又是一年开学时，我们迎来了你们这一批把教育作为自己终生理想的新教师。把自己的人生理想与教育结缘，是教育之幸，学子之幸！
在你们正式踏上讲台前，你们一定已接受了各种岗前培训。而爱学生，是为人师之初的最为底线的要求。你们也一定是爱心满满，激情四射，去迎接那一个个鲜活的生命。
所有的老师人职之初都是这样想的，但这几十年的工作经历，让我深深地体会到：会爱学生，比单纯地说爱学生更有价值。
这是我经历的最让我刻骨铭心的一届学生。班上有几个不想学、习惯差、父母已束手无策的孩子。青春期的叛逆在他们身上表现得那么明显：老师所说的，坚决反对；被主流社会不认可的，坚决追捧。他们课间互吐唾沫，嬉笑打闹。课堂上躺在椅子上睡觉，不听课，不写作业。
这样的学生，这个班里有5个，抱成团，结成帮。这样的学生，你们将来也一定会遇上，如果能处理好，会让你迅速成长，今后会让你的教育教学受益无穷。只可惜，这几个孩子我没能按校领导、家长的意愿进行转化，以至这几个孩子毕业后，学校如释重负，学生依旧如常，而我则留下深深的遗憾。
这个遗憾，来源于不是我不爱他们，而是我不会爱他们！我是初三去接这个班级，在彼此试探了半个月后，他们发现我没有原来的班主任严厉，便开始有所动作。
这应该是班级管理的一个好的切入口。如果有一套行之有效的`班级策略跟上，对这几个孩子的特殊情况有一个特别的教育方案，或者用正确的适当的爱去感化他们……可惜的是，当时我没有抓住这个教育契机。而是简单化地去处理。
去家访，了解孩子的情况。这是错误开始的第一步。开学半个月，师生间了解不深，学生更不能体会教师对自己那份深沉的爱。这时去家访，他们容易产生抵触情绪。
和家长见面后，我说孩子还没有毕业班学生应有的心态，对学习不怎么用心，并谈了学校对孩子听课、作业什么的要求……不曾想，这时去向家长告状提要求，无疑是把孩子推向了对立面。这是错误的第二步。
家访后，这几个孩子见了老师的面，从来都不搭理，上课、作业更加肆无忌惮。科任老师向我告状、诉苦。我继续和孩子们谈心，规劝他们以学业为重，再以学校的处罚为警告。哪知，我在这条错误的路上越走越远，本是一腔爱孩子的心，换来的却是越加严重的对立。
再后来，旷课、逃学。学校对我的工作也提出质疑。我在反思：为什么学生就不能理解老师的良苦用心？我不会“爱”他们？这个疑问，让一个已经工作了十几年的老师，惊出一身冷汗。
“老师，你在错误的时间做了太多无用的事，我们接受不了你的爱……”
接受不了的爱！我不会“爱”他们！那一届的几个孩子，给我留下了刻骨铭心的教训！
后面又接了好几届毕业班的学生。有一个叫希的孩子，我印象深刻。也是初三接的班，而此前，他打架斗殴不守纪，为此家里曾赔偿了上万元，已是学校的“名人”。开学快一个月的时候，他终于忍不住，想打隔壁班的学生。
没有去家访，也没有冗长的谈话。之前我已经了解这个孩子相当多的信息：母亲生病，父亲跑出租。家中只有母亲的话能听一点，而父亲只要听到孩子在学校犯事，就是一顿打。孩子站在我面前，一米八几的大个子，两只拳头捏得咯咯响，青筋暴露，两眼警惕地盯着我。
我拿起电话。他一看，立刻说：“不要打电话，一人做事一人当，没本事的老师只会请家长！”
我还是拨通了他母亲的电话。他母亲一听是班主任打来的，条件反射地说，“我孩子又犯错误了，真是给学校添麻烦了，求求你不要和他父亲说……”一时让我无法插话。等她说完，我说：“你真是误会了，今天打电话给你，只是想告诉你，你儿子这一个月表现得非常好，作业每天都写完了，字写得也认真，班里的事情可积极了，我今天只是想告诉你这个好消息，他真的和以前不一样了……”
希在旁边听着，拳头慢慢地松了，表情也平和了，两只眼睛慢慢转向了窗外。
其实，这一开始就是我精心设计的。开学的这一个月里面，我尽量把表现的机会给希，也和科任老师打好招呼，对他的作业先不提过高的要求。我知道，熬不到一个月，他一定会犯事，我只是在等这个时机而已。而希后来的表现，正如我期望的那样发展。
对希，我对他的爱，和其他孩子一样，不多不少，我只是在想，我应怎样去爱他们，直到他们也爱我。
我年轻的新同事们！上帝都不会怀疑你对孩子的爱。这里，我只想说，如果爱，请会爱！
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