在平凡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的课堂作文7篇，欢迎阅读与收藏。
课堂作文 篇1
进入学校的大门，放眼望去，灰白砖头掩映下的是我们的艺术大楼，在艺术大楼的右边就是我们的教学楼了。我们的教学楼可漂亮了，白色的砖、灰色的墙，众人看了都竖起大拇指！
让我们走进教室，来看看你认为普通的上课吧！“叮铃铃”，听，上课铃声响了，同学们飞快地跑进教室，坐得端端正正，刚才的欢笑声到哪去了？刚才的雀跃声到哪去了？刚才的哭泣声到哪去了？都像小鸟似的飞走了，像或浓或淡的河水流走了，向烟雾似的消失在人群里……瞧，这里怎么“玩”起来了？原来老师正在和同学们互动呢！上英语、语文，甚至是枯燥乏味的数学课，都会以上课互动的方式进行学习。听，那朗朗的读书声让我沉浸在那动听的仿佛是一首优美的歌曲，那歌声出现在我的脑海里，一直回旋、荡漾。
“叮铃铃”，下课了，同学们脸上充满了快乐与兴奋，大家精神抖擞。玩游戏、踢足球、打篮球、静心阅读、画画……操场上荡漾着同学们那“铃儿”般的声音。
课堂作文 篇2
课堂，是老师与同学之间进行心灵交谈的场所，是师生、生生默契合作碰出智慧火花的平台，是我们通往成功的必经之路。
我心中的理想课堂应该是师生平等的。课堂上，同学们视老师为好友，对老师提出的问题能畅所欲言，各抒己见。如果说错了，老师也不会狠狠批评你，而是耐心地，用春风化雨般平和的语气点拨你，帮你分析错误原因。这样，同学们在课堂上都毫不胆怯，踊跃发言，为课堂添上了绚丽的一笔。
我心中的理想课堂是其乐融融的。课堂上老师们用幽默诙谐的语言和甜甜的微笑，为同学们营造出一种快乐的学习气氛。课堂上，同学们都很轻松愉悦，严肃与心不在焉都不复存在，存在的只有专注的神情。在各种交流中，或许时不时会引起一阵阵哄堂大笑，或许话语中没有长篇大论的道理，但处处都透露着哲学的魅力。
我心中的理想课堂它是美丽的。在缱绻的书香中，在激扬的文字中，我们感受文字与数字、声母与字母之间千变万化的美，品悟蕴藏其中的道理，陶醉于知识的海洋里。
我心中的理想课堂它还是流动的。校园的每个角落里，都有可能会有我们的身影，都会是我们学习的课堂。我们在老师的带领下，走进大自然，亲近大自然，从大自然中寻找知识，汲取力量，成功地成为学习的主人。
我是课堂的学生，锲而不舍地向课堂请教学习。课堂是阶梯，我们便是学习如何上梯子的人；课堂是火焰，我们就是黑暗中前行的人；课堂是水，我们就是饥渴的人们。我心中的理想课堂，充满诗情画意，处处鸟语花香，美不胜收……
课堂作文 篇3
银屏上的光影纵横交叠，时光在胶片上穿梭来往。电影世界，我的另一个课堂。
不知何时，我搭乘上了电影特快，驰骋于光和影的殿堂。流连忘返之间，我收获了许多。
《哈利·波特》系列电影似乎成了我们这代人童年的代名词。手执魔杖的小巫师们骑着飞天扫帚在眼前一闪而过，正义与邪恶的对决总是那么的艰难与危险，咒语闪过的一道道亮光，宏伟高大的魔法学校，精彩绝伦的斗决场面……我一次次地惊叹于J·K罗琳的想象力与创造力，她在极其窘困的情况下创造力另一个属于她的世界，然后一鸣惊人！
在一次次惊叹中，我知道了想象力是人类最宝贵的财富。( )
曾经有这样一部电影，惊起了人类对末日的恐慌，《20xx》以末日题材为主，预言在20xx年将会出现人类灭亡的情况。电影中的灾难片段让人难以忘却：火山喷发，地震频发，海啸扑来，冰山融化……这些场景使人不禁胆战心惊。同时又开始深思，人类对大自然的过度开发是否真的会遭受大自然的报应呢？在环境日趋恶劣的环境下人类又该怎样做呢？
我在阵阵恐慌中看到了人类的渺小和大自然的力量，懂得了善待自然，珍惜生命的重要性。
爱情是电影永恒的话题，但是简·爱的追求与爱情的冲突却让我由衷钦佩。《简爱》中身份低微貌不惊人的简爱有着与当时社会格格不入的追求和平等观。然而在她遇到罗切斯特先生时，这种矛盾瞬间爆发出来。我仍记得简爱说的那段话：虽然我卑微矮小，但是我不是没有感情的机器，我和你的对话是灵魂的对话，正如我们站在上帝脚下，是平等的！我被深深的震撼了，这需要多大的勇气和坚韧，简爱就像是黑暗中仍然熊熊燃烧的火把，她的信念和追求是绝对不可侵犯的，更不能被磨灭。
我在简爱的声声誓言中明白了，信念是人活在世上的支柱，追求是人生道路上的启明星。
《战马》讲述的是一位青年士兵与一匹他养大的小马驹的故事。当眼睛受伤的青年摸索着与腿脚受伤的战马相认时，那一刻我被深深地感动了，人和动物之间的真情可以将任何一方从生死边缘上拉回来，真情的付出必然会得到真情的回报。
在战马嘶鸣声中，我懂得了只要真情相待，最远的距离也不过是心贴着心。
电影是我的课堂。无论是《哈利·波特》、《简爱》、《20xx》还是《战马》，这些光和影的传奇传输给了我许多现实不能学到的东西。
愿光影特快载着我一路向前。
课堂作文 篇4
（一）作文内容：
1.材料：非洲原野里有一种花，它色彩斑斓，芳香扑鼻，路过的飞虫往往经不起这种诱惑，扑上去贪婪地吮吸，谁知这种花分泌的是一种粘液，能开能合。这时，它的粘液将贪吃的飞虫牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合拢，把这些小虫都关闭起来，变成腹中之物了。
2.写作要求：
(1)根据材料展开联想，联系社会上、学习中的某一现象、某种人：①采用“强调特征法”将其画成一幅漫画，并为它起个恰当的名字。②根据画面的内容展开想像，写一个300字左右的对话片断。
(2)联系实际，写一篇800字左右的议论文。
（二）讲评内容：
写作要求(1) 重点：对话片断
师：这节课重点讲评同学们根据所给材料写的一段对话。讲评之前，先请一位同学念一念这个材料以及作文要求。
生：（读作文材料及写作要求，略）
师：这次作文具有一定难度。（放投影片）
要求同学们由材料联想到社会现象，然后对这些现象进行分析综合，采用突出特征的方法将它想像成一幅特定的画面，最后再围绕这幅画构思对话。这次作文，问题最大的是对话片断的写作，我们把它作为这节课的重点。
（放投影片《诱惑》，）
这是一位同学根据原材料画的漫画，请同学评议。谁来谈？
生：这幅画紧扣原材料的中心内容，它是通过电子游戏厅的老板对一位中学生的诱惑反映出来的。
师：是这样。关于对话的描写，我提了两个要求，谁来谈谈？
生：第一点是紧扣漫画的中心内容，第二点是对话描写要求突出人物的性格特征。
师：第一点我不想解释了，对第二点，我想说几句。什么是人物的性格特征呢？心理学上讲，它是指对人、事的态度和行为方式上所表现出来的具有比较稳定的个性心理特征。比如说，英勇、顽强、懦弱等。请同学们考虑，从《诱惑》这个对话片断来看，它所表现出来的人物的性格特征应该是怎样呢？
生：我觉得中学生特别幼稚、缺乏主见，要不，怎么一叫就上钩呢？（笑）
生：从这幅来看，老板应该是挺“油”的。（笑）
师：“油”是一个口语，书面语言应是——
生：狡猾、奸诈，还有“唯利是图”。
师：这位同学抓得很准。下面我们评议一位同学写的对话片断。（老师换上有对话内容的投影片）
生：一个学生在游戏厅前徘徊。游戏厅老板说：“小同学，怎么不进来呀？”中学生说：“不，家长不让我进去，说游戏机是陷阱，进去就不能自拔。”老板说：“没关系，进来吧。”中学生心动了，说：“可，可我没多少钱……”老板说：“没事，我倒是可以赊账，不过……”中学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。
师：在讨论时要注意这次作文中对话的要求，哪位同学先发言？
生：这个对话基本上是围绕《诱惑》这幅画来写的。只是“诱惑”这一点不够突出。
师：根据是什么？
生：比如“老板说：‘不，没关系，进来吧。’”这句话只是一般的邀请，没有写出“诱”来。
师：别的同学的意见呢？
生：老板说：“没事，我倒是可以赊账，不过……”这里的“倒”和“不过”显得老板很“小气”。（笑）“不过”还有委婉的拒绝之义，与“诱惑”不符。看不出老板狡诈，唯利是图的性格。
师：这两位同学分析的很准确。这个片断的主要毛病就在于所写的人物性格特点不够突出。那么，怎样突出人物的性格特点呢？除了抓住人物富有性格特征的语言外，还要适当借助人物的动作神态。为了更好地掌握这一方法，先进行分解训练。请你根据《诱惑》这一漫画的内容，用“人——动作、表情＋说话”这一格式说一段话。
生：一位学生在游戏厅门口走过，老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩玩吧。唉，你怎么不进去呀？”
师：谁来评议？
生：她写的符合您所要求的格式。特别是“满脸堆笑”，说明老板的狡诈，别有用心。
师：刚才这位同学分析的很准确，借助人物的神态来说明人物的性格，是我们写作时所要注意的。现在我再变换一种格式，请你们用“人——动作、表情＋说话＋人——动作、表情＋说话”这一格式，再来说一段话。请大家注意，我要求的是写出两个不同的性格特点的人物。
生：老板手里拨弄着那一堆耀眼的游戏币，眼里发出一种攫取的光，“里面刚进一台新机子，你不想试试吗？”一听这话，中学生脸上立刻“阴转晴，”一下子来了精神，“是吗，是‘飞机’，还是‘快打’？好玩吗？”
师：谁来评议她的发言？
生：我认为她借助神态和语言先把老板的诱惑写活了，可见他唯利是图的特点，而从中学生的神态和语言来看，则说明他是十分幼稚的。
师：哪些词语表现出来的，请具体谈谈。
生：比如，老板的“攫取的光”，“不想试试吗？”还有中学生的脸上“阴转晴”，“一下子来了精神”和“好玩吗”都是写得比较好的。
师：通过刚才的分解训练，同学们已经掌握了描写对话应该怎样抓住人物的性格特征。作为对话，它的格式有四种，大家还记得吧？谁来说一说？
生：第一种是，先写出说话人是谁，再写出他讲的.话。格式是“某某说：‘……’。”第二种是，先写出所讲的话，再写出讲话人。格式是，“‘……’。某某说道。”第三种是，把讲话人是谁放在中间，前后是这个人说的话（这时“说”后用逗号）格式是“‘……。’某某说，‘……。’”第四种是，根据上下文的交待，把讲话人是谁省略，只写所讲的话，每一个人所讲的话要分一段。
师：（把学生所讲的内容在投影片上显示）这四种对话的格式用在对话描写里，就显得生动活泼。下面的修改练习，要求同学们使用这四种格式。现在我说说修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎样突出，刚才进行了训练，不再多谈。(2)要使用对话的四种格式。（学生修改后请一个人发言）
生：一位学生在游戏厅门口走过。老板见状，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”
“我，我妈我爸不让我玩，说游戏厅是个陷井，掉进去就出不来了……”
“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关张了？玩游戏机，健脑！”
那中学生似乎有些心动：“可是我也没带多少钱啊，还是算了……”
“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”“那……”
“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，把中学生带了进去。
“哈，又俘虏了一个……”老板自语道。脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。结果，他成了这里的常客。
师：这位同学的发言，有哪些特点呢？
生：语言比较生动，贴近生活。比如，“没关系，小哥们”，（笑）说明老板想套近乎，这些语言突出了老板狡黠的性格特点。
师：别的同学还有什么意见？——要不，我们请修改的同学谈谈？
生：在突出性格特点方面，我加上了一些神态描写，比如“一幅被冤枉的样子”，“一丝不易察觉的狡黠的笑”等。还有，我还加上了被诱惑的后果，这点与上文不一样。
师：这位同学的意见，对我们是很有启发的。大家考虑一下，为了突出人物的性格特点，她是从哪些方面入手的？
生：通过人物的语言神态的描写反映出来的。
师：还有没有其他的描写方法？比如，“老板见状，忙招呼他，”“老板带着一脸的得意，把中学生带进去。”
生：还有动作描写。
师：正是这样。表现人物性格特点，可以借助于人物的语言、动作等描写方法，当然也可以有心理活动描写。只不过，这次作文是写对话片断，应以对话为主，其他方法只作为辅助手段。通过讨论，我们已经明确了怎样才能写好人物对话。以上是从中学生被诱惑的角度构思的，我们是否变换一下角度呢？（换上一张投影片，漫画题目是《不！》）请同学们根据这幅画，从另一个角度构思一段对话。
（附图 {图}）
生：一个中学生在游戏厅前徘徊了许久，老板见状，满脸堆笑地说：“小同学，你怎么不进来？”“我不能，”中学生怯生生地说，“他们都说游戏机是陷阱，掉下去就不能自拔了。”
“怎么会呢？这里这么好玩，怎么会是陷阱？”老板一脸委曲的样子。中学生心动了，小心地问：“我没带多少钱怎么办？”“没问题，这里可以赊账。”老板拍着胸脯说。说完，拉着他的手就往里走。
“这么多人啊。”中学生吃惊了。“是啊，他们都爱玩，天天都来，一天不来就难受。”说着，老板得意地笑了起来。中学生听了浑身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。
师：这位同学的构思很有特点，请大家评议。
生：我觉得优点是对话生动，写出了老板性格特点，缺点是前半部被诱惑进了游戏厅，没扣住画面内容。后面写他进去又出来，转变太突然啦。
师：她分析的优点，我觉得在理，而对“转变太突然”这一缺点，合适么？他可是看到这么多人都被诱惑，再加上老板说的话之后跑出来的。
生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些内容进行铺垫就好了。而后面写的真实，看到学生沉溺于游戏机都与正常人不一样了，（笑）当然要受到刺激。
师：这幅画的关键是要写出怎么没被诱惑。在这一点上，这位同学的发言没有反映出来。下面再请一位同学谈谈自己的构思。
生：游戏厅前，老板叨着烟，眼睛追踪着过路的行人。一个中学生走过，抬头看了看游戏厅，又低着头往前走。
“嘿，小同学——”老板把烟头一扔，快走几步，追上他，“哎呀，你可是好久不来了，走吧，进去玩去吧。”
“哼，算了吧，你这地方，我可再也不去了。”中学生指了指游戏厅说道。
“哎，怎么了，你可是常客呀，咱俩都这么熟了。好几天不见，还怪想你的。进去瞧瞧，看，多热闹。”（笑）
“我可不上当了，以前我可没少来你这儿，弄得我都不想上学了，整天往你这儿跑，你还说什么‘开发智力，越玩越聪明’，结果，我考试老不及格，没少挨训。还是我妈说得对，‘这游戏厅是陷阱’。”他轻视地看了老板一眠，“我说你呀，别在我身上打主意了。”说完，头也不回地走了。
“哎，你这小孩，你……”留下的是老板无奈的苦笑。
师：这个对话构思的不错。那就请你说一下自己的体会。
生：针对中学不被诱惑这一点，我设计了让学生通过自己考试不及格等切身体会来谈，就显得比较合理。另外，我注意用动作和神态描写来突出人物的特点。
师：这位同学的发言，使我们很受启发。这次讲评的主要重点是围绕画面的中心如何写好对话片断。通过讲评达到了这一目的，今天的作业是根据第二幅漫画的内容，从中学生没被诱惑角度写一段对话，数字300字左右。下课。
【评析】：这节课按照学生的心理规律来指导学生作文课，并进行有系统的训练，着眼点不仅仅是学生的一次作文，而是要教会学生正确地思考。
这节课设计合理，思路清晰。郭老师的作文课以学生的心理特点为依据，课的安排，抓住了提高学生想像力这一环节，调动学生积累的表像，让其重新组合，发展了学生的想象力。这个做法值得借鉴。
课堂作文 篇5
在上周末，我们观摩了杜郎口专家的课堂，并听了讲座，通过这次学习，我觉得受益匪浅。杜郎口老师的敬业努力、勇于创新、善于反思、积极进步。他们值得我们学习的地方很多很多。
在常主任的课堂中，首先她通过游戏了解学生的表达能力，积极性的高低，同时起着调动学生积极性，调节课堂气氛的作用。其次主要通过了联系考场，实话实说等环节落实教材重难点，并用理论联系实际，让学生从身边找事例并提出解决方法。在整个课堂中，常主任激励学生提出问题、解决问题。学生在这次学习中学习了知识，锻炼了的思维，通过行动增强了自信心。
本次的学习中，我觉得常主任对学生的评价激励是最值得我学习的。在本堂课中，常主任引导学生进行自我评价，他人评价（同学之间的评价、教师评价）。并在课堂中不断进行激励，主要有自我激励，让表现好的同学为自己鼓掌；同学激励，让小组内的同学对本组的同学进行表扬或者鼓励；教师激励，教师在课堂中直接对学生的表现进行表扬和鼓励，同时通过手势语（竖大拇指）对学生的表现加以肯定。所以，在这堂课中，学生能够主动表现自己，主动学习。
作为一名年青教师，我觉得在课堂的调度，学生的引导方面还不够成熟。在自己的课堂中评价单一。在激励学生方面，采用的方式不够多样化，对学生的激励不够到位。所以我的课堂，学生参与度不如课改了的课堂。当然对于学生的培养不仅仅依靠某一个教师，而是需要学校，全体教师，家长的共同努力。我们学校，课改已经开始，教师的观念也开始转变，初一的学生在能力上也确实有了很大的改变。所以，我认为学校可以让学生的评价制度和激励制度更加完善，老师也要不断改变自己，积极探索，将自己的学科、课堂结合起来。打造出有特色的课堂，培养出有能力的学生。
学习不是一句空话，因此，我要坚定信心，改变意识，积极实践，不断创新，争取在课改中学习更多，丰富自我，提高自我，并积极行动，坚持改变，坚持进步。
课堂作文 篇6
暂别眼前的茍且，不为诗意，不谈远方，我，只是想出去走走。
——题记
曾几何时，“一场说走就走的旅行”以各种不同的姿态占据版面，远方，有诗，有梦，有飞翔。而我只能安心于我的课堂，潜心求学，我向往远方，我相信这也是课堂，未知天地里有别样的风景，以及旅途中行走的心情。
喜欢用脚步来丈量祖国山河，不同的世界，带给我不同的快乐和幸福。如果不走出去，以为世界就这么大；如果不走进别样的领域，以为世界上的人都过着和自己一样的生活。走出去，别样的风光，别样的世界，别样的景致，别样的精彩，会让封闭已久的心灵打开一扇窗，让自己的世界豁然开朗。
旅游可以开阔眼界，增长知识和见闻。通过旅游，我可以亲眼观察到丰富的人文景观，还可以了解各地的文化风俗、饮食习惯、宗教信仰……旅游给我带来全新的感受！
古人云，“行万里路，读万卷书”。旅游，就是一次走读的过程。当我在新疆碰见胡杨，在海南遇见椰子树，自然就会和它周围的气候、土壤联系起来道出因果，这和过去地理书上的长篇说教比起来更容易让人接受、理解和记忆。当我在印度尼西亚见到赤道纪念碑，就自然想到地理书上的长篇描述文章，也更容易理解、记忆这些内容。这旅途中的课堂总是能给我最直接、最鲜活的感受，让我大开眼界。
每一次旅行，所到之处，不同地方的地势概况、建筑风格、植物动物、着装特点、民风名俗、饮食习惯、宗教信仰等等，在我的亲身体验和各种不同的传说、典故和逸闻异事的耳闻中了然于心，而不像在书本上学习，缺乏感性认识。
远离快节奏的城市生活，轻装上阵，让我们有机会静下来，自省自身，想想心事，去倾听自己内心的声音。自我觉察，觉察自己的需要、情感等，修正行为，调整方向，只有这样才不至于被生活携裹着顺流向前，失去自我。
每一次出行，当我们投身于大自然的怀抱，置身于海滨、山谷、森林、旷野、田园、湖畔……呼吸新鲜空气，沐浴阳光，享受着绿色带来的恬静舒适，让身心达到最佳状态。
把生命浪费在美好的事物上，这是一个“神奇”的课堂，路为纸、地为册、行作笔、心当墨。
蒋勋说：人需要出去走走，在一个环境里待久了，便会失去它的敏锐度。
旅行中的课堂，看的不仅仅是风景，更是为日渐麻木的生活注入新鲜的汁液，寻觅一方自我对话的时机，遇见未知，遇见更美的自己。
课堂作文 篇7
在一个“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的季节，我们坐在一个截然不同的教室里。
这里，有鸟兽昆虫动听而又美妙的叫声，有混合着各种果子清香的空气，有一大片一大片的昏黄树叶。今天，我们将在这里迎来一次独一无二的课堂。
各班师生分别坐在三棵大树下，倾听着不同老师安排的任务。生物老师带领生物兴趣小组在小溪边观察鱼儿身上的鳞片，正当我看得出神时，生物老师却抛出了一个问题：“大家想一想，小鱼儿的鳞片有哪些特点呢？”“在光的反射下会闪闪发光”“很光滑而且是透明的”。大家你一言我一语向老师陈述自己观察到的。此时老师把我们领到一块空阔的草坪上，拿出事先准备好的鱼鳞一人一个，并给我们分析。
此时，语文老师在干吗？原来在让同学们观察枫叶。同学们轮流上前去朗读自己描写枫叶的文章。大家的想象力此时放飞了翅膀，灵感源源不断进入脑海。语文老师这时轻轻地眯上了眼睛，身子靠在大树上，嘴角不自觉地微微上扬，待同学们一一朗读后，老师激动地竖起大拇指，为他们点了赞。按着他们又放起了风筝，原来老师想测一下他们动作描写的能力。只见老师和一名同学一前一后地抓住风筝，待老师说一声：“起！”他们便奋力向前跑去，又一声“放”，后面的那一名同学便迅速将风筝放开。不一会儿，一只黑白相交的的纸燕就在空中展翅高翔。不久，空中便飞满了“燕子”，出时的山中回响起老师与学生的阵阵笑声。
“叮叮叮”午睡铃声打破了我的美梦，当我睁开双眼，发现我还处在相同的地方时，心中的火焰们同被泼了盘冷水，霎时就灭了。
梦中的课堂虽然不真实，但却牵托了我对它的向往；梦中的课堂不仅让我们近一步走进了自然，而且让我们能更自然地融入课堂。
梦中的课堂，尽管没有那些高科技的设施，但也是一节五彩缤纷的课堂！
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