无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的课堂作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂作文 篇1
太阳高高地挂在湛蓝的天空中，使得教室炎热无比，风扇吱呀吱呀地转着，吹来的风也是热的，但是班里的那几个活宝却会让你透心凉的。( )
呼噜交响曲
说起睡神，那就非阿旭莫属。早读时间是他固定的睡觉时间。他那乱糟糟的桌子——-书本随便地散落在桌子上，书桌里面堆积着很久以来积攒的垃圾，让人不忍直视，但睡神却视它若珍宝（我认为阿旭把只要是能睡觉的地方，都视为珍宝）。
瞧！睡神又开始施展功力了得的睡功了。他的胳膊悄悄收缩，头靠在胳膊上，假装在读书，不一会儿，便悄悄入睡了。他一直发扬着“有福同享”的精神，将瞌睡意识向他同桌攻击，然后，他的同桌竟然也悄然入睡了。风轻轻地吹着他们的书，却不知老师的脚步正在慢慢靠近……
闲汉出没时
闲汉是我们班的小凯。如果你要问，上课说话最多的人是谁，那准是他。他也不愿意学习，一心只知道玩。一下课，总会准时出现在小卖部门口，上课铃声一落，他便又准时出现在教室门口。老师为他可真是伤透了脑筋。
课间欢乐多
每到课间，班里准是乱糟糟。但是，教育局通知这次考试有艺术修养科目，所以在大课间我们都在教室背诵相关知识点。一听这，我的同桌便骄傲了。只见他扬起下巴，轻蔑地说：“这还用背？我唱一句就能过关。”“那你唱啊！”我给他补刀。只见他嘴角一动，艰难又沙哑地唱起“多—啦—A—梦……”听完他唱的调调我忍不住笑了起来。这样的人才，可不能放过，于是便介绍给了周围的同学。“还来？”同桌狐疑道。我点点头便是给他肯定的答案了。他便又用他“美妙”的嗓音唱起“多—啦—A—梦……”
“唉！算了！”他叹了一口气，“我还是背知识点吧！”说罢便扭过头去沉浸在背诵之中了，而后面的同学已经笑得不能自抑了。
夏日欢乐多，等你来凑热闹哦！
课堂作文 篇2
新学期，新气象，我也开始了新的学习。这学期，学校实施三四四五教学模式，让我们以小组为单位，合作学习，互相帮助，共同探究。
在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。例如：如果我有不懂的，不明白的，我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我懂了为止。记得有一次，我有一道数学题不会，我们组的组长就过来问我，尽力替我解围，她耐心的讲解，给我的心灵以慰藉，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。就这么一件小小的事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖。
当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。在课堂上，老师提问问题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。在20xx年的《开学第一课》上，我最大的收获就是：团结就是力量。我一直把这句话铭记在心，因为我知道，团结就是一股强大的`力量，会让我终身受益。我相信：在今后的生活中，我会谨记这句话，与他人团结合作，共同进步。
新的学习方式，教会了我一些我不曾重视的道理，在今后的生活中我会谨记，让它时刻教导我，成为我的终生座右铭！
课堂作文 篇3
师：教你们语文的是男老师还是女老师？
生：女老师。
师：你们老师姓什么？
生：谭老师。
师：你们班有多少学生？
生：四十八人。
师：我刚开始也不知道你们老师是男的还是女的，我写了一个片断，请你们自由大声地朗读。
（生读）
师：读完之后，你们觉得写得像谭老师吗？
生：像。
师：好，在老师之前加一个谭老师，再读一读。
（生读）
师：是写谭老师哪方面的？
生：头发。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：在这段文字里有一个关键句，是哪一句？
生：老师有一头漂亮的头发。
师：在这个关键句里有一个关键词语，谁知道？
生：头发。
师：是啊，在一个句子里，除了关键语，还有很多修饰语，哪些修饰语会吸引你的眼球？
生：漂亮的、乌黑油亮、又浓又密……
师：坐下，你说。
生：五颜六色、轻轻地。
师：一段文字，一篇文章离不开修饰语，有了修饰语，会使我们的文章更加生动、形象、富有内涵。告诉大家，我们中国语言文字是世界上最古老的语言文字。下面，我们再来看看下面几个词语。
师：请同学们读第一排的词语。
（生读）
师：老师请一个同学读一读，其他同学体会到了什么？
（生读）
师：你体会到了什么？
生：感受到了悲伤的情绪。
生：这些词语都是写人很伤心的。
师：我们感受到了伤心、沮丧的情绪，下面再请一个同学读下面的词语。
（生读）
师：从这些词语你又体会到了什么？
生：写一个人很开心的。
生：写一个人很精神。
生：写一个人很神气。
生：写一个人很有活力。
师：这两大块词语虽然都是描写心情的，但却不一样，上面一排是写伤心的，下面一排是写开心的，现在你们再读读，感受一下。
（生读）（纠正读音：容光焕发fā)
师：刚才老师听了一下，如果是10分的话，这位同学只能得6分。哪位同学挑战一下？（指名读）
师：读书得有读书的腔调。下面再请一位同学读（指名读）
师：声音很洪亮，但是没有读书的腔调。
（师范读，生模仿读）
（再指名读，感受两组词所表达的不同情绪）
师：我们从这两组词语中得到启示：要想读好文章，离不开读好句子；要想读好句子，离不开读好词语。这四行词语，让我们感受到了两种心情，一个是伤心、一个是快乐。伤心，刚才同学读出来了声音的高低，语速的快慢，就能把人的心情体现出来。孩子们，让我们轻松一刻。孩子们，你们喜欢漫画吗？
生：喜欢。
师：大声一点，喜欢吗？
生：（大声）喜欢。
师：请你打开想象之门，进行超级想象。
（出示漫画）
师：你觉得画得像什么？
生：我觉得像一个鸡蛋。
生：像一块小石子。
生：有点像鸟巢里的一个鸟蛋。
生：像一个人的头。
师：你肯定吗？请你用肯定的语气说一说。
生：像一个橄榄球。
生：像一个充满气的气球。
师：你们刚才是一小句一小句说的，现在请你将大家说的一小句一小句连起来说一说。
生：有些同学说这幅画像一个鸡蛋，有些同学说像一个操场，还像一个游泳池。
生：是像一个蛋，像一个橄榄球，还像一个球。
师：老师要增加一点难度，请你们按照先总后分的顺序再说一说。
生：老师在黑板上画一个圈，让同学们猜猜它是什么呢？
师：对，这就是一个关键句，请你重读。
生：老师在黑板上画了一个圈，让同学们猜它是什么呢？有的同学说它是一个鸡蛋，有的说它是一个操场，还有的说它是一个游泳池。
师：同学们说得真好。那么现在再请你们按先分后总的方法说一说。
生：有的说它像一个石子，像一个鸡蛋，还像一个游泳池，它到底是什么呢？
师：那么它到底是什么呢？你们想知道吗？
（出示第二张漫画）
师：这是什么东西？
生：鸭蛋。
师：知道这个小女孩叫什么吗？
生：不知道。
师：这个小女孩有名字，注意看老师的板书：愁女。
师：跟愁女打个招呼吧！
（生打招呼）
师：愁女的脸到哪里去了？
生：被头发遮住了，没脸见人。
生：她的脸藏到头发里去了。
师：此时此刻，愁女心情怎么样？
生：难过。
师：这是一张什么样的脸？
生：这是一张非常难过的脸。
生：这是一张无精打采的脸。
生：这是一张愁眉苦脸的脸。
师：这是一张愁眉苦脸的脸，去掉两个字，怎么改？
生：这是一张愁脸。
生：这是一张愁眉的脸。
师：是啊，这是一张神情沮丧的脸，一张没精打采的脸，一张泪流满面的脸，那愁女她还是要面对现实啊！她直愣愣地看着这个鸭蛋，看啊，愁啊，“咔嚓”一声，发生了一件十分可怕的事情，到底发生了什么事情呢？
（师出第三张漫画）
生：出来一个鸡毛掸子。
生：冒、蹦、跳、跃出来……
师：你们知道鸡毛掸子是用来干什么的吗？
生：打扫车子，打扫房间，打小孩……
师：她知道跳出来的鸡毛掸子是干什么的？
生：鸡毛掸子打愁女。
师：谁打？
生：妈妈打？
师：怎么打？
生：妈妈把愁女打得哇哇大哭。
生：在家里，愁女的妈妈拿着鸡毛掸子把愁女打得泪流满面。
师：愁女的爸爸会怎样呢？
生：愁女的爸爸把愁女打得屁滚尿流。
师：愁女的妈妈会怎样？
生：会骂她，唠叨她。
师：爷爷和奶奶看到这样一幅场景，会怎么做？
生：会劝阻愁女的爸爸妈妈不要打愁女。
生：这时爷爷奶奶走过去说：打得好！（全场笑）
师：一个人的快乐，两个人去分享，就有了两份快乐，如果一个人的痛苦，两个人去分担，就减少了一半，我们怎么样减轻愁女的痛苦呢？让我们写下来，在我们写故事的时候，不要忘记愁女被打的原因，她可能会在哪里被打呢？
（生写作）
师：下面谁来读读自己的故事。
（生采用讲故事的方法读作文）
师：一年以后的考试，愁女会考多少分呢？
生：100分。
生：0分。
生：-100分。
师：（课件出示）100分，（出示第四张漫画）此时，她的心情会怎样呢？
生：高兴。
生：骄傲。
生：现在不怕爸爸妈妈用鸡毛掸子打了。
师：是啊，此时的愁女不叫愁女了，她的爸爸妈妈又给她取了个名字（板书：莫愁女）同学们，她的成绩是打出来的吗？
生：是打出来的。
师：说说理由。
生：因为不打不成材。
（生各抒已见）
师：（课件出示：成绩）是不是，只有考满分，才表明你学习成功？
（针对这个问题，学生讨论）
师：把你的故事完善一下，读给父母听，他们一定会有所启发的。下课。
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