在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的看图作文5篇，希望能够帮助到大家。
看图作文 篇1
春日迟迟。
风，吹来了远古芳香，带来了久违生机。
压抑许久心灵，在阳光下风里轻轻飞翔。
桃花朵朵，绽开出粉红娇颜。也难怪人们都称美女为“红颜”。桃花，便是花中美女，芳菲怡人。柳条青青，蓬蓬柳絮，在风中盈盈飞荡，散发出悠悠闲情逸致。天上流云朵朵，细看云卷云舒，让人弃俗世杂尘杂念。
阳光下，有花影子，细碎而美丽；阳光下，有尘埃在旋转，而后渐渐消散；阳光下，有候鸟带着一身沧桑飞回；阳光下，有忙晕了小蜜蜂在花丛中采蜜；阳光下，有香樟在返老还童；阳光下，有青草泛出油油绿意；阳光下，有杨柳依依；阳光下，有向日葵迎风招展……
田野里，蚕豆开出了蝴蝶般花，油菜献出了最热情笑容，茅针也丛丛竟相生长。一切万物，都在努力地迸发出生命活力。
“春天来了！”我在呐喊：“久违了，春天！”
春，一个多么动听名词。丰子恺在他一篇散文里说过，春是最好听一个词，倘若一个人名字里含有春，这个人一定是一个美女。也许说这话太武断了，但是，至少我们可以从中理解出文人墨客们对春喜爱与眷念！
春风花草香；春来江水绿如蓝；春水碧于天；杏花春雨江南；流水落花春去也……
春雨，也是一个美妙事物。春雨潺潺，滋润了万千事物，它不似夏雨瓢泼，不似秋雨萧瑟，不似冬雨料峭。它自有自己悠然与恬静，它轻轻地悄悄地落下，梦里花落雨落人皆不知。“小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花。”就写出了春雨带给人们恬适。
春风，春花，春草，春光，春雨。一切有关春事物都是这么美好，让人心旷神怡。
我爱春！
看图作文 篇2
有一天，阳光灿烂，森林里举办运动会，小熊、小猪、小猴来比赛。
比赛前，小熊说：“我身高体壮，人高马大，一定我得第一。”小猪说：“我身体匀称，我才能得第一。”小猴说：“别看我皮包骨头、弱不禁风、力气小，但我会当脑子。比赛开始了，小熊不管三七二十一就把木头扛在肩膀上大步前进，没走多远它就满头大汗，一手扶着腰，脚慢慢地向前挪着。小猪呢，眼前一亮，把木头放到地下向前滚，不一会也累的腰酸背疼、大汗淋淋了。小猴灵机一动，首先把木头小心翼翼地放到河里，然后跳到木头上得意洋洋抱着双腿，最后它一边唱歌一边欣赏河边的美景。比赛结果出来了，小猴是第一。
这个故事我明白了，干什么事都要用智慧，动脑子，不要用蛮力。
看图作文 篇3
今天，我在家里玩电脑。不知什么时候，爷爷站在我身后，轻声地问我：“宝宝，电脑好玩儿吗？”我说：“好玩啊！”爷爷又小心地说：“那你教教我吧！”我回过头好奇地看了看爷爷，在我的印象中，都是我不会的，爷爷教我。我问道：“爷爷，你不会吗？”爷爷摇摇头说：“我不会。”我说：“那好吧！我就收你为徒。”
首先，我教爷爷开机、关机，可是爷爷连“开始”菜单也找不到，我干脆站起来手把手地教爷爷找菜单。爷爷戴着老花镜，专心地盯着屏幕，学得很认真。一会儿工夫，爷爷就学会开机、关机了。
然后，我教爷爷百度搜索。爷爷全神贯注地听着，边学边念叨着。没多长时间，爷爷就能独立操作，用百度查资料，听音乐了。
我要向爷爷学习，活到老学到老，不懂就问，做一个好学之人。
看图作文 篇4
教材分析
本次习作是人教版小学语文四年级下册第六单元的内容，要求学生们能够通过学习第六单元的几篇课文，学习作者写景状物的方法，然后灵活应用到自己的日常写作当中。本单元的习作继续要求学生们在平时的文本学习和课外阅读中积累好词好句，学生能够在教师平时的授课过程中掌握基本的语言运用技巧，掌握一定的写作方法和修辞手法，并能够在自己的平时习作中加以运用。
本单元的习作重视学生们关注自己的生活环境，注意培养学生的观察力，注重锻炼学生们的语言表达能力。
学情分析
1.四年级学生通过一年多的习作练习和阅读体验，具备了一定的感悟语言的能力，激发学生注重语言积累，更好地运用语言文字，使语言更连贯通顺，成为习作课的当务之急。
2.基于年龄段的原因，学生们习作书写习惯、修改作文的习惯还有待老师的进一步强调训练。
教学目标
1.积累一些描写田园风光的好词好句，在感悟优美语句的基础上，能够运用恰当通顺的语言表达。
2。锻炼学生们如何更好地锤炼语言文字，观察景物的角度和方法，描写景物时如何恰当地运用修辞手法。
3.养成良好的修改作文的习惯。
教学重难点
选择合适的观察景物的角度和方法，并能够灵活运用多种修辞手法，让文章变得更美，结构安排合理。
教法与学法
发挥学生主体作用，学生将口语交际与书面习作相结合，教师作语言指导教学准备
多媒体课件、第六单元课文及其他描写景物的文章中优美语句教学课时
第一课时
教学过程
一.回顾课文，感悟语言美
1.本单元我们学习了许多描写田园风光的课文，同学们对哪些优美语句印象最深？请你有感情地朗读一下
2.配乐：教师深情朗读师问：你们觉得这些语句好在什么地方？（引导学生畅所欲言说出自己的感受，锻炼学生们的语言表达能力）
二.走进田园风光，学生畅所欲言
1.师：我们生活的世界处处充满了美，让我们睁开发现美的眼睛，来看一看这些美妙的图教师播放课件，展示众多田园风光图，带给学生们形象直观的美的感受。
2.学生谈一谈自己欣赏过这些图片后的.感（鼓励学生大胆说，引导学生们能够应用合适的词语和优美语言来表达出自己的感受）
3.教师适时播放本地田园风光：一幅幅与学生朝夕面对的村庄院落，田野风光图.
4.小组讨论：
(激发起学生表达的欲望和兴趣，先引导学生们在小组之内说说感受，然后教师指名学生说感受，还是引导学生能够用流利通顺的语言来表达。)
三.教师点拨，传授方法
1.课件出示：许多描写田园风光的优美语句，结合当时具体的景物，引导学生有感情地朗读，读出这种美感.
师：作者写的真好啊，作者把自己当时的那种感情完全投入了进去，可以说做到了“景中有情、情中有景”啊！
（板书：景中有情，情中有景）
2.多媒体课件出示：语句练习1
春天到了，万物复苏，天气转暖，此时我们的心情也变得异常开朗，同学们想出一句，足以表达自己赞美之情的语句
（鼓励学生们“七嘴八舌”地说，然后，每组选出代表来说，同学们给予评价）
3.学生和教师共同合作
教师和学生搜集一些描写田园风光的带有修辞手法的语句。
4.小组之内读，然后老师出示几句带有修辞手法的优美的句子
师：用上了这些比喻拟人的修辞手法之后，句子发生了什么变化？
是不是更加形象生动了？
5.多媒体课件出示：语句练习2
在春风吹拂之下，花草树木都像恢复了生命，如果这时候你想写一写这些花草，你怎么样写？请用上修辞手法
（学生们在练习本上自己试着写几句，教师巡视指导，重视对学生所应用的修辞手法的指导）
6.投影展示：优秀学生写的语句
（学生互评，老师点评，注意对书写是不是规范，语句是不是通顺进行指导）
7.小组合作修改习作：学生自己修改、学生互相修改
(学生们修改作文针对字词书写是否正确、语句是否通顺修改，还可以根据自己的理解提出有创意性的建议）
8.反馈学生修改作文情况：选择一到两名学生
9.小结：
看来我们用上了一些好词好句和一些修辞手法之后，能够使得语句增色不少，希望同学们一定在平时的写作中学会运用。
（板书：好词好句、修辞手法）
四、审清习作要求，准备写作
1.出示本单元习作要求：
写一写自己最熟悉的田园风光，注意写出景物的特点，语句通顺，结构合理，字数不少于400字。
2.指名生谈谈应该注意哪些方面的内容，教师总结：
最熟悉、景物特点、语句、结构，最好是多写一些优美的语句
3.学生准备开始习作
教学反思：
本节习作课，教师注意引导学生恰当应用语言文字描写出景物的特点。习作是建立在学生口语交际的基础之上，基于学生对文本的解读和感悟，具体应用实践的过程，并且培养学生养成良好的修改作文的习惯，通过本节课的学习，就是引导学生树立这种意识，以便为学生们将来的习作奠基，习作也是一个长期的过程，本节课也是从培养习惯和语言积累这方面因素出发考虑，以求能够达到较好的效果。
看图作文 篇5
今天是星期六，我和妈妈早早地起床了，因为我们今天要去登山看日出。不一会儿，东方的天空露出了鱼肚白，太阳露出了半张脸，像一个害羞的小姑娘。
渐渐地，太阳跳出了地平线，红彤彤的，像一个鲜红鲜红的气球。
太阳慢慢地往上升，露出了整张脸，光芒也更加刺眼了，就像一个燃烧的火球。
太阳的光芒实在是太刺眼了，远处的山和近处的树、云都那么清楚。
日出真是美极了!
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