活动场面作文

2021-07-29 活动

  在我们平凡的日常里,大家总少不了接触作文吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编为大家整理的活动场面作文3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

活动场面作文 篇1

  星期五下午第一节课,老师带领我们在教室里开展了一次非常有趣的活动——“搭桥”。我们玩得非常开心。

  老师给我们指定了游戏规则,全班同学分成八个小组,分组进行比赛。每组同学按座位的先后顺序一个一个地走上讲台,把双手搭在前面同学的肩上,单腿站立。身体的任何一个地方都不能动,否则就会被罚下。坚持人数最多的小组获胜。

  激烈的比赛开始了,第一个走上讲台的是祝慧雅,只见她镇静的双手掐腰,抬起右腿,一动不动的站着。第二个同学也上了讲台把双手搭在祝慧雅肩上,也抬起右腿稳稳当当地站着。第一组同学依次走上讲台,在同学们的监督之下,那些身体晃动的都被罚下,最后只剩下五个人。同学们即激动又紧张,他们目不转睛地盯着参赛的同学,还有地站了起来。甚至走到了讲台前,他们有的张大了嘴,有的给台上的同学加油劲,还有的给监督,教室里热门极了。

  终于轮到我们组了,王思源是第一个上去的,才刚上去不久,就被罚下了。我是最后一个上去的,站在那像没有被撞的钟一样,非常开心,当我们组只剩七个人了,我以为我不会被罚下,可谁知我就扭了一下头,就被老师看到了,随后老师就把我罚下了,我非常难过。只剩七个人时,同学们在那时一直喊我的名字,所以我才被罚下去的。

  这个紧张又激烈的比赛结束了,第五组获胜了,这次活动让我明白了个人能力很重要,团结更重要。真希望老师多开展这样的活动。

活动场面作文 篇2

  【教学设想】

  《语文课程标准》指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材 ”。 因此,习作指导要引导学生关注生活,有意识地培养学生的观察能力,表达自己的真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况,我在课堂上设计了击鼓传花的游戏活动,试图让孩子们在传花的'过程中,不断地“ 膨胀”情绪,在不可预见的瞬间,情感达到高潮。活动始终在紧张欢乐的气氛中进行,把学生游戏的兴奋点维持在一较长的时间段内,让学生全身心地投入,同时调动多种感官多角度去感受、去体验。及时穿插课堂访谈,为学生把握习作细节、积累习作语言、拓宽习作思路起到铺垫作用,使其创作出富有个性、拥有独特感受 的“真 ”习作 。

  【教学目标】

  1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。

  2、学会场面描写的方法,能捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

  3、从片段描写入手,把片段描写写具体。

  【教学重点】

  把游戏的场景写清楚,写具体。

  【教学难点】

  细心观察 、大胆表达、 快速习作。

  【教学准备】

  1 、鼓、花 、写有表演要求的纸条。

  2、习作片断训练稿纸每生一张。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣引入

  1、(点击课件)创设情境。

  喊出游戏的名字!如果要把游戏的场景写下来,游戏的时候我们要注意什么?

  2、交流写游戏场景的秘诀

  学生回答,教师选择重点相机板书。

  板书:全体、个别

  眼观、耳听、心想……

  【设计意图:“未成曲调先有情”。课堂伊始,“游戏”“秘诀”等刺激性词语的出现,一下子就能抓住学生的兴奋点,从而为课堂教学的有效开展铺好了情感基调。】

  二、明确游戏,介绍规则。

  介绍游戏规则:

  1、王老师先选出一名击鼓手,他需要蒙上眼睛传花。

  2、台下的同学按“s”形传花,鼓声停时,花落在谁手里,谁就是中奖者。

  3、中奖者必须按王老师纸条上的要求表演节目。

  【设计意图:但凡游戏总有规则。规则的有效制定与执行,强化了学 生的 规 则 意 识,不 仅 能 更 好地激发学生进行游戏的积极性,也为课堂教学的有序开展奠定了基础。“依次传花”的规则让全体学生都有了参与的期待和机会,“随时中彩”的不可预见性更是增加了游戏的看点,增添了游戏的精彩性。】

  三、细心准备,游戏期待

  游戏中,你们应该注意什么呢?

  1、边玩边细心观察,做到眼观六路、耳听八方、用心感受。

  2、既观察全体同学的表现,又观察表现特别的同学的表现。

  【设计意图:游戏过程重在观察与体验。游戏开始前教给学生适当的观察、体验方法,以及游戏过程中应该有的关注点,学生就能更好地捕捉到游戏细节,从而为后续习作确立重点。】

  四、快乐游戏,渗透方法。

  1、边游戏边引导观察.

  A、要传花了,引导观察全体。

  B、成大明星了,引导点面结合。

  C、鼓声停了,引导观察中奖者以及全体的表现。

  学生汇报,教师适时鼓励,并引导其他学生倾听、补充。

  (补充板书:动作、神情、心理)

  2、中奖者上台,宣布表演内容。

  3、同学表演。

  引导学生注意观察。

  【设计意图:对游戏过程中的“特殊”环节,即可以作为习作写点的内容。有效访谈不仅可以丰富习作内容,拓宽习作空间,也可以加深学生的游戏体验。】

  五、习作点评,扶放结合

  1、出示习作要求,放手写作

  2、学生习作,教师巡视指导。

  3、习作点评。

  侧重点是本课所学的点面结合的方法,及时鼓励孩子,给予写作的兴趣与信心。

  4、同桌互评。

  进一步渗透对学生学法的指导。

  【设计意图:写作指导与点评修改有机联系,是为了体现作文教学与学生习作实际相结合的理念,互评表的设计主要考虑到五年级习作的课标要求——主动与他人交换修改,互相学习与借鉴,乐于和他人交流修改意见和感受。】

  六、学以致用,布置作业

  1、结合板书,总结要点

  2、学以致用,布置作业

活动场面作文 篇3

  上周星期五,我们班开展了一次有趣的知识竞赛活动,这次的竞赛活动主要是为了考察我们这个单元的学习情况,让我们开阔视野,了解更多有关汉字方面的知识。

  老师把全班分成了红、黄、蓝、绿四大组,选出了每个组的代表,再让各组的代表,想出自己这个组的口号。我们组的口号是“绿队,绿队,永不言败”,我觉得虽然口号只有两句话,但没有什么口号能代替这句话了。

  竞赛开始了,老师让这几个代表上台抽签。“一定要抽中我啊!”我在心中默默地想着。我很紧张,也很激动。这次抽中的是余泽康,我顿时丧了气。但我又想:“反正这次竞赛的项目还多着呢!总该轮到我的吧!”老师问了三个关于汉字的问题,余康泽都答对了。我们不禁鼓起掌来,因为他为我们组挣得三十分。

  第二关,猜字谜。老师让每组代表再次上台抽签。这次抽中的是刘姝惠。老师在黑板上写了三个字谜后,我们便小声地讨论了起来:有的说第一个是“恶”,有的说第二个是“二”,还有的说……这时,我发现别组的人更聪明,趁老师不注意,竟偷偷地下座位,在我们港版的手抄报上寻找,看看上面有没有幸运答案,真是气死我也!最后刘姝惠在我们的帮助下,终于答对了,获得了三十分。

  第三关,有趣的谐音。这次的“挑战的”是邵晓洪,老师问了三个问题,让她来回答。第一题,很顺利;第二题,也还不错;第三题,突然卡住了,想了半天,也没想出来。我想帮她,可老师不让,我只好在旁装聋作哑,急的像热锅上的蚂蚁。这次,我们组值得了20分。

  第四关,风险关。如果某一个人答错,这个组就会被扣分。所以,我这一关不像其它关那样积极,没怎么敢举手回答,而是听别人是怎么回答的。

  这次的竞赛活动的项目还有很多。在接下来的活动中,欢呼声、鼓掌声、鼓励声、讨论声一浪接一浪,那种声音似乎要把天花板掀开一样。最后,我们队获得分数最高,获得了第一名,我们队十分高兴。老师给我们每人奖励了一朵小红花。那种心情,别提多么高兴了。

  这次的竞赛活动使我们增长了许多知识,大家都很快乐。

  这真是一次有趣的竞赛活动啊!

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