在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的一则故事引发的思考作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
故事引发的思考作文 1
我曾在书上看见过这样一则故事：“一个大学里，一位博士生经常到学校后的一个水塘去钓鱼，跟他同去的是两个本科生。一次，大雨之后，博士生去钓鱼，发现两个本科生从一个浅水塘上 “漂”过去。博士生感到十分诧异，连续几次他都发现了。一次，博士生想上厕所，但又要绕很大一圈。他想：两个本科生都能从水上走过去，我不信我不能。于是，他便跳入了水中，两个本科生把他救上来之后问明了原因，也告诉了他真相。原来，水塘上有几根柱子，涨水时被淹没了。”
这个故事的确有些幽默，但又引人深思。
引人深思的是：博士生明明不知道，他为了不让本科生看扁，便决定冒险一试。为了自己的面子而差点儿丢失生命，这样值吗？古人云：“不耻下问。”孔子也说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这位博士难道不知道吗？
在我们的`学习中也不乏有这样的人存在，他们为了不被老师和同学看扁，就不懂装懂，自己的面子保住了，但学习成绩便日趋下降，真是得不偿失！在学习中，我们要得就是“不耻下问”，要得就是遇到问题要刨根问底，直到明白为止。这样并不是愚蠢，而是明智之举。“智者千虑必有一失，愚者千愚必有一得。”相信天才毕竟是少数，但爱问问题的学生一定会成功。
这则故事影响着我，马上小学就要结束了。在剩下的时间里我们抓紧时间，努力学习，不懂就问，在学习中一定可以造就自己的辉煌！
故事引发的思考作文 2
在茂密的森林中居住着小白兔欢乐的一家，兔子妈妈，兔子爸爸，还有小白兔，一起在森林里愉快的生活着。
一天上午，白兔妈妈告诉白兔宝宝，说家里中午已经没有做饭的食材了，需要宝宝出去找一些食物回来，白兔宝宝听完妈妈说的话以后，赶紧出门了。
小白兔一路上蹦蹦跳跳，不停的在寻找着，可以当做中午食材的东西，但是很大一会儿，却没有任何的收获，它的心里很是沮丧。正在这时，小白兔忽然看见前方有一片蘑菇，它赶紧蹦蹦跳跳的过去，准备采摘一些回家。
到了那片蘑菇地以后，小白兔才发现这里有两种蘑菇，一种是颜色艳丽的，而另外一种则颜色十分的平淡，坑坑洼洼的，看起来并没有食欲。
小白兔歪着脑子想了想，毫不犹豫的把那些色彩鲜艳的蘑菇全部采摘下来，装在兜里，带回了家。回到家以后，它想着妈妈这次一定会表扬自己，找了这么多颜色鲜艳的蘑菇回家，可令它没有想到的是，妈妈看到后却深深叹了口气说，这些都是毒蘑菇，我们不能吃的`。
小白兔听了以后，心里十分的沮丧，白兔妈妈看到以后，在旁边安慰着它，说这次经验就相当于是一次生活中的教训，不一定颜色好看的食物，就是健康安全的食物，下次再去找食物的时候，引以为戒，就不会再犯类似的错误了。
故事引发的思考作文 3
在茂密的森林中居住着小白兔欢乐的一家，兔子妈妈，兔子爸爸，还有小白兔，一起在森林里愉快的生活着。
一天上午，白兔妈妈告诉白兔宝宝，说家里中午已经没有做饭的食材了，需要宝宝出去找一些食物回来，白兔宝宝听完妈妈说的话以后，赶紧出门了。
小白兔一路上蹦蹦跳跳，不停的在寻找着，可以当做中午食材的东西，但是很大一会儿，却没有任何的收获，它的心里很是沮丧。正在这时，小白兔忽然看见前方有一片蘑菇，它赶紧蹦蹦跳跳的过去，准备采摘一些回家。
到了那片蘑菇地以后，小白兔才发现这里有两种蘑菇，一种是颜色艳丽的，而另外一种则颜色十分的平淡，坑坑洼洼的，看起来并没有食欲。
小白兔歪着脑子想了想，毫不犹豫的把那些色彩鲜艳的蘑菇全部采摘下来，装在兜里，带回了家。回到家以后，它想着妈妈这次一定会表扬自己，找了这么多颜色鲜艳的蘑菇回家，可令它没有想到的是，妈妈看到后却深深叹了口气说，这些都是毒蘑菇，我们不能吃的。
小白兔听了以后，心里十分的'沮丧，白兔妈妈看到以后，在旁边安慰着它，说这次经验就相当于是一次生活中的教训，不一定颜色好看的食物，就是健康安全的食物，下次再去找食物的时候，引以为戒，就不会再犯类似的错误了。
故事引发的思考作文 4
最近看到这样一则寓言故事：很久以前，动物王国决定办一所学校，以此提高动物们的实践能力和创新精神。这所学校招录了鸭子、兔子、老鹰和泥鳅，开设的课程有游泳、跑步、飞行和钻行，教育的目的是希望动物能够掌握各种本事，提高自己的综合素质与应用能力，以便更好地适应自然环境带来的各种变化。动物们到了学校之后，很快就通过了自己擅长的课程，但却不得不花费大量的时间与精力去学习自己并不擅长的课程。于是学校中经常发现勤奋学习的动物在学习：鸭子在练习跑步，兔子在练习钻行，老鹰在练习游泳，泥鳅在练习飞行。虽然动物们很勤奋，但学习效果并不明显，并最终发现没有学会别人擅长的课程，还由于缺乏练习的时间，把自己原本擅长的课程考砸了。
不难看出这则寓言的寓意就是：学校教育应以学生的学习潜能为基础而展开。教师应针对每个学生的特点、潜能进行针对性地实施教学，即所谓的“因材施教”。因材施教，每位教师都清楚，而且都只它是千真万确，但由于班级学生人数的猛增，要想达到因材施教的境界显得是那么的苍白无力。在班级授课制下，教师就真的只能“独善其身”了吗？“因材施教”就真的不再具有教育意义了吗？
虽然每位学生都有着自己的学习个性，但在特定的群体中却有着相近与相似的学习个性，正是相近与相似的学习个性的存在，又为我们提供了师生共享课堂的`思路。那就是，李校长提出的分层教学。随着分层教学的出现，我们就不用再适应所有的学生，而只需适应班级中具有不同学习潜能层次的学生群体。
教育是一种慢艺术，它需要老师冷静的思考、冷静的分析，它需要老师走进每位学生的心田，它需要老师聆听每位学生的心声，它更需要润物细无声的教育。所以尽管在我们班级人数极大的情况下，只要我们能做到这些，就不怕我们的学生人格不完美，身心不健康。有了这些还怕什么呢？
故事引发的思考作文 5
挫折是人心中的恶魔，想忘也忘不了！当挫折缠绕在身上时，不要让挫折阻碍你，而是把挫折当做垫脚石继续往前迈进。
从前从前，一个农场的主人养了两只驴子。某天，其中一只驴子在农场附近游玩，一个不小心跌入一口枯井里，它不断的哀嚎、吶喊，直到主人听到声音赶来相救。主人试了各种方法想把驴子救上来却都徒劳无功，最后主人只好用沙埋了它，驴子也任由沙子埋没，归天而去。
几天后，另外一只驴子也出去游玩，又跌落枯井，主人再次前来，直觉认为这次也和上次一样，所以直接决定用沙埋了它。神奇的.是，驴子一次次抖掉身上的沙，沙子累积后高度逐渐上升，驴子也跟着上升直到井口，主人惊讶的看着跳出井的驴子离去，久久不能回神…
同样的事，不同的驴子有不同的做法，我觉得挫折就像是沙，克服便成为向上的垫脚石，放弃就让挫折得逞！下次你还会让沙子埋没吗？
故事引发的思考作文 6
写《人类简史》的尤瓦尔赫拉利有一个特别有趣的观点：人类是依靠虚构故事的力量才成为万物灵长的。从第一团篝火开始，人类确实在讲故事这条路上一发不可收拾。它们不是一个又一个被时间封存的标本，而是一些潜藏的信仰，澄澈的生命气息。
相比与其他表达方式，好故事不仅仅能凝聚汇集动人的情感，更能够抽离琐碎和平实，产生更感性的共鸣。心理学家曾这样定义故事的概念，他们把故事作为一个产生话题的引子，随着故事的生动可续和跌宕起伏，总让人有着足够的兴味，追逐下去。更放大了人群中的信仰和思想的集合点，成为社会中人们交际的关键桥梁。
然而有时候，故事还可以安顿生命。故事让我们拥有了一个全新看世界的角度，让自己和外在的世界建立起某种情感的对话，也许我们会从故事中收获不同种类的声音，他们有着无法掌控的形式，不知道他们会采用何种形式打破我们的常规，但他们可以成为调色板上的'色彩，成为一首曲子中的一个转调音符，亦可以成为一个段落中的某个词。中国的《道德经》，印度的《罗摩衍那》，古希腊的神话，伊索寓言等等都是以精巧的智慧故事，潜入每个人读过它们的人心里。源自于生活的好故事一点也不矫情，它是一个人甚至一群人在一次社会生活沉淀之后的凝练。
故事艺术又是兼具世界性和文学性的，它的世界性来源于各民族各地区各流派的故事艺术的特殊本质。马尔克斯的《族长的秋天》、卡彭铁尔的《竖琴和影子》等都用魔幻色彩创造了神奇故事；巨匠莎士比亚的光芒冲破文艺复兴时期的群星璀璨，故事突破阶层，时代和语言，穿越战火，历久弥新；满地都是六便士，毛姆看到了属于月亮的故事，于是他便抒写一个人在异域文化中的孤独质感，治愈了无数青年读者。这些生动表现展现民族性特色的故事，为作家赢得了荣誉，为文学艺术的世界性增添了光彩。
生生不息的中华民族熔炼“文心”，笔发纸端，古今共鸣。沿着时光之河顺流东下的“故事盛会”书九州荏苒，绘今世繁华。属于世界的中国更需要与之匹配的文化符号讲好属于本民族自身的美好故事。以文化人，更能凝结心灵；以艺通心，更能联结世界文化。作为当世之青年，我们要勇于问津文学艺术的世界性，躬身耕作文化内容，积极熔炼精神内核，创新传播中国故事！
故事引发的思考作文 7
上周六，学校组织学生参观济南野生动物园。在一路欢唱的大客车里，五年级一班的学生们兴奋地吃着零食，开着玩笑，我这个旁观者，却从中听出了几个学生的“爱情苗头”：王世杰喜欢高薇，宋伟成喜欢陈嘉琪。
由于我担任的品德课上经常组织学生开展丰富多彩的活动，深受他们欢迎，平日被亲切地称为“李老”，学生们对我毫无戒心，我决定设个“圈套”，深入刺探得到一手“情报”。于是，我漫不经心地参与到话题中，又故意表现出不信与不屑，学生们果然轻易上当，争相讲起了他们所知道的“爱情故事”以示真实：“昨天下午，李宗霖去抢高薇的跳绳，王世杰就冲上去了，大叫：离高薇远点，谁欺负她我跟谁急……”“我们班都知道他俩好，王世杰给高薇写的小纸条我们也见过……”“宋伟成喜欢陈嘉琪，放了学帮她背书包……”“宋伟成经常给陈嘉琪零食吃……”学生们七嘴八舌地向我描述着，我不失时机地向当事人求证一下：“真的吗？”往往得到当事人爽快的回答“真的”，全然没有成年人此刻应有的害羞与不悦。
在我听来，那些被学生们津津乐道的“爱情故事”，无非是男女同学互相示好，合作愉悦的小事，被不懂什么是友情，什么是爱情的小孩子们讹传、趣谈，根本就是“想像爱情”。但我又担心如果不对学生加以正确的'引导，任此话题继续发展，势必影响班级风气，影响学生的心理发展。
我看到越来越多的学生被吸引过来，自己索性就站了起来，大声说：我这里有一个美国小学生的“爱情故事”讲给大家：
“这是发生在美国的一个真实的故事，亨利是个一年级的小学生，一天，他急匆匆地跑回家喊到：‘爸爸，爸爸，我要娶安娜老师！’爸爸忙问：‘为什么呀？’‘安娜老师喜欢我，我也喜欢安娜老师。她经常摸着我的头说，亨利，你真棒，我爱你 。’‘噢，可是，安娜老师和你年龄相差太大了，她都可以做你妈妈了。’‘那爸爸，你娶她吧！’‘可你已经有妈妈了，娶了她，你妈妈怎么办？’一看这也不行，那也不行，小亨利耍起无赖来：‘我不管，我就是喜欢她，我就要娶她！……’一会儿，妈妈回家了，给他带来了最新的变形金刚，他立即跑上去，抱着玩具跑进自己的房间，直到妈妈喊他吃晚饭才出来，也没再提要娶安娜老师的事情。请同学们想一想，一年级小亨利的“爱情”出现了什么问题？”刚才唧唧喳喳的场面不见了，同学们先是面面相觑，接着就“炸了锅”，七嘴八舌地议论起来，没等我多做解释，车子已经进入济南城区，于是，我忙对同学们说：“同学们，今天的话题到此告一段落，回校后继续。”
回来的路上，“爱情故事”不再是学生们谈论的焦点。回校后，我又提醒这个班的班主任多留意学生的话题，注意不露声色地引导，自己又在品德课上组织了“专题讨论”：先重温了那个“美国小学生的爱情故事”，分析了小亨利的思想，然后就“小学生之间有没有爱情”“男女同学之间应该怎样交往”等话题进行了讨论。
直到今天，五年级一班旧的“爱情故事”没人再提，新的“爱情故事”没再发生，男女同学关系融洽，和谐相处。
一个故事，一节课不可能让孩子们明白什么是爱情，但最起码可以让他们明白什么不是爱情。身为教师切不可妄下结论“乱贴标签”，更不可小题大做“横加指责”“乱打棍子”大肆惩戒，“春风化雨，润物无声”可能起到更好的教育效果。
故事引发的思考作文 8
秋天到了，苹果熟了。斑马去果园里采摘苹果，斑马看见树上只剩下一个烂苹果挂在树梢。斑马十分生气，把苹果摘下来用力地往远处扔去。
这时，狐狸恰好路过，看到斑马生气的样子就走过去问：“斑马，你怎么了？”斑马说：“我的苹果被人偷了。”狐狸说：“肯定是大象，昨天我还看见大象提着一篮子苹果回去了。”兔子连忙跳过来作证，肯定是大象，大象的鼻子那么长很容易就够到了苹果。
斑马气冲冲的去找大象，质问他为什么要偷自己的苹果。大象说：“苹果不是我偷的，是我在集市上买来的。”斑马不信，非要大象交出苹果。大象想了想，说：“让我去看看那颗苹果树可以吗？”斑马说：“可以呀！”斑马把大象带到果园里，远远的指着那颗苹果树。在果园里，大象仔细地观察了一下，说：“这个真不是我偷的，我的身体很重，踩到泥地里就会有很深的脚印。”斑马一看，也是啊，苹果树下没有脚印。斑马低着头对大象道歉，对不起大象，我冤枉你了。
这个故事告诉我们，生活中，总有被人冤枉的`时候，那件事明明不是你做的，却冤枉你说是你做的；那个东西明明不是你弄坏的，却偏偏说是你弄坏的。就像故事里的大象一样，明明没有偷苹果，却被别人冤枉。这时候，生气也不能解决问题，一定要保持冷静，想办法证明自己的清白。
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