线从重庆到拉萨,开始了一场不同寻常的天路骑行。

  父子俩骑行2553公里,风餐露宿,从重庆抵达海拔落差三千多米,最高海拔五千多米的拉萨,在骑行中,孩子每天都在成长、蜕变,不断给爸爸带来惊喜。历经四十七天后,父子俩终于站在了布达拉宫的脚下。

  书中的儿子叫修修,父亲彭凌云,这不是小说,而是已经发生的事实。

  我觉得这是一个好父亲,因为他为了儿子的成长,身体力行,亲自带儿子骑行去拉萨。这位父亲的做法令我很感动,真希望我的爸爸也能够这样带我去骑行。

  修修这个比我大不了几天的小哥哥,让我很佩服,他非常勇敢的面对一路上遇到的挫折和困难,并战胜它们,这非常值得我学习!

  我和爸爸初步打算:今年暑假骑自行车去栖霞姥姥家,我会勇敢面对这次挑战,希望回来后的我会成长。

思考作文 篇5

  习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是一种自然的表达状态,一种朴实的生活写真。因此,笔者认为“自主”“真实”“创新”是小学作文个性化的真实内涵,并通过一系列策略提高学生的习作水平,做到“人人表达自己观点,个个表现自我情感”,从而使小学作文充满个性化与生命力。什么是“作文个性化”?

  笔者认为,就是以学生为主体,重视学生个性的存在和发展,尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性,挖掘学生智力和创造潜能,指导学生写出个人真实独特的感受,培养学生的想象力、创造力和表现力。

  以人为本,彰显个性

  习作教学应从对生活的点化和润泽、对人生的感悟、对人的回归角度来思考,决不能把写作只建立在“写”的层面上,而应把它看成人的生命价值的自我实现。不少教师认为,写作是一种技能,是一种操作的东西,只要抓住了技巧训练,写作的水平就会提高。

  因此,在教学中,教师注重的往往不是人,不是学生怎样想的,怎样写的,而是让学生如何掌握写作的各项法则,然后按“法”就班,步步训练,这样,学生的习作成了文字的组合游戏,当然,这样写出来的作文,肯定不会有自己的情感、个性。冯亦先生说得好:“一味相信法,只能误尽苍生,把原来可以造就的.人推进深渊。”这就说明教学要有所突破,有所创新,必须在“人”上下功夫。

  文章的素材往往是确定的、客观的,但是文章的观点应该是灵活的、自由的、充满个性色彩的。诚如罗丹所言:“生活并不缺少美,缺少的是我们对美的发现。”教师要让学生学会关注身边的事,对生活有独特视角和见解。为张扬学生的个性,笔者尝试了以下几种做法。

  制度层面上,尽力着眼于“以人为本,彰显个性”的理念 把学生的身心全面发展和个性、潜能开发作为重点,体现“大语文”教学的特点与人文传统的习惯,同时兼顾不同学生的实际,根据学生习作的差异,进行分组、分层教学,并预设相应的习作时间、空间及评价手段。

  文化层面上,注重以风气育人,营造高品位的班级文化 古人云:“与善人同居,如入芝兰之家,久而不闻其香,即与之化诶。”这种润物无声的熏陶,促使自觉意识觉醒的感悟,绝不同于从上而下、自外而内的灌注式教育。近10年来,在从事小学语文教学的同时,笔者关注到当今小学生作文的内容不够丰富,语文单调贫乏,除了学生居住方式和人际交流等原因外,狭窄的阅读面和锐减的阅读量无异是比较主要的原因。阅读是作文的基础之一,会读书,读得多,能促进写。

  实践层面上,紧紧抓住“严”与“宽”两个难度 “严”与“宽”两个难度,即强调教学要求从高从严,又注重学生的主体性,在“严”与“宽”的和谐中,让学生发展又彰显个性。这样,习作往往融入了学生的个性感悟,是融入性格的有生命力的文章。在课堂实践的同时,要重视课外活动,带领学生走出山野,亲近大自然。

  研究发现,许多名人成长都得益于“野趣”活动,把“野趣”活动当作宝贵的人生经历。文学家刘金在《山野――一本打开的书》中写道:“山野,它教给我的,岂止多识点鸟兽草木之名而已。它还教给我爱,教给我生活,教给我美好的情丝幻想,山一样的倔强和淳朴。”总之,“以人为本,彰显个性”是把习作教学与个体的生命发展结合起来,要善于激活学生的“生命力”,焕发潜在的全部的创造力,当写作是受教育者对生命的一种呼唤时,教师或许也就掌握了教育的精髓。

  致力基础性教学

  “视野广阔,致力基础”,这就需要我们立足点要高、要远,致力基础,稳打稳扎,不断提升学生的习作能力,增强他们的后续力。由此看来,高与低不是矛盾,而是相辅相成的,并与素质教育是一脉相传。

  广阔阅读,输送精神食粮 “书读百遍,其义自见”,教师利用晨读、午休等时间,引导学生灵活尝试速读、竞读、顺读、逆读、精读、略读及讨论等形式开展阅读;充分发挥学校图书馆、阅览室、班级图书角等阵地作用,让学生扩大阅读面。与此同时,让学生备有记录本,记录的内容分三大块:成语格言、妙词佳句、精彩片断。可以对文章中的内容及时摘抄、分类整理,并写上简要的批注或感想,学生还为这样的记录本起了好名,如《采蜜集》《生活火花》《书海拾贝》。

  体验生活,充裕素材 让学生盘活“立体”的生活,丰富素材。笔者注重把学生的目光、笔触引向生活,以丰富其习作素材。丰富学校生活,因地制宜地开展各类活动,尽量让不同层次的学生都有机会参加,都成为活动的主人。

  例如,在记事方面,笔者利用晨间活动举办“三分钟演讲”“道听途说”,利用中队活动组织“勤劳的价值”“我的拿手好戏”等主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会、办手抄报等。这样,既培养了学生的表现意识,展示了才华,也提高了学生的表达能力,还激起学生表达的欲望和习作的兴趣。社会是写作的巨型宝库,教师要引导学生“家事、国事、天下事,事事关心”。例如,关心了解邻里的新鲜事,生活环境的变化,骄阳下的交通警察;通过书报、电视、电脑等,耳闻目睹各方面信息;利用课余或节假日,看电影,参观展览等。

  淡化指导,张扬个性

  淡化指导痕迹,走进学生心灵,以情隐痕。课程总目标提出“在发展语文的同时,发展思想能力”“运用想象和联想,丰富表达内容”。淡化指导,关注到学生作文能力的差异,自身文化知识背景、兴趣、习惯、擅长等方面的不同,同一学生的不同学习阶段的发展变化。它在以学生为主体的观念的指导下,发现其差异,正视其差异,引导其差异,着眼于学生的发展,让学生在观察、想象、思维、操作的活动中充分表现自己独特的个性、独具匠心的创意、超乎常人的大胆想象、不循常规的思维方式独具一格的语言表达形式,张扬个性,注重整体性效果的提高。

  创新思维,激活生命力

  作文教学运用同向思维的方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。让学生有个性化创新意识从这里开始。

  积累新颖语言,丰富个性化的语言 积累并运用新词,使用富有新时代特色的词,特别是网络语言,不仅使语言显得鲜活有趣,还耐人寻味。

  诱发创作动力,给学生提供展示才能的舞台 诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此,让学生尝试成功,就能有效地激发学生创作动力,培养创新精神。因此,笔者采取以下做法:

  第一,作文“展示化”。设置“展示自我”园地,把有创意作文,贴在园地便于全班学习。

  第二,作文“日记化”。举办“佳作欣赏”,每星期五早上,让写得有创意、文笔流畅的同学上来朗读自己每周一篇的佳作,读后讨论,找出闪光点加以赏析。

  第三,作文“稿件化”。向学校红领巾广播站与校板报栏投稿、向文学社社刊投稿等,为学生作文个性化的发展提供舞台。

  作文个性化强调充分尊重学生的个性差异,尊重学生的不同学习能力和不同的学习需求,激发学生的主动意识和进取精神,鼓励学生选择适合自己的表达方式,形成个性化表达方式,从而形成“不拘一格”培养人才的方式。在这一过程中,既要使他们善于描写现实生活中美好的一面,又要让他们勇于正视社会生活中的阴暗面。作文主题远离轻浅甜腻,抛弃虚浮和华丽,激活创新思维,个性化作文教学才能充满生命力。

思考作文 篇6

  前几天,我发现在肯德基门口围了很多人,我就忍不住往前凑。原来是一位外乡人在耍猴。

  只见耍猴人将一顶帽子扔向前方,示意小猴叫它捡回来,小猴却呆在那里不动,耍猴人赶紧用鞭子抽,当然不是真打,小猴见状,赶紧去捡帽子,逗得大家哈哈大笑。接下来,轮到一只老猴了。老猴对耍猴人不理不睬,耍猴人用鞭子吓它,它不动,后来,耍猴人真抽了,老猴叫了几声,还是不动,我仿佛看见了它那忧伤的神情,眼神里是忧伤,是愤恨,是无助,是绝望。

  我回到家,对今天的观赏始终不忘,总有一种说不出的感觉,老猴的眼神不断在我的脑海浮现。它们从小就失去了走向自然的机会,从小就被束缚,除了表演的机会,它们的生活是与笼子为伴。猴子毕竟不属于人类社会,它们对于自然的追求是先天性的,老猴它渴望自然。然而,它想要回到自己的世界是不可能的。

  其实,我们总说要与动物和谐相处,但是,有多少人真正领悟到这一点,只因为人类是最具有智慧的就可以剥夺动物的权利,人类没有这个资格,我们所能做的,就是把自己和动物看成是平等的,只有这样,世界才会充满爱。

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