反思英语作文

2021-07-10 其他类英语作文

  无论是在学校还是在社会中,大家都尝试过写作文吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么一般作文是怎么写的呢?下面是小编为大家收集的反思英语作文,仅供参考,欢迎大家阅读。

反思英语作文1

  期中考试已经结束,我任教五年级英语课程,本次英语考试总分为3094分,平均分85.9分,及格率为94%,优秀率为67%。本次考试所出的试题都依据教材,覆盖面较广,无论是试题的类型,还是其表达方式,都尽可能地涵盖所学的知识,并让学生综合应用。结合学生考试情况和答题效果,进行分析与反思:

  1、部分学生做题习惯不好:听力已经放完,而有的同学题目还没有做完,也有的同学没有理解题意,乱写乱答。部分学生做听力时精神紧张,注意力不能高度集中,致使听到的单词和句子瞬间即忘;或者因为个别题目没听清导致下面所有的题目都没心思做下去。

  2、笔试部分主要内容是单词、短语以及语法的正确运用和读写能力的考查。其中根据汉字写英文单词,学生做的还不错,大多数学生对单词的掌握比较好!我想这与平时听写的习惯养成有关。

  3、回答问题普遍完成的不好。大多数学生对第三人称单数的运用和单复数的变化掌握不够好,甚至还有一部分学生根本不看题,他们不会审题,乱填一通,不知如何去答题。还有的学生答题时不会从文章中提取有效信息去分析、理解。

  4、平时没有养成认真细致的习惯,考试的时候答题粗心大意,导致很多题目会做却被扣分甚至没有得1分。

  综合这次考试发现的问题,在今后的教学中有以下几点改进措施:

  1、抓基础,打好扎实的单词基础,特别是四会单词、基本的短语、习惯用法和重点句型。反复训练题型,做到举一反三。

  2、培养学生良好的行为习惯和学习习惯,如认真审题、做题,认真检查的习惯。

  3、今后加强阅读材料的训练,拓宽学生的知识面。利用一些难易适当的材料进行训练,并尽量用录音带,这样既可以提高学生的听力技能,又可以培养学生的注意力和快速反应能力。

  4、注意减轻学生的心理压力,对学生的点滴进步要做到及时的表扬和鼓励,对于学生出现的错误多鼓励引导,少批评指责,使他们维持良好的精神状态,自信做题,发挥正常的水平。

反思英语作文2

  我在平时的教学过程中往往不怎么重视写作,很少会有计划、有规律地进行写作训练,写了会认真地批改但很少讲解,在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好写作这一块,讲评后更不会让学生重写,更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练.总想着在考试前再进行系统的训练,这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法,以至于在考试中写作特别差。

  (1)词汇匮乏。单词的记忆本来就不是一件容易的事,特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易,再加上由于方法不当或不认真,很多都是即兴记忆,真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此,他们在写作时错词连篇、单词混用,很难随心所欲地正确表达自己的意思和思想。

  (2)语法错误多。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。如:i ’m used to get up early。如:he by bike to school。

  (3)受母语影响。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点,硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。chinese english现象普遍,如:there have a lot of oranges in the bag。在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词,总是写成千篇一律的“流水账”,更别说是地道的英语作文了。

  (4)写作技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力,不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接。

  3。书写问题普遍

  学生的书写受平时的习惯和所学字体的影响,要想改变学生的书写也不是一朝一夕就可以完成的事。目前,学生中有相当一部分作文书写不规范,字迹潦草,乱写一气,乱涂乱改,给人的第一印象就不好,从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此,我要在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题,及时提醒、指正,慢慢改变学生的书写。

  4。审题不正确,题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。

  而如何才能提高学生们的英语写作能力,我认为我应该从以下几方面入手:

  1。积累词汇,打好基础

  2。多进行趣味性训练

  (1)通过趣味性训练让学生积累更多的词汇量

  (2)以“duty report”提高口语能力

  3。积累日常用语,谚语

  4。对话和语段训练

  5。仿写练习

  如学了“my favorite sport ”后,要求学生写“my favorite animal ”,“my favorite teacher ”等短文。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平,既可以展示学生的语言运用能力,又增进了学生间的相互了解。

  另外,还要注意训练学生正确的书写习惯,即在写作时养成书写正确单词的习惯,此外,语言还要通俗易懂,尽可能地使用我们已学的词汇句型。总之,对七年级学生进行英语写作训练的方法还有许多,但无论采用哪种方法,基础词汇知识都不容忽视。

  6。要有效的批改写作

  (1)“面”批“面”改

  (2)注重语句的地道、行文的流畅

  (3)错误大集锦

  (4)学生互评

  (5)好文章集锦

  展示学生的优秀作文,让学生把自己的优秀习作输入电脑,发表在学校的英语刊物上,看到自己的文章变成铅字,让学生有成就感、自豪感,充分激发学生的写作兴趣,爱上写作。鼓励学生多积累好词好句,好段落,多背诵,多运用好词好句。例如让学生多记关联词:表举例:for example,such as?,take?for example,in my opinion表强调:in fact,of course,first of all,what ’s worse

  发表结论:in a word,in short,to tell the truth,it shows that?,it ’s quite clear that?,it ’s said that,as everybody knows?

  俗话说:一份耕耘一分收获,只要付出辛勤的劳动,学生们的英语写作基础才能慢慢扎实。提高书面表达能力是一个长期艰难的过程,需要持之以恒地对学生进行教学引导,注重平时的训练积累与正确评价,使学生逐渐养成良好的英语写作习惯,使学生敢写并喜欢写,最终达到英语作为语言交际工具的目的。篇二:反思英语的作文教学

  反思英语的作文教学

  摘要:本文针对非英语专业英语六级考试作文试题中出现的错句,分析主要存在的问题,以此透视语言教学中词汇教学的关键——词汇教学对写作教学的重要影响。词汇是语言的基础,对于词汇的认知有很大的差别。只有在词汇教学中,关注词汇的使用,尤其是主动词汇的使用,才能有的放矢地提高写作水平。

  关键词:错句分析词汇理解词汇教学英语作文写作

  语言口语形式比书面形式更加重要、更实用,但是语言学习是一般是指语言口语和书面语的掌握,外语的学习更要求实现听说读写自如。无论是本民族语言学习还是外语学习,写作都是语言学习的最高形式。本文主要探讨在英语学习过程中,如何突破写作措辞这一体现层次的关键阶段。

  著名学者威尔金斯说过:没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零(without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed。)。相信任何一个语言学习者都有深刻的体会:无论语法学得多好,语音掌握得多好,没有合适的词汇表达各种意义,语言交际就难以实现。由此可见,一个人掌握词汇的深度与广度,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。

  一般说来,学习英语写作有三个步骤,这三个步骤是不能截然分开的。第一,语言基本的词汇和语法,此阶段主要是学会表达正确的英语句子。第二,语言和内容并举,这一阶段主要是在掌握基本篇三:英语写作教学反思

反思英语作文3

  今年中考的作文题出的很有意思,不仅可以考出学生的作文水平,同时对学生进行了德育教育,我个人认为这是一次很成功的中考作文题。它能让学生充分发挥自己的水平,让学生有内容可写,知道写什么,而且写出来就有一定的可读性。

  这篇文章是关于一次演讲比赛,一名学生平时英语很好,但演讲前只顾着挑选衣服,觉得自己不用准备。结果成绩一塌糊涂。而另一名学生英语基础较差,但演讲前精心准备。因为他清楚自己应该尽最大的努力。因此他取得了第二名的好成绩。很明显的对比。让学生一下子看到了努力学英语和不努力学的差距。多么生动的学习教育啊,相信为不少学生敲醒了警钟。

  在指导学生写作时,我们应当先帮助学生指明信息点,把握文章提示15分的作文大约有9个信息点,让学生在信息点下表明全写的时候尽量按顺序写,不要漏点,给阅卷老师留下一个好印象。第二,为文章分段 先写一个学生再写另一个学生 最后最好进行对比,运用一些从句,让文章更生动,千万别忘了表明自己的观点。自己今后在学习英语方面应该怎样做。结尾可以使用一些好词好句,平时积累的背过的课文都可以。最主要的是如果想得高分过渡连接是很重要的。因此多使用过渡连接词!

  我想今后中考还有平时多出一些这样的有意义的文章。让学生写作以后明白一些道理,更加投入地进行英语学习。

  另外我也觉得我们的学生也要平时在写作文时严格要求自己,加强训练,多练笔,哪怕平时多写点儿英文句子也是好的,不要一到写作文就抓不着头脑,无话可说。

  让我们帮助学生加强训练,争取在今后的中考作文中考出更高的分数,为高中英语学习打下良好的基础,树立信心!

反思英语作文4

  现在的座位,我和李勇博还有张澈坐在一排。三个性格活跃的人坐在一块,难免会产生巨大的火花,有时甚至火过了头。今天的英语课,就是这火花的真实写照。所以,我做出以下反思。

  今天讲的是第三单元,这一单元我掌握的不错,所以在态度上就有了一些懈怠。笔记也没记多少,态度也不端正,这的确很可怕。

  上课的过程中,的确是我这里有声音,轻则小声嘀咕,重则捂嘴大笑,严重影响了课堂秩序。但我并非恶意,只是缺乏自控力,不仅影响了周围人学习,还让自己降低了学习效率,这种行为是绝对的损人不利己!

  课后,王老师把我们三个叫到了办公室,严肃地批评了我们,并且要求我们:认真对待每节课,即使掌握的很好,也要精益求精,最起码要对自己负责!我立马感觉到我的行为造成的不良影响,真为自己感到羞愧!王老师甚至对我的行为感到了痛心。我对不起王老师,对不起同学,更对不起我自己。这么宝贵的时间,我竟然选择了虚度!

  此时,我联想到了《岳阳楼记》,我应该像洞庭湖那样能动、能静;选择好的时机,做该做的事;我还要不以物喜、不以己悲,不看重一时的风光,不因一时的体面而毁掉了自己的未来,不因好成绩而高傲,不因失败而沮丧。

  这次的悔恨,反思后会造就以后的胜利,而胜利就可以弥补我的过错。不以物喜,不以己悲,将会成为警醒我的警句。

  我们三人并不差,一个个的配置都不低,但我们怎能让高配置只有一个低性能呢?千里马,因为有了伯乐才可有千里之能,我们是因为有了自控力才能进步!

  反思是为了更好的进步,跌倒是为了更好的站起来。希望我以后不会再犯类似的错误,让老师、同学、家长都能看见我的进步!

反思英语作文5

  按系统论的观点,外语教学是一个系统,写作教学是其中的一个子系统,与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统,它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。在小学阶段,大部分老师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练,往往忽视了写作能力的训练,认为这是中学的要求,或者是因为觉得写作教学难,教师批改学生作文也难,因此一般对阅读理解较重视,而对写的重要性认识不足,忽视学生写的能力培养。我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的.语言的感觉;其次,每一次单元测试和期末考试,写作(写话)也占了一定的比例。因此,在小学高年级,英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。

  一、小学英语话题写作的概念

  小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下,围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话,初步能注意英汉的差异,能使用正确的英语表达法。

  二、英语写作教学的目的

  1、提高学生综合运用语言的能力;

  2、发展学生从口头表达转向书面表达的能力;

  3、让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点,把它们变成一个有机的整体。

  三、英语写作的常用模式

  1、填空式写法

  英语语音教学强调模仿,但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干,适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度,激发学生写作兴趣,又可加深对课文的理解,特别是新旧单词的综合运用;缺点是学生有可能忽视语法、时态问题,在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后,让学生进行填空写作。

  2、仿例写法

  学完一个完整的单元,为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点,教师根据本

  单元的教学要点,围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文,要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练,能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数,动词加“s”或“es”,这是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的生活,然后调查一个朋友或亲人一天的生活,模仿例文仿写。通过对比,使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解,而不仅仅停留在记忆的层面上,也可免去老师重重复复的讲解和提醒。

  3、启示式写法

  前两种写法的缺点是局限较大,不能发挥学生创造力,习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上,稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容,列出写作提纲,然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如,师生围绕“zoo animals”这个话题进行讨论,得出可从“外形、能力、生活习性,来源国”等几方面进行描述。学生自由发挥,写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性,也避免学生跑题等现象的发生。

  4、命题式写法

  此写法给予学生更大创意空间,难度也更大。教师只给予题目或主题,学生通过启动自身知识体系的搜索引擎,自主地搜集相关资料进行写作。例如写“Seasons in Guangzhou”,学生仔细浏览我设计的相关网页,选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述,如“气候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关,并能激起他们写作的欲望;切忌主题过大,会让学生无所适从或无从下手。

  四、注重写作策略的指导

  1、“联系”和“迁移”

  在写作课“zoo animals”上,我让学生讨论这个主题可以涵括的内容,要求学生在已有的词汇、句型中进行分析,提取相关信息,再综合运用。实际上就是要求学生联系所学知识,是对学生分析综合能力的训练。这时候,学生认为这足以能指导完成写作了,他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生迁移的能力,即把这种思考方式迁移到其他内容的写作上去,做到举一反三。

  2、注意英汉差异,正确使用英语表达法

  许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如,汉语中没有时态和语态的复杂变化,只借助于助词“着,了,过”;而英语则有复杂的时态和语态变化。再如,英语中名词分(1)可数名词———单数名词———复数名词--规则名词复数的变化;不规则名词复数的变化(2)不可数名词:water furniture , advice (3)名词单复数相同:sheep , deer , fish (4)既能可数又不可数的名词:hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。动词短语,介词短语等一些固定搭配,动词与其主语的一致,称谓的一致,等等。这些差异只要通过不断的积累和运用,才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范,更标准,更符合英美人的表达习惯。

  3、充分利用小组合作学习的力量。

  通过小组成员相互鉴赏阅读,学会欣赏和借鉴别人的好词好句。

  五、培养自改作文的能力,发挥学生主动性

  我们总碰到这种现象:学生写完作文不经修改就交给老师,对老师形成依赖心理。在写作的初级阶段,可采取师生共同改一篇习作,指出学生普遍性错误,提醒学生注意;鼓励学生同一个意思用不同的表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法,也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者,他们通过批评性地阅读别人的作文,可以学到更多的写作知识和技巧;他们时刻留心语法及用词错误,写作时开始想到的是读者(而非教师)。学生作文经教师批改后,修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活,还能培养学生总结归纳的能力。

  总之,学生英语写作能力在教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下,通过学生自主、积极密切的配合是能够得以逐步提高的。

反思英语作文6

  本次英语考试,记得在交卷的时候我是信心满满的交上去的。当时,英语考试一共六十分钟,我花了个二十分钟就写完了。写完之后我把我认为拿不准的题目又反复的看了几遍,斟酌了一下。做出的最终的抉择。等这些做完之后。我感到信心满满,也便没有再检查。

  星期五拿试卷的时候,我依旧信心满满,甚至迫不及待的看到分数。但当拿到试卷的时候,我看到了在总分哪里写着一个数字79.下面画了两条横线。我当时的内心是崩溃的。这怎么可能,我的100呢?我的99呢?我的98呢?拿着试卷我仔细地看了一看。判断对错的那一个题在旁边写了一横加上一个数字10.这怎么可能?记得在写的是时候我认认真真的,仔仔细细的看了又看,读了又读。我还在每个问题的答句下画了一条横线,标上了问题的序号。这怎么会错了,我再一看题目打勾、差。而我写的是t、f。我真是犯了一个最低级的错误。我依赖于平时都是打t、f。这次简直就没读题依然以为要打t、f。我这时分就白白的丢失了。我真是悔不当初啊!

  回到家里我想了又想,我认为错这样一次也不一定是坏的结果,至少它让我明白了下次再写任何题的时候一定会仔细的、认真的,看题目。

  对这次的考试,我提出的解决方案只有两条:

  1、下次在考试的时候认认真真的审题,弄明白题目的意思。

  2、下学期的时候上课认认真真的听讲,思想绝对不开小差。因为在本次的试卷上不只是判断题扣分了,其他题也扣了不少分,可见我的基础也不是很好。

  英语老师我会努力的,下学期一定用满意的分数,展现给您。

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