通过观察，我发现小学生在书写时，笔画不规范、书写不到位、笔顺不正确的现象相当普遍，这和老师们没有对生字书写“逐一训练”有直接关系。可是，每一课的生字，少则五六个，多则十几个，要是逐一训练，那得需要多少时间啊！
如何解决这个问题呢？我在教学时，进行了大胆的探索。教学一篇新课文，我都会在课前或结束时，进行“安安静静两分钟”活动。这两分钟，要求所有的学生做好写字姿势：身正、肩平、足安，调整自己的呼吸，聚精会神跟着老师书写。教师尽量把手抬高，把字体放大，一笔一画地书写生字，让每个孩子看的清清楚楚。遇到容易写错的笔画，用红色的粉笔标出来，偶尔也会口头提示个别生字的结构。在这宝贵的两分钟里，任何人不准插话或做小动作，只管平心静气地书空。这时，教室里特别安静，几乎连呼吸的声音都可以听得见。学生随着老师的运笔，一边欣赏一边临习。一般来说，两分钟时间，完全可以写完一篇课文后的一类生字。书空结束后，学生在练习本上把每个生字认真书写一遍。教师检查，个别指导。
经过一个阶段的训练，我发觉学生的书写大为改观。我认为，这样的集中训练，有如下三点好处：
1、融欣赏和书写于一体，激励了学生。教师工整美观的书写，本身就是一本活教材。学生通过观察，很直观地感受到“横平竖直、撇捺舒展”等书写技巧，能在比较短的时间里入门。另一方面，学生天长日久地欣赏老师的作品，会受到潜移默化的影响，激励自己把字写得越来越好。
2、化整为零，大大提高了教学效率。仅用两三分钟，就指导了课后的每一个生字，大大节约了教学时间。学生跟着老师，一笔一画地书写了每一个生字，留下了良好的`“第一印象”写错笔画，搞错笔顺，书写不到位的情况大大减少。
3、促进了教师和学生共同成长。为了给学生良好的示范，教师在课前需要做精心准备，搞清楚每个字的笔画和笔顺，准确把握生字的间架结构，分析书写时容易出错的地方，并提前写上几遍。时间长了，教师完全可以写出一手漂亮的粉笔字。
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