当美国学者杰唐纳华特士于1968年首次提出生命教育的思想时，他所创立的生命教育理念就受到了人们的高度重视。几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。近年来在我国生命教育的重要性也受到了广泛的认同。
当今社会少年儿童思想道德成长成为了一个很大的社会问题，科技日新月异的发展使得社会不停的向前进步，可是正因为过快的发展使得人性的成长变为一个特令人担忧的问题。我们只能回归教育的源点，去寻求那些最原始的自由与灵动，去关注生命的教育。
我们的青少年生存在一个物质高度发达、政治高度文明、科技高度发达的时代，他们的思想不可避免的与社会意识产生了冲突，变得越来越现实化、物质化。他们的发展也日趋多样化、个性化，而教育的发展还在缓慢的挪动，这不可避免的导致了教育的滞后。他们思想活跃、价值多元、崇尚自我、反感束缚然而又心理脆弱在家庭、社会的压力面前他们比从前任何一个时代的青少年都更需要引导。
让生命起舞，生命的存在与发展在于活动，唯有活动能让孩子的心灵得以释放，唯有活动能拉近我们与孩子的距离，唯有活动能让孩子的`生命起舞。
如何才能把活动融入到生命教育当中，让每一个孩子都感受到生命教育的力量与作用这是我一直思考的问题。
生命教育首先是珍惜生命的教育，引导学生如何认识生命，如何保护生命。
生命意义教育。每一个人的生命都只有一次，生命是短暂的、美丽的更是宝贵的。我们该开展一些读书会的活动，让学生们一起来读一些像《钢铁是怎样炼成的》一样的作品，让他们自己思考这些作品中人物的品质，让他们在那些坚强的人物中汲取不屈的生存意志和生命品质。
生存能力教育。当今社会自救自护的能力，自控自理的能力，人际交往的能力，耐受挫折的能力，适应环境的能力，寻求帮助的能力这一切生存的能力都是我们教师该在生命教育中教给学生的。社会实践活动像组织学生去敬老院帮助老人，帮助打扫卫生、为老人表演节目等等都可以培养学生的生存能力。还可以组织一些野外的登山活动不但丰富了学生的课余生活还使学生可以学到如何在野外生火、煮东西吃等等的生存能力。
生命质量教育。生命质量的提升，是生命教育的高级境界。我们要让学生知道什么是人生观、价值观、世界观，以让他们明白人活着究竟为了什么；要让学生知道营养、保健、运动，以解决他们身体健康的问题；让他们知道艺术、审美、调节，以解决他们心理健康问题；让他们懂得责任、自律、高尚，以解决他们道德健康的问题。我们可以开展一些主题班会如《天生我材必有用》、《生命的意义》等这些活动可以用大量的生活实例来打动学生，比如就举发生在学生自己身边的例子，更能让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而来更高的要求自己生命的质量。
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