作文教学课堂实录

　　在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编整理的作文教学课堂实录，希望对大家有所帮助。

　　一、聊生活，引话题。

　　师：很多人说现在小学生害怕写作文。你们害怕写作文吗？

　　生：害怕。

　　师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。同意的请举手。

　　（生纷纷举手。师板书“材料”。）

　　师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。

　　师：你喜欢你的生活吗？

　　生：喜欢。

　　师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？

　　生：（小声）不知道。

　　师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。这样写会吗？

　　生：会。

　　师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？

　　（学生分别阐述自己的写作初步构想。）

　　师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。

　　二、举实物，道方法。

　　师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。

　　生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。

　　师：敢猜，有勇气，有点接近了。

　　生：好像说的是把多种事情连在一起。

　　师：说得好，八九不离十啦。今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。请看（出示一串冰糖葫芦）吃过冰糖葫芦吗？糖葫芦有什么特点？

　　生：我吃过。由七个山楂串在一根棍子上。

　　师：是的，都是同样的山楂穿在一起，还有一个关键点，再观察。

　　生：还要有一根竹签穿过去。

　　师：说得好，如果取掉竹签就串不起来，联不上啦。别光想着冰糖葫芦啦，从作文角度看，这支竹签可以看作什么？

　　生：我觉得是文章的中心。

　　生：我觉得把这当作线索。

　　生：我觉得是作文的骨架。

　　师：我比较同意第二位同学说的，这竹签就象征着文章的线索，由它把各个相关联的材料串联起来。再看看，串联起来的材料，都要符合什么特点呢？

　　生：和山楂差不多，大小要一样。

　　师：我听出来了，你说的是串联的材料在整篇文章中，比例要基本一致，字数相当，详略相等。

　　生：还有，所有的山楂，味道要一样。不能有甜有咸还有苦。

　　师：味道要一样，你说的真有趣。在作文的素材中，老师管这个叫“性质要统一”。也就是材料所描述的内容，记叙的情形要大致一样，所写的内容要相关联。

　　师：孩子们，现在我们一起来回忆并总结串联组合素材的注意事项。

　　生：串联时，一篇作文上所写的材料要差不多。

　　生：材料类型要一样。

　　生：详略要基本一致。

　　师：我补充一点，要牢记以一个线索贯穿全文，这样文章才有条理，各个材料才串联得起来。

　　三、说命题，讲要求。

　　师：现在开始轮到你们练习了。请看老师写命题——《班级“疯神榜”》。

　　（板书：班级“疯神榜”）

　　师：看到题目，你想到了什么？

　　生：看了题目，我想到了一些不平常的人。

　　生：我觉得“疯神榜”加了引号，可能有别的意思。

　　生：我想到了电视剧《封神榜》。

　　师：对，这就是一个《封神榜》的谐音命题，但跟《封神榜》一点关系都没有！请听老师解释命题要求。请大家选取四个“疯”为素材进行串联。第一个“疯”，写得是学习方面的“疯”，（板书：学习“疯”）谁能理解这学习“疯”？

　　生：对学习很狂热，达到忘我学习的境界。

　　师：是的。再看这第二个“疯”——人来“疯”。（板书：人来“疯”。）谁来试说？

　　生：有的人平时很安分，可一有人来访，他就变得“疯狂”了。

　　师：说得好，相信大家周围都有这样的例子。第三个“疯”——无人“疯”。（板书：无人“疯”）再请个孩子猜一猜命题的含义。

　　生：当一个人独处时，就显得“疯狂”，比如我知道有的小伙伴人洗澡时，喜欢拿着喷头当麦克风唱歌，做值日时，拿扫把当琵琶弹。（生哈哈大笑）

　　师：这样看来，能发现这些材料的只有两种情况，一种是自己就是个“无人疯”，其次是你无意中偷窥到别人的自我陶醉。第四个“疯”——玩得“疯”。（板书：玩的“疯”）这个“疯”，谁能理解，别把同学往坏处想。

　　生：不是指玩闹得疯，是指有某些方面的特长，是经历过“疯玩”后，形成的某种技能，比如打乒乓球很牛，轮滑溜得很棒等。

　　师：说得好，大家就照你的理解来写。请四组的组长起立。在本节课上，各组先选择一个“疯”来写，之后我们再串联起来成为一篇文章。

　　师（指一位组长）：你们组选择哪一类材料？想写多少字？

　　生：想写“无人疯”，大约写150字。

　　师：你为大家定了字数，根据串联的要求，其他各组分别选择好内容，也各写150字左右，给你们15分钟时间，一组一段话，开始写。四个小组长巡视全组，发现小组内写得突出的小伙伴，给予重点指导，一起修改，待会儿将其作文当作小组间交流使用。

　　（学生练笔，师巡视。）

　　四、读例文，共分享。

　　师：写好后请先试着读一读，有不通顺的地方改一改，再给你们三分钟的时间。

　　（生试读修改自己的作品。）

　　师：下面，你们就是课堂的主人了，请各组派出一名选手，朗读你所写的段落，请他同学注意倾听，互相取长补短，发现有差错也可以提出。

　　生1：这个郑榕峰可是个典型的“人来疯”。有一次，许多实习老师来我们班听课。他呀！脸上的表情顿时丰富起来，仿佛像变脸演员一样。只见他迅速调动起全身的幽默细胞，飞快撕下一张纸，在上面写了字，往头上一抛。别的同学看见了，都像金鱼抢食一样跳上去，抢那张纸看。幸好老师及时制止。可没想到他安定不到三分钟，又开始动起来了，居然用笔在课桌敲《大河之舞》的节奏。这回老师转过脸来，怒目圆睁地问：“谁，站起来！”他竟然还挤眉弄眼的，真令人哭笑不得。

　　师：大家评一评，够疯狂吗？

　　生：真的很“疯”，实习老师一来，他简直就变了个样。

　　生：是啊，这段话中写到“像变脸演员一样”，很形象。

　　生：这位同学按照先总写一句话“这个郑榕峰可是个典型的‘人来疯’”，然后再举例说明，这样写很清楚，我们听得也很清楚。

　　师：写得好，听得也好。继续吧。

　　生2：学习“疯”子—魏嘉辰，他的疯劲无人能敌啊！大家都知道蔡老师的作业全年段最少，一天才三项，有一段时间，我和他同桌，我看见他的预习笔记常常抄满了整整一页，也不知道这要花多少时间啊呀！有时候他一中午就把老师布置的作业全“扫荡”干净了，这功夫真令人佩服。不仅如此，我很经常发现，既便下课了他也很少休息，只是拼命的读书，做作业，够疯的吧。

　　生3：无人“疯”就是丁樊同学。我也是偶然发现他的“疯劲”。有一次社会实践，男生一起洗浴。他突发奇想，拿着洗发露的瓶子，模仿歌星大唱《大话西游》里的歌曲“ONIY ONE”，可真令同学们刮目相看，平时上课时，他从来没有这么积极举手发言，没想到在无教师看管的情况下，他竟如此疯狂呀。

　　（至此，下课时间到）

　　师：真可惜，大家的发言我没能听完整。不过不要紧，方法掌握了就好写。回家后，每个同学都补充写好四个材料，然后再为文章创作一个开头和结尾。以“疯”为线索，串联组合好四个材料，这样就能写出一篇很完整的作文。如果你对“疯”还有自己的理解，也可以将你个性的素材“串”上去。这种运用素材的方法很管用，也很简单。记住，这种方法叫什么？

　　生：串联组合。

　　附：学生习作节选

　　班级“疯神榜”

　　相信大家都看过电视连续剧《封神榜》吧。知道吗，它出了山寨恶搞版的《班级“疯神榜”》。虽然只有三个人，但人物性格刻画得很鲜明！

　　人物ＮＯ.1：此人名曰黄晨奕，是个不折不扣的“学习疯”，此人一到六年级，他在班上没有一个朋友，也没说过任何一句话。与他做伴的，只有漫天的练习卷和堆成山的课本。每节课下课和自习课他都在对自己实施“题海战术”。我衷心祝福他早日取得应有的好成绩。

　　人物ＮＯ.2：此人名曰郑哲晖，是一个典型的电脑“玩得疯”。注意！各位不要把这句话的意思搞错了，不是他玩电脑玩疯了，是他快把电脑玩疯了！此人编程、上网、搞动漫、游戏下载……关于电脑的“十八般武艺”是样样精通。不过这是有代价的，他的鼻子上架了一副150度的眼镜。但愿他别那么疯狂，早日恢复正常。

　　人物ＮＯ.3：此人名曰周尊庆，他可是“真的疯”啦。我们全班都怀疑他是不是练了武当派的轻功“梯云纵心法”。下课铃声响了不到十秒，他就已经狂奔在操场上了。上课铃响了，他未跑回来。真的是来无影，去无踪，到了轻功的最高境界。希望他能多一些自我控制。