我们的课余生活作文教学设计

2022-01-28 生活

  导语:作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段,作文教学是语文教学的重要组成部分。下面由小编为大家整理的我们的课余生活作文教学设计,欢迎大家阅读与借鉴!

  【习作要求】

  写写自己在课余生活中跟小伙伴合作过的事。可以课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事,高兴的事,或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐。

  【教学重点】

  把合作的事情经过写清楚。

  【教学难点】

  内容要表达清楚。

  【指导过程】

  一、说一说

  1、学生自读习作要求,师生讨论习作要求的范围。

  2、分组说说自己想写的内容。师巡视,相机指导:

  ⑴自己合作过什么活动。

  ⑵最感兴趣、最有意义或最想写的其他事:游戏娱乐活动(踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡”),家务劳动(洗衣服、打扫卫生、学做菜等)……

  二、想一想

  1、你准备怎么写?学过的课文给你的写作带来什么启发?

  (师提示:只需集中写一项合作过的活动或事,叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例。)

  2、写时注意事项:

  ⑴要把想说的事情写清楚;

  ⑵要把话写通顺;

  ⑶写完后,读给爸爸、妈妈听,和他们一起分享习作的快乐。

  三、写一写

  1、学生起草,教师巡视指导。

  2、各自修改。教师提议:自己自由朗读,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚。

  3、找3篇左右的好习作指名朗读,听众当小评委说说他们的习作哪里写得好,值得在习作中借鉴,为什么?

  4、再改自己的习作。建议同桌互读互改,意见不统一的地方可与老师商讨。

  5、誊写作文。

  【教后反思】

  怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文,到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢?我想,不是严格的作文标准,而是放宽要求,宽容为主。因此,我在设计《我们来合作》这篇作文教学时,从学生的生活实际出发,课前安排学生观察自己的课余生活,并做了记录,让学生尝试观察、尝试记录观察,通过教学,给学生自我表现的舞台,激发学生的表达欲望,让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的合作过程。

  在教学中,我通过讲述我们的课余生活来激起学生讲的兴趣,讲述时,先以词或短语为主,使学生在讲述上没有恐惧感,愿意讲,再以句子为主,引导学生正确、规范地讲述,最后以段为主进行交流,通过循序渐进地讲述为写作奠定基础。在整个讲述过程中,学生的兴致都比较高。

  在提问时,我考虑到学生的参与面,尽可能请不同的学生回答,注重搭建交流的平台,给学生创设一个表达的氛围,激发学生内部动力,让学生积极主动地表达。这堂课中主要有两个环节用了合作交流学习的方式,一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容,相互启发,拓展思路,另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情,通过交流,达到开阔思路、取长补短的目的。

  在写作时,由于已经有了先前的讲述作为基础,学生当堂写作时都能做到有话可写。我在引导学生写作时,没有规定字数,只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可,学生的写作负担较轻,写作情绪也较高。但由于时间的约束,学生的写作和修改都存在着时间不足的现象,想要真正完成这堂写作课估计还需要半课时。

  在教学过程中,存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如,在引导学生说说有哪些合作过的内容时,有一位学生回答:“合作就是下课的时间大家一起做游戏。”显然,他没有理解我的问题,但当时我只是宛转的否定了他的回答,未能及时点拨和引导,结果另一位学生就说:“合作还包括课堂上大家一起学习的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时,我能及时的点拨,使学生知道“合作”的范围,然后再引导学生说说“在这些时间里,你们都做些什么呢?”我想就能使学生更明确“合作”的范围,也就不会再出现第二个理解错误的学生了。

  由此可见,今后我还需要不断地锻炼和提高自己的教育教学能力,使自己能更自如地控制课堂教学,引导学生学习。

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