小组合作作文

2022-05-05 合作

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的小组合作作文10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作作文篇1

　　新的学期，新的班级，新的老师，就会有新的开始。这一个学期，我们班将迎来一次小组合作的学习生活。一个人犯错，不是他一个人的耻辱，而是给一个大组蒙羞，所以每件事不要做得还可以，是要做得完美无缺。

　　老师合理地帮我们排列了座位，每个小组都必须是好坏结合，不能一个小组都是一些名列前茅的学生，而另一个小组中都是些愚笨之才。老师把一些细节调整好后，我们将迎来一场惊心动魄的小组合作比赛。

　　我觉得我们小组的组员还算不错，有八九个是平时发言积极的好学生，只有个别几个人是偶然会拖后腿的，不过对于我们组来说这不算什么。首先，大家都是一切从零开始。开始开战了，老师统计了会背相对应内容的同学，on，my god！我们组惨败，连我在内只有六个同学会背，别的组都比我们多，甚至有一组会背书的人数是我们的两倍。不过没关系，这一点小小的挫折根本没什么，因为失败乃成功之母，我们会吸取教训，下一次背书的人就会像芝麻开花——节节高，人数越来越多。

　　“你们听写一百分的同学请骄傲地站起来，为小组加上宝贵的一分！”老师激动地说。我们组自豪地站起了八位同学，大家都左顾右盼地、忐忑不安地数着对方组里站起来的同学。哦耶！我们组人数最多，每人加五分，我们组一下子领先了，组里的人情不自禁地鼓起了掌声，一片欢呼声。

　　经过多轮的比赛，一次又一次进入高潮，终于到了决出胜负的一天——星期五，大家迫不及待想知道谁会笑到最后。现在的比分情况是：我们C组是213分，和我们旗鼓相当的是B组179分，A组和D组的分数差不多。我们赢得几率是较大的。最后一天了，大家都十分激动，终于到了这一天，仿佛是经历了跋山涉水的重重困难后，站在山顶上，期待着谁会拿到小红旗。

　　老师在这紧要关头，拿出了语文课堂作业本，准备随时将那个组扳倒似的。“里面的题目，错一题扣五分。”老师严肃地说道。似乎我们这次错了好多，我们呆若木鸡地听着分数，老师响如洪钟的报着。哎！我们组惨不忍睹，由231分降到了43分，B组由179分降到了50分，真是让我们组伤心欲绝，B组却想起了一阵排山倒海的掌声。他们获得了冠军。我们眼睁睁地看着冠军的宝座拱手让人！眼睁睁地看着属于我们胜利的棒棒糖飞向远方！

　　虽然我有点儿悲哀，但是我们组已经尽力了。只要我们不马马虎虎地做语文课堂作业的话，那么现在的冠军就当之无愧的属于我们了。可是我已经很满足了，因为我们组在比赛中充满了欢声笑语，让我乐不思蜀，回味无穷。

小组合作作文篇2

　　上一周是我们小组值日，剩下的人就放学。我们班有的小组是六个人，还有的小组是八个人，这天，我们小组有的同学去上兴趣班了，我们那个小组只剩下了四个人了，我们发现今天早上擦黑板的人很多抹布就脏了，抹布挺脏的，我就去洗抹布，洗了一盆水脏了，于是我和张江南就去换水，洗了一盆水又脏了，直到第三盆水才洗干净抹布。

　　我们又和金老师摆了桌子、还擦了黑板、还扫了地……那我就给你们出题了你们猜猜我这周为什么的了23颗贴片？我给你们说说吧！是因为这周我和小同学一起合作才得得了这么多颗心。如果没有大家合作的话我么这个班级就不会团结起来了！我觉得合作真快乐！

小组合作作文篇3

　　那天，我们上美术课，我和我的'同桌合作一个小钟表，我先拿我的小盒子出来，我用彩纸画小数字3、6、9、12，然后剪下来，有我的同桌负责用双面胶把数字粘在我指定的位置上，粘完后，我们向刘老师借大头针，可惜，刘老师那天没有带大头针，我们就开始一起想办法想要把指针装上去，还要保证它能自由地转动，可是，我们想了无数的办法，终于想到了一个好办法，我先把它们用胶水粘一下，再把张照远同学的扣子，粘上去，真遗憾，粘一会儿，就掉了，所以我们又冥思苦想，可是似乎没有更好的办法，看来还只能用大头针了。

　　这时就下课了，我们俩失望极了，我同桌说：“那你先把盒子拿回家吧，下次咱们再试着做吧。能不能下次带一个大头针呢？”我说：“当然可以。”

　　有些事情我一个人做不成功，必须有两人合作。因此，我感受到了合作的快乐！

小组合作作文篇4

　　小组就像是一个食物，组员就像是一只只蚂蚁，只有大家朝一个方向努力，那么这个食物终究会属于这支肯努力的队伍。

　　上午第四节课的铃声一响，只见我们班同学三三两两地走向操场。

　　只见有的同学头仰得高高的，一脸的自豪，大摇大摆地向队伍里走去，活像一只骄傲的小公鸡。

　　还有的同学与他们相反，垂头丧气，一脸的无奈，像一朵开败了的菊花一样。

　　还有一些同学，在讨好对面组的同学，点头哈腰嘴里还说着，求你了少罚我们点吧！

　　在操场上我们班可以分为三个方阵：一是骄傲过头型的；二是讨好同学型的；三是垂头丧气型的。

　　老师一说开始惩罚，班里便炸开了锅，有的组的同学眉飞色舞地说着惩罚别的组的任务，对面组的同学只有洗耳恭听，不时还讲讲“价”。可别管怎么讲，还是得从同一条起跑线上起跑。这一周我们组为什么赢？就是因为自己的眼里有对方了；就是因为大家都往一处使劲了；就是因为大家的心紧凑了。单单因为这些我们才赢的吗？不是的，我们组还是靠某些同学的变化。

　　这几样加起来就等于一个优秀小组。

小组合作作文篇5

　　小组合作早已经不是新鲜的名词，但在我的课堂中，它却是一股新鲜的血液。原来也进行过小组合作，但是有时是因为合作控制不住课堂，当小组合作开始时，学生的说话声此起彼伏，有的学生把他当成了一次说话的机会，谈论的根本不是老师要求的话题，交流完之后也不知道停下来。在分工上难以协调，三人或六人小组，往往意见难以达到一致。时间上难以控制，有时讲公开课，用上一回小组合作，规定出时间，也不管能否完成任务，全体同学一齐停止，这样就是把小组合作当成了一个程序，告诉评委们，我进行小组合作学习了，当兵没有效果。合作后，还是需要老师不断讲解。基于种种原因，我的课堂却上小组合作的身影。

　　有幸听了一实小丁千秋老师讲了小组合作的话题，深深被她的探究精神吸引。在小组合作的模式，注意的事项，出现的问题，解决的方法，都一一进行了讲解。从侃侃而谈中可以看出这都是实践中总结出来的经验。听过很多次的报告，也曾被作报告的人深深打动过，但是有的模式或有些东西是不能模仿的，但我感觉这次可以试一试。

　　第一次尝试是在讲解第五单元的方向与位置。这节课的内容不多，首先在学生认识四个方位东南西北的基础上，认识另外的四个方位：东北，西北，东南，西南；并能根据地图说出从一个地方到另一个地方的路线图。我给学生分组：两人一组，前后桌友为一组，前面的一人都是一号，后面的一人都是二号。认识完方位在学习线路图的之后，从学生练习课本中的自主练习第四题，我把它打到幻灯片上，先让一号同学说从大门去旱冰场怎样走？二号同学听，如果说错了，可以纠正，说完之后两人抱臂坐端。这样每个学生都需要动起来，一号同学需要认真思考，找准方向；二号同学行使的老师的权利判断一号同学的对与错，丝毫不敢马虎。第二个环节让二号同学说从大门到水上世界怎么走？一号同学听，说错了及时订正，说完之后两人抱臂坐端。两个环节下来，收到了意想不到的效果。

　　1、学生能很快的安静下来，都想争当优秀合作组；

　　2、能检验出学生到底学会了没有。我们班有一名学困生，上课很少听课，更不用说发言了。可是进行小组合作之后，他作为小组成员不说出路线图，另一名组员不愿意，另一名组员认真的教他如何去说路线图，原来他也有很多知识没学会，但没有像现在这样暴露出来，没想到他竟难过的哭了，终于让他意识到，课堂上必须要和大家同步。

　　下一个环节，一号提问题，二号同学来解决；然后二号学生提问题，一号来解决。如一号可以提出：从娱乐中心到珍奇馆怎么走？比一比，看哪组说的有对又快。

　　这节课下来，不会说路线图的只有两名学生，能具体到是哪一位学生。

　　品尝了小组合作的甜头，在计算题中我也充分利用。不知道老师有没有遇到过这样的事：做完一道题，你提问了两个学生，如果这两人的答案不对（通常情况下提问学困生），你进行讲解，公布答案以后，问：“还有谁的也错了。”好像没有，老师就像是神仙一样，没提问到的都对了。小组合作之后情况就不一样了。在学习第六单元两位数乘两位数的口算的时候，我又进行了小组合作，如：34×20＝, 24×30＝。这样的题目部分学生学起来有难度，我每次都让他们练习两道小题，互相批改。并及时做点评：我发现庞梦蕊和张梦圆这一组进行的非常快，因为这两位学生都是我们班特别优秀的学生；牛嘉康和邢家康这一组提出表扬，牛嘉康刚开始不会做，邢家康同学主动进行讲解，现在牛嘉康同学已经学会了。这样有一组榜样带动全班，这节课学习的效果非常好，能及时找出错误并订正。

　　小组合作在我这里离也就是刚刚起步，希望这种方式能给我的课堂注入新的活力。

小组合作作文篇6

　　今天上午我一直糊里糊涂，耳边总是响起同样的话语：“回到家一定要多多练习今天做的小组合作！”“一定别忘了小组合作！”

　　事情是这样的：今天，范老豆又玩起了失踪，于老师、王老师、孟老师和miss赵同时出现在我们教室门口。原来下周于老师要用我们班出示一节展示课，课上我们要用到小组合作这种全新的学习模式，他们都是来帮忙的。首先，我们分了小组。四个人一组，分别是a同学：组长，b同学：计时员，c同学：记录员，d同学：监督员。我们组的组长是我，王豆是计时员，邢豆是记录员，殷豆是监督员。然后，我们学习了如何使用发言卡、坐庄法和组际评价法。这三种活动都别有风味。对于我来说，最有趣又最麻烦的就要数坐庄法了！因为在坐庄法中，小组长就是庄主，不仅要对组员的发言做出评论，还要协调每个组员的意见，定出最终方案，最后还要用规范的语言进行总结汇报。这些说起来简单，但做起来难呀！在实际演练中，我就遇到了重重困难。起初，我们的合作还算顺利，可谁知这是暴风雨之前的平静啊！当我提示让邢豆发言时，他的创意实在让人大跌眼镜，什么“臭屁式”、“狗屎式”……一时间惹得组内乱作一团，哈哈大笑声、拍桌跺脚声，此起彼伏。这场面，让我这个小组长实在难以招架！就在这时，王老师下令：“时间到！”啊！怎么会这样？我们还没讨论出结果呢，让我怎么汇报呀？啊~幸好没有叫到我，不然，我可就出丑了！

　　唉！这小组合作是真不错，可小组长却不好当啊！对下周的美术展示课，我深感压力山大！

小组合作作文篇7

　　小组合作学习与管理这一方案政策，是从20xx年正式开始实行的，到现在为止，已经一年多了，大部分地区的学校，倡导实行同学们积极参与小组合作学习，有利于全体同学的学习，互帮互助，一起学习，促进同学之间、老师之间的交流与沟通，是很有好处的！

　　小组合作学习可以让同学们学会在有限的时间内，每一个人都能主动参加学习，培养自主学习能力，让一些不是很主动的同学们，增强学习的自信心，我认为，小组合作性学习，最大的优点就是，培养了学生们合作团队精神，例如，老师们说的一个问题，有的人会回答，而有的人一点也不懂，在这里就可以向组内同学寻求帮助，直到把问题解决。

　　分组之后，每一位成员都有自己的责任和任务，1号是组长，2号是副组长，协助组长管理好本小组，3号是记录员，4号是资料收集员，各有各的特点，合作刚好把各个成员的思维想法总结起来，正如说“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”人多力量大嘛，同学们如果可以理解到这种合作精神，就可以互相帮助，互相合作，就可以学得更好。

　　另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的上进心和集体荣誉感，所以在分配到任务后，同学们都可以以积极的、主动的心态去完成。在这期间，使学生们由原来的被动学习变成了主动学习，从而有了“我要努力学”的强烈愿望。小组合作学习给学生们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，也让老师们减轻了负担。

　　虽然小组合作学习，有不少的优点，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小组合作学习也的确存在着一些小问题。例如：在同一个小组里面，学习水平高的同学，发言机会总是有很多的，而相对于学习水平低一点的同学们，有些问题会难倒她们，从而失去信心，不敢发言；有时小组内会因为意见和观点不同，从而产生分歧，给部分同学带来压力，甚至厌倦小组合作学习这一政策；也可能基础差一点的同学有问题请教组长，而耽误太多组长的时间，让组长没有好好地学习……等等一些方面！

　　因此我们应该多多利用好小组合作学习的优点，学会自主学习，独立思考，将学习变成一种乐趣！

小组合作作文篇8

　　开学不久的一天，老师说：“马上就要举办三跳运动会了，同学们一定要努力训练，争取获得名次，为班级争光。”我当时在心里暗暗下决心：一定要好好锻炼跳绳，为班级争光。我们每天一下课，全体跳绳队员就练习跳大绳，到我的时候，我就在心里默默地数：一、二、三GO，可是到了大绳下，我又退回来了，这时我的耳边传来了老师和同学的加油声，我就又鼓起勇气，终于，我跳过去了，旁边传来一阵欢呼声。这时，我激动极了，心里别提有多美了。还有几位同学也克服了种种困难，跳过去了。

　　通过几个星期的努力，我们男子大绳队有了更好的合作，我们可以连跳了。相信在我们大家共同努力下，二六班跳绳一定会取得好成绩！

小组合作作文篇9

　　从五年级以来，我也因为小组而产生了许多喜怒哀乐，但我产生最多的感情还是哀。

　　自从换了组长以来，我似乎每一天都不顺利。我和商辰哲似乎是一天一小吵，三天一大吵！有一次，我们先定讨论题目，在我们发表不同一意见时，商辰哲说：“说语言！”仿佛一句话，就要定下大局，我反对，商辰哲和我争了几句，就打了我头一下：“笨蛋，一百个人就有一百种看法！”我不甘心：“您能在课文中找出100句话吗？”他怒气冲冲，好像要把人吞掉：“不开窍的东西！”一下子走了。

　　有这样的组长，我太悲哀了！使用“皇帝”的权利，不问“百姓”的想法。有一次我问过他，当一代明君又何妨？他却说，明君通常去世的都非常早！我真想张口说，哪一次改朝换代不是有一个昏君？为什么会改朝换代，就是由昏君引起的！

　　诶。心有致，却无“君”赏！悲哀啊！悲哀！！

小组合作作文篇10

　　小组讨论形式：组长全面组织组员之间展开学习上的讨论；记录员负责记录小组的决议并编写小组报告；检查员负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案；纠错员负责纠正小组成员出现的错误；总结报告员负责重述小组的结论和答案；联络员负责联系老师与其他小组。在交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明思路和方法，应该注意的问题及从该问题中得出的一些规律等。其他人既要学会聆听，注意做好笔记；又要学会质疑，能够大胆提出自己的见解。

　　“一帮一”形式：把小组再分成两人小组，认真实施了“一帮一”互助落实形式，努力实现“对对红”的合作方式，真正落实了“没有一个不学习的学生”。这种小组合作学习的形式，弥补了学困生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足；也弥补了教师对学生无法一一纠正的不足，因而是提高课堂教学质量有效的方法。

　　小组长轮换形式：小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与小组长有很大关系。不提倡小组长“终身制”。为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，选派每个组的每个同学都担任组长。这样做不仅调动学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。