课堂作文

2021-12-29 课堂

　　在日常学习、工作和生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的课堂作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课堂作文篇1

　　留心观察你会发现生活处处是课堂。这样的课堂丰富多彩，能开阔视野，增长才干磨练意志……今天就让生活给我们上一堂品德课吧！

　　就在五一时，我和姑姑去了洛阳的王城公园看牡丹。我们坐了好几辆公交车才到达目得地。其中在一辆公交车上发生了一件很可气的事：

　　我们一上车坐在了空位上。在我的后面有一个和我年龄差不多一样大的男孩，把自己的书包放在了他旁边的座位上。过了第一站时，上来了一位白发苍苍的老奶奶拄着拐杖。因为刚才一下子上来了好多人，所以只能艰难地在人群中挪步。老奶奶还不容易才走到了那了小男孩身边，说：'“可以把你的书包拿开吗？”小男孩瞟了老奶奶一眼，装着没听见。旁边的人有些都看比下去了，劝说：“小朋友书包是不能占位的，快把位让给老奶奶！'”小男孩毫无愧色地说：“这个位是我占得，我有权利让我额书包坐，不行吗？”奶奶愣住了，旁边的人无可奈何。看着小男孩的行为，我非常可气，就站起来主动让座。老奶奶坐下后连声代谢。旁边的人也夸我是个好孩子，弄得我都不好意思了……

　　那时，我觉得：如果人人都像那个男孩那么自私，不讲社会公德，那么我们的社会将变成什么样子呢？我想，这样这样的社会一定是一片冷冰冰的荒漠。我也明白了，品德是无价的，也是高尚的！

　　我们的生活处处是课堂，是检验我们人品的大课堂！

课堂作文篇2

　　一群精力旺盛的老太太。

　　她们的腰上系着一条大红绸子，绸子的两端被攥在她们的手中，她们的脸就像绸子一样红。

　　她们站着一动不动，她们的神情郑重而又宁静。系在腰上的绸子静静的，好像陈放了多年不曾动过。

　　但是，看！——一舞起来就不同了，忘情了，投入了，有活力了。三十几个腰系红绸的老太太，如三十几朵在风中绽放的花朵。这秧歌使刺骨的寒风立即变得温暖了。使冰凉的空气立即变得火热了，使木然的人们立即变得亢奋了。

　　好一个秧歌舞！

　　就像沉睡多年的火山突然爆发，就像静止的山河突然生机无限，就像冰封的心灵突然得到了光明。

　　使人觉得：寒冬已去，万物萌发。

　　使人觉得：舒爽和愉悦充满心房。

　　使人觉得：希望之火熊熊燃烧，幸福日子永远香甜的自豪和神气。

　　你看。所有的老太太都舞起来，她们的腿、胳膊，她们全身都在用力地舞动着，有的高起，有的低落，有的急速，有的缓慢，每一个动作都如此地投入和卖劲，使你从来没有感受到生命如此鲜明、活跃和旺盛。它使你惊异于那年迈的身躯，那蹒跚的脚步，那满脸的皱纹竟然能释放出如此热烈蓬勃的能量。

　　每一个舞姿都是全神贯注，每一个舞姿都是纯洁无瑕，每一个舞姿都充满了力量，不得不叫人叹为观止。

　　当鼓声戛然而止的时候，她们也突然像定在了大地上，一动不动，世界出奇地静，身边的红绸子也一样的静。

　　点评：这是学习《安塞腰鼓》后学生的课堂作文，他用活泼的语言描绘了当地“扭秧歌”这一民间艺术的神奇和活力，重在表现人群的风貌和精神，歌颂新生活之美好，构思巧妙，由总到分，条理分明。

课堂作文篇3

　　教我们数学的闫老师，是一位年轻的男老师。每当上数学课时，闫老师总是早来几分钟，在黑板上写下要我们背的法则定义，上课时检查。

　　这天，闫老师走进教室，在黑板上写着：通分。同学们打开课本就背起来，我却盯着黑板寻思着：通分？不是早学了吗?下一单元都学了一部分了，再背通分的定义干什么？可是“师命不可违”，我岂敢“抗旨不尊”？只不过刚把课本打开，上课铃就响了。

　　“上课！”这是闫老师有力的声音。

　　“起立！”“老—师—好！”

　　闫老师像往常一样问了通分的定义。然后——

　　“同学们！”我立刻竖起耳朵，我倒要听听他葫芦里买的什么药。

　　“昨天，我们学习了同分母分数的加减法，老师要考考大家。”说着，闫老师在黑板上写着二分之一加二分之五。想考住我？！没门！想着，我就举起了手。同学们都高高地举起了手，性急得还叫着：“老师—老师！”老师随便点了个同学，那同学响亮地回答：“等于三！”老师转身写上三。又一连写了好几道，要我们做在练习本上，大家立即奋笔疾书，我也抓起笔埋头就写。老就下来“巡逻”。一道、两道、三道、四道……正当我为我的速度感到庆幸时，最后一道二分之一加三分之一把我给难住了，我们没学过异分母分数的加法呀，也许是老师出错了……我正思索着，只听见闫老师问：“没做完的同学举手。”我慢慢的把手举起，突然，看见全班同学都举着手，也就把手举高了。“看来，”闫老师说，“同学们都没做完。那么为什么呢？”“最后一道题！”大家异口同声地说。

　　“最后一道题，”闫老师说着，大步走上讲台，把二分之一加三分之一圈出来，画了线段图，为我们讲解，等大家都懂了，闫老师拿起粉笔在黑板上方写了八个大字“异分母分数加减法”，并让我们总结异分母分数加减法的法则，大家一个个发言精彩，总结得通俗易懂，简洁明快。

　　就这样，一堂生动精彩的数学课结束了。真是“温故而知新，可以为师矣”呀！

课堂作文篇4

　　橙色的跑道在阳光的照耀下愈发显得刺眼。若大的领奖台上还空无一人，底下的观众席却坐满了。运动员们正在起跑线上等待裁判员发令。

　　“各就位，预备，跑！”砰地一声，运动员们如离弦的剑冲了出去。整个场面顿时沸腾了起来，观众们都站了起来，大声地为运动员呐喊助威。其间有一个身体白暂的女孩，她原是第四名的。

　　不知听到了何处的呼唤，她突然飞也似的冲向终点，勇夺第二。这就是友情的力量吧。坐在观众席上的我默默地想。

　　很快，五十乘八接力赛到了。砰地一声，六位第一棒的运动员如挣脱缰绳的野马，向第二棒狂奔而去。“第二棒，第三棒……第六棒！我得准备了。”我自言自语。

　　在我接到棒的一瞬间，小妍大声向我呐喊：“小思，加油！”一股暖流涌上我的心田。我不由得加快步伐。

　　终于交替了——她的手是如此温暖。“加油。”我说。小妍会心一笑，即刻转过头，向终点飞奔。

　　结果出来了——险进决赛。在千钧一发之际。小妍一脚踢了出去，超过了终点线。我问她：“为什么要把脚踢出去呢？那该多疼啊！”她微微一笑，略带羞涩地回答了我的问题：“团队的利益更重要呀。我们怎能将自己的利益凌驾于集体的利益之上呢？”

　　一句话，竟问得我无言以对。我第一次感受到团结的力量，第一次。

　　“拼搏的感觉挺好，”小妍还对我说，“这种与别人竞争的感觉是美妙的。因为你永远都不知道下一秒谁会胜利，谁是冠军。”

　　体育场上，小妍给我上了很好的一课。她让我明白了，什么是体育精神。

课堂作文篇5

　　—拥抱自然，净化心灵一个星期天，绵绵的细雨滋润了万物以后，太阳重新露出了笑脸；鸟儿欢快地歌唱，草木滴着露珠，好像都在赞美这场小雨，马路两旁的月季花，红红的花朵挺立在绿色的枝叶上，阳光在绚丽的各色花朵上浮动着，这也是课堂。在这样美好的日子，一筹莫展的我，放下书本，来到滨海步行道赏景。我顺着步行道的头上一直往前走，大口呼吸着来自大自然的新鲜的空气。我看到有的小孩在沙滩上嬉戏，有的游人在拍照…。过了好长时间，走累了的我轻轻地靠在木质的栅栏上，闭上眼睛，任海风吹拂着我的脸庞，露出对生活感到美好的.微笑。此时我想到了刚才学习时的挫折：老师布置的一道题我做不出来。思路明了的我，现在却变得糊涂起来。我在演算本上算了一遍又一遍，还是没有解出来。我有点着急，似乎要克服千难险阻，似乎越过万水千山。

　　我从回忆中回到现实，我仍在步行街的栅栏旁。休息好了后，我继续沿着步行道往前走，我放松着自己的思维，放松着自己的一切。过了好长时间，我从步行道回到了家里。我重新坐在了桌子旁，静下心来，又算了一遍题。终于我把这道题给解出来了。我的心情更加愉悦，让我感受到了胜利的喜悦。通过“这节课”我想在成长的过程中有坎坷、有挫折，在成长的过程中有辛酸、也有喜悦。但我们应该不管生活是怎样的回敬我们，我们都应该微笑的面对生活。不管遇到怎样的挫折，我们都应该不该对生活的热爱。

课堂作文篇6

　　这样一个小故事想必您一定听过：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢?爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人这种群体动物来说，是非常重要的。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。在语文教学中，“听”排在“说、读、写”之前，应该得到必要的重视!因此，学会倾听就成为语文课堂不可或缺的追求!而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。所以，在实施了新课标后，我在语文教学的过程中，时时都很注意培养学生这一方面的良好习惯-----“学会倾听”。

　　一、在文本中用心“倾听”

　　对话的前提是倾听!教师在发掘文本，提炼文本的教学价值之后，首先要带领学生走近文本，引导他们学会“倾听”文本，让他们沉浸于文本之中。

　　因此，我在引导学生用心“倾听文本”的这一过程中注意做到四点：一是时间到位。引领学生沉浸到文本中，“倾听”文本，不是一般性接触文本，而是学生作为个体生命进入作品生命，是情与意的交融，言与思的汇合。因而，要给足时间，让学生充分地与文本零距离接触，与作者的心灵去碰撞，这样学生的思维才能自由辐射，想象才能自由放飞，学生才能真正听到自己心中“哈姆雷特”的声音。二是方法到位。需要注意的是，“倾听”的要求应该明确，毕竟不同于一般的阅读。至少应引导学生弄清楚三点：①“倾听”文本，你读懂了什么?这是基础性的要求。②“倾听”文本，你想到了什么?有什么收获?这是体验性的要求。③“倾听”文本，你产生了什么疑问?这是创新性的要求。第三，方法到位。应该教给学生相关“倾听”的基本方法。有意识地架设“倾听”的桥梁，降低“倾听”的难度，保护好每个学生“倾听”的热情。

　　二、在无痕中感悟“倾听”

　　语文课堂上的倾听除了“听”文，还要听“音”。听“音”，教师不必刻意追求，不能为了“倾听”而“倾听”，更不宜随意中断课堂练“倾听”。因而，教师首先要做好听“音”的榜样，于无痕的示范中，给学生以指引，在潜移默化中让学生感悟“倾听”。这就要求教师不能囿于自己的教案，机械地按自己的预设走。要学会多角度、多层次地倾听;所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我就会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。

　　例如，在我上二年级语文的《一片树叶》时，当一个同学朗读课文时，有个别同学没有在注意倾听。我便问学生：“这个小组同学哪个字读错了?”注意听讲的孩子当然能快速纠正出来，而没有倾听的孩子当然不知所云。然后我问了一个回答不出的孩子：“你感觉他们为什么能听出来呢?”他不好意思的笑了。这时我及时地告诉大家：“这些同学能准确地找出错误，是会倾听别人说话。刚才在开小差的学生马上低下了头……。

　　经过了一段时间的培养，当有同学在课堂上进行发言的时候，学生们都能够有一个良好的习惯：自觉地停下手中的动作，认真去听发言的学生讲了些什么，而不像以前那样“发言”和“讨论”同时进行，结果弄得谁的话大家都没有听清楚，教学效果有了初步的提高。

　　三、在互动中践行“倾听”

　　教师放弃“话语霸权”“情感霸权”“价值霸权”，蹲下来，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚倾听每一朵花开的声音，做好倾听的榜样还不够，还要创设科学的平台，引导学生践行“倾听”，才能提高倾听水平。根据语文课程和学生的年龄心理特征，可以分三个层次来践行“倾听”：一是“找茬”，引导学生愿听。现在的学生很喜欢表现自己，也喜欢做别人的老师，教别人的纠错。为了找出他人的错误，他们会静下心来倾听的。这样一来，他们就会愿意倾听“朗读的正确流利、口语交际的合乎规范、回答问题的准确完整”。二是“欣赏”，引导学生想听。当学生愿意听，努力“找茬”后，教师要及时引导学生进入倾听的第二层次“欣赏”。让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地接纳对方;既可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己的掌声，帮助别人建立信心。品味别人的精彩与精妙，萌发灵感，触类旁通，增强“倾听期待”。三是“碰撞”，引导学生会听。不要把互动交流简单理解为“互说”。要引导学生先听进去，静下来，想开了;然后融入自己的思考，从而引发学生认知冲突，发生思维碰撞，闪烁智慧火花，从而进入会听的层次。

　　因此我在课堂提出要求的时候总会提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考，必要的时候还可以用笔做做记录，记下别人与自己意见的相同或者不同的地方;如果有不相同的，就一定先要弄清别人说的话的意思。对同学所讲述的内容，不一定要赞同，但是要做到弄清同学为什么有这样的说法，也就是能把别人的话进行初步的归纳和概括;即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。

　　在这个阶段我就会提问其他的学生：“你同意刚才发言的同学的看法吗?为什么?你有什么不同的想法吗?”等等。鼓励学生之间进行讨论及辩论，引导学生思考别人讲的与自己想的有什么相同，有什么不同，为什么会有这样的不同。这样学生就能及时进行对比、找出有区别之处，发表自己的看法，通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，大大不同于以前的专为找茬而听别人的讲话的情况。而当他们讲得精彩的时候，往往会得到大家的掌声和肯定，更大大地加强了他们的信心与学习的兴趣，教学效果有明显的不同。

　　曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”在这里，我着力与大家分享的是我培养学生

　　“认真倾听”这个良好学习习惯的一点心得，不为别的，就是为了给同行们一些借鉴，一些启迪。

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