小组的合作作文

2022-04-12 合作

　　在现实生活或工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的小组的合作作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小组的合作作文篇1

　　小组合作，顾名思义，是让我们坐在一起合作学习，而我是和俞兆言一组。

　　我听一位专家说，组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲忘。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。我猜我们汤老师也是想让我们这样吧。不用说，我就觉得很好。

　　有一次，我有一道数学题不会，我苦思冥想也想不出来。出于无奈，我就去问我们小组的人。为什么出于无奈呢？因为我以前去问别人，别人这告诉我一个答案，其他什么也不告诉了。就算我这题是对的，但这答案也不是我的。但我在小组里一开问，组里就炸开了锅一会儿说说这个，一会儿说说那个。然后他们的代表徐静一又给我细细的讲解了一遍，我十分感动。之后，我不仅知道了答案，还知道了这道题的解题思路是什么了。

　　小组合作就是好。

小组的合作作文篇2

　　摘要：作文教学一直是初中英语教学中一个重要的部分，虽然教师都十分重视作文教学，然而由于初中学生的英语水平有限，加之很多学生对作文又有着畏难的情绪，学生互相合作学习的意识不高，这也是英语作文教学并不理想的原因。因此，就初中英语作文教学中运用小组合作学习来提高学生写作的兴趣和能力进行了探讨。

　　关键词：初中英语；作文教学；小组合作

　　初中英语教学中作文教学占有相当大的比重，通过写作可以对学生的英语综合运用能力进行检测，但在实际教学中英语写作情况并不乐观。

　　尤其是少数民族地区的英语教学仍存在着很多的问题，很多学生对英语写作常常充满畏惧，作文质量也较低。如，有的学生拿来就写，不论对错，写完也不检查；有的学生看到写作要求，毫无头绪，无从下笔等。基于这些，我认为在初中英语作文教学中实施小组合作学习就显得十分迫切了。

　　一、小组合作学习在初中英语作文教学中运用的作用探析

　　学习过程是一个信息互动的过程，它往往是以一种多向交叉的方式进行传递的。而小学合作学习就是以“学生”为中心，通过合作，加强学生的互动，让小组成员在合作、互动中完成任务，这样的过程更利于学生主动去获取知识，提高学习能力。

　　首先，小组合作有利于学生互教互学，彼此交流信息。这不仅给小组成员提供了大量的发言和思想交流的机会，更能帮助学生树立学习的自信心，激发学生参与写作的兴趣。

　　其次，小组合作学习中可以让学生充分发挥自身的优势，调动学生的学习主动性，培养学生的合作意识和竞争意识，这更是学生学习主体地位得以体现的重要途径。

　　二、小组合作学习在初中英语作文教学中的实施方式和步骤

　　小组合作写作教学的一般步骤可以分为七个方面：

　　1.小组内部讨论

　　教师给定写作要求后，小组组长要根据要求组织小组成员对写作要求进行熟悉和把握，并针对写作要求进行交流，挖掘写作的主题，对生词、词组及相关信息进行查缺补漏。（小组记录员及时记录相关信息）

　　2.组织全班交流

　　当小组完成讨论交流后，可以选择几组具有典型意义的小组讨论结果进行全班交流，通过评价指出写作的方向和要点。

　　3.学生独立创作

　　通过小组和班级讨论交流后，每个学生根据写作要求，并结合讨论所得的信息进行独立创作，在写作过程中如果遇到困难，可以向同学或是教师寻求帮助。

　　4.互相批阅

　　此环节可以是小组成员间互相批阅，也可以是小组与小组间互相批阅。批阅中要鼓励学生敢于提出自己的观点，鼓励学生对被批阅的文章进行必要的补充、修改等，并对好句、好词进行标注，对于没有把握的地方，可以进行查阅或是请教老师。及时修正错误。

　　5.学生及时修改

　　批阅后，学生要能对他人的批阅进行再次审视，需要修改的及时修改，有疑问的及时咨询，只有让学生及时修改，才能真正体现小组合作学习的意义。

　　6.教师及时点评

　　小组点评后教师要进行及时的总结和评价，让学生整体把握。

　　7.引导学生再提升

　　批阅和点评后要求学生再次审视自己的文章，查缺补漏，如果变动太大，可以进行重写。这样，再次的修改有利于学生写作水平的提高，还能帮助学生形成良好的写作习惯。

　　总之，在初中英语作文教学中实施小组合作学习十分有利于提高学生写作水平，又能培养学生的合作意识，使学生各方面的能力得以提高。

　　参考文献：

　　［1］曹秋钗。初中英语写作能力的现状分析及教学对策［Ｊ］。当代教育论坛：教学研究，20xx（01）。

　　［2］黄菊芳。试探小组合作在初中英语写作教学中的作用［J］。中学教学参考，20xx（07）。

小组的合作作文篇3

　　这几天，我们班再次开展了小组合作学习，我认为我们组学习的热情从高慢慢的变低了。

　　因为开始时，大家都很好奇，我们上课也有了许多变化：每节课上课前，班长会先说：“请同学们做好上课的准备，起立，呼号!”然后我们全体同学就起立呼号：“合作学习，快乐成长，耶!”然后班长再说：“现在请xx老师给我们导课。”然后就上课了。

　　我觉得这样很好，好在可以让那些不够精神的同学呼号后更加精神，也可以让我们的心情好转许多，这个方法很好!

　　刚刚说道我们小组的学习热情从高变低，是因为组内有些成员上课不听讲，和别的组的成员玩耍、讲话，我觉得这样子不但学不到知识，而且也害了自己，得不到什么好处，所以我希望我们小组的所有成员都可以上课认认真真的听课，成为我们班级里面最优秀的小组。

　　其实，我觉得这样小组合作学习是很好，我还是觉得，虽然合作学习是很好，()但是座位围坐在一起也方便一些同学讲小话了。

　　在数学课上，我们小组讨论、分配任务，更加方便了，只要聚在一起就可以了。

　　在语文课上，也是这样，更方便于讨论了。

　　所以，这样做，虽然有坏处，但是好处比坏处更多。

　　我认为是很好的。

　　希望我们的小组合作学习能继续延迟下去。

小组的合作作文篇4

　　自从升入二年级以来，我感到最大的变化是课堂上的小组合作学习越来越有效。随着孩子们能力的增强，不仅在新知探讨交流时可以用这种方式，而且学习评价、作业检查、纪律评比都可以用小组合作这种形式。还收到了意想不到的效果。

　　合作是为了解决一个人不能解决或不便解决的问题。所以小组合作要有它的必要性，并不是对每一个问题都要合作。如：在学习《厘米、米的认识》时，一个人量课桌的长和宽，有的学生发现尺子不够了，怎么办？就产生了合作的需要。这时，老师提出要求：以小组为单位，量一量课桌的长和宽。但是现在还不能马上行动，还要让学生说说怎样合作？一个人拿尺子量，一个人用手做标记，一个人做记录。根据小组的实际情况，规定1号同学量 (能力比较强的孩子) ，2号同学辅助做记号，3号同学做记录。这样明确分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定会因分工而争议，既浪费时间，又影响合作的效果。在这种合作过程中，孩子们学会了互相帮助、协同做事。

　　同学们学会合作后，小组长在合作中得到了锻炼，组员也得到帮助。把这种形式用于学习评价，能及时评价每个孩子的学习情况。比老师一个人的评价要公正、客观的多。如：检查口诀的背诵情况。就用三人小组内互相背诵，小组长做好记录。在检查前，先定好评价标准：既正确又熟练是优秀、只正确不熟练是过关、有错误的为不合格。要求明确后，小组检查，优秀表扬，合格的要加油，不合格的就是小组长和我辅导的重点对象。小组长的标准比老师还严格呢。（好在这样的孩子就几个）。经过几次这样的小组学习过关评价后，我的辅导对象越来越少。对学生的学习情况也能心中有数。

　　因为小组的搭配就是按照学习程度、遵守纪律、男孩女孩以及性格特点进行搭配。如：有的小组三个人，都不爱张扬，在一起合作时，就显得没有出头露面的。派代表发言时就不积极。把外向和内向的搭配在一起，时间长了，性格互补，互相感染。还有最大的好处就是：有的孩子因为习惯于上课摸摸铅笔、橡皮之类的小东西。有走神不专心的现象，老师发现后，为不影响其他学生听课，不便于大声制止，就用眼睛暗示听课专心的小组长提示。这样既节省了时间，又保证了那个孩子不掉队。在评比纪律时，不再是一个人的表现好，而是三个人的共同努力结果。

　　实行小组合作，让老师解放了出来，把一些师生间的对话变成了生生的对话。把一个60多人的班级好像分解成20多个小集体，他们各自为营，分工协作、都有事干。让小组长不仅学会了知识，又锻炼了组织管理能力，组员有身边的榜样可学，共同进步。

　　思考：一个月来，这种形式的学习方式虽有了一些好的效果。但仍然存在以下问题：1、对小组长也要单独评价。2、随着学生们锻炼一段时间后，组长是否轮流？

小组的合作作文篇5

　　我们班王老师自从在我们班建起了小组合作之后，我们班上课发生了日新月异的变化。一到上课我们轻轻搬着桌子向后和后面的桌子合并，桌边围上我们小组的八个同学。这个小组合作学习使我们能够改正上课的所有缺点，不信，听我来说说吧！

　　这样的`好处有很多，例如：

　　1、上课不专心听讲的同学没有了。因为其中一个组员在讲的时候同时也要把那个人讲的东西给记成笔记，根本就没办法不听课。

　　2、上课也没人做小动作了。因为上课时会面对着一个异性的同学，不好意思。

　　3、这样不仅会自己找出来知识，同学也互相传授各自学的知识，不仅能巩固旧知识，也能够学习更多的新知识。

　　4、全班交流更好了。俗话说，团结起来力量大，相信我们彼此都会有更大的学习提升、文化提升和思想提升。

　　怎么样，我们老师的方法不错吧！希望你们能够学业有成，学习进步。

　　还有，敬爱的王老师，我想给您提一点建议。那就是小组学习完后，剩下十分钟能够抽一个小组做测验。我想这样也会使我们的学习能够更加进步。也测试一下我们上课学习的知识。希望老师能考虑我的意见。

小组的合作作文篇6

　　学习中有许许多多的快乐与忧愁，它宛如夜幕中闪烁的星星，数也数不清；它又似花园里姹紫嫣红的鲜花。小组合作的喜与忧便是留在记忆的最深处。

　　——题记

　　开学的第一天，老师重新编排了小组成员，我很荣幸的当上了英语的小组组长。带着兴奋与激动，担负着组长的重任，从这天开始，踏上小组组长的征程。

　　开学中的这几个月，我们中的小组成员，很配合我这个组长，他们按时交作业；上课积极发言；作业的字写得非常工整；背诵按时背完。可是。没过多久，小组成员厌倦了这种的合作学习，作业越收越慢，背诵背得吞吞吐吐，字写得十分潦草。

　　我也跟着他们的玩闹，成绩逐渐下降，老师知道这件事后，把我们的小组成员分散到其他的小组学习。

　　我被转到别的小组后，组长的职位暂时被撤掉。我来到这个小组后，有一个成绩和自主学习特别差的人；老师叫我们组其他的成员和组长来帮助他把考试成绩提高。

　　我们用了各种办法，终于，把他的成绩提高了，我们非常高兴，可是，又没过几天，他上课又在发呆，作业又没完成。放学的时候还要留下来背诵，我们组的成员和组长被他弄得疲惫不堪。后来，老师教给我们一个妙招，我按照老师的指示采用分工到位的辅导方式，他的成绩又一次稳定下来。

　　小组合作学习中有喜有忧，你们小组一定也有，说来听听！

小组的合作作文篇7

　　新的学期，新的班级，新的老师，就会有新的开始。这一个学期，我们班将迎来一次小组合作的学习生活。一个人犯错，不是他一个人的耻辱，而是给一个大组蒙羞，所以每件事不要做得还可以，是要做得完美无缺。

　　老师合理地帮我们排列了座位，每个小组都必须是好坏结合，不能一个小组都是一些名列前茅的学生，而另一个小组中都是些愚笨之才。老师把一些细节调整好后，我们将迎来一场惊心动魄的小组合作比赛。

　　我觉得我们小组的组员还算不错，有八九个是平时发言积极的好学生，只有个别几个人是偶然会拖后腿的，不过对于我们组来说这不算什么。首先，大家都是一切从零开始。开始开战了，老师统计了会背相对应内容的同学，on，my god！我们组惨败，连我在内只有六个同学会背，别的组都比我们多，甚至有一组会背书的人数是我们的两倍。不过没关系，这一点小小的挫折根本没什么，因为失败乃成功之母，我们会吸取教训，下一次背书的人就会像芝麻开花——节节高，人数越来越多。

　　“你们听写一百分的同学请骄傲地站起来，为小组加上宝贵的一分！”老师激动地说。我们组自豪地站起了八位同学，大家都左顾右盼地、忐忑不安地数着对方组里站起来的同学。哦耶！我们组人数最多，每人加五分，我们组一下子领先了，组里的人情不自禁地鼓起了掌声，一片欢呼声。

　　经过多轮的比赛，一次又一次进入高潮，终于到了决出胜负的一天——星期五，大家迫不及待想知道谁会笑到最后。现在的比分情况是：我们C组是213分，和我们旗鼓相当的是B组179分，A组和D组的分数差不多。我们赢得几率是较大的。最后一天了，大家都十分激动，终于到了这一天，仿佛是经历了跋山涉水的重重困难后，站在山顶上，期待着谁会拿到小红旗。

　　老师在这紧要关头，拿出了语文课堂作业本，准备随时将那个组扳倒似的。“里面的题目，错一题扣五分。”老师严肃地说道。似乎我们这次错了好多，我们呆若木鸡地听着分数，老师响如洪钟的报着。哎！我们组惨不忍睹，由231分降到了43分，B组由179分降到了50分，真是让我们组伤心欲绝，B组却想起了一阵排山倒海的掌声。他们获得了冠军。我们眼睁睁地看着冠军的宝座拱手让人！眼睁睁地看着属于我们胜利的棒棒糖飞向远方！

　　虽然我有点儿悲哀，但是我们组已经尽力了。只要我们不马马虎虎地做语文课堂作业的话，那么现在的冠军就当之无愧的属于我们了。可是我已经很满足了，因为我们组在比赛中充满了欢声笑语，让我乐不思蜀，回味无穷。

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