小组的合作作文

2021-03-25 合作

  在日常学习、工作和生活中,大家都跟作文打过交道吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那要怎么写好作文呢?以下是小编为大家整理的小组的合作作文4篇,希望对大家有所帮助。

小组的合作作文 篇1

  在预习的时候,我们经常依赖全易通,但是我们现在都不依赖全易通了,因为我们相信全易通没有我们小组合作的好,也没有我们找的全。因此,我终于懂得了小组合作的力量。

  每次预习的时候,我们都把一些重要的内容抄到书上,老师提问的时候,就不用思考,直接就可以回答,并且都是准确的回答。自从每位老师都去别的学校参观回来后,我们就不让拿全易通往上抄答案了,老师就开始让我们也像他们一样,践行小组合作。我想:要是小组合作的话,能讨论出来吗?

  到了课上,老师就问了几个问题,但我们都不是很会,因为之前依赖全易通来解决问题,现在没有全易通,我们都不知道标准答案是什么,老师让我们小组讨论,我们都从开头开始找,我先说了一个句子,但是我不是很能体会,我们就在小组里你一句我一句的讨论起来。最后,每个小组都找到了很多地方,也体会到了很多优美句子。也领悟到了很多的道理。有的小组找的不全,我们就来做补充,如果我们补充的到位,老师就会送我们几分。在小组合作前,我们的分很少,自从小组合作后,我们的分就比以前多了好多分。

  小组合作真有效,以后,我们再也不依赖全易通了,因为小组合作的力量很大。

  啊!我终于懂得了小组合作的力量了。

小组的合作作文 篇2

  自从升入二年级以来,我感到最大的变化是课堂上的小组合作学习越来越有效。随着孩子们能力的增强,不仅在新知探讨交流时可以用这种方式,而且学习评价、作业检查、纪律评比都可以用小组合作这种形式。还收到了意想不到的效果。

  合作是为了解决一个人不能解决或不便解决的问题。所以小组合作要有它的必要性,并不是对每一个问题都要合作。如:在学习《厘米、米的认识》时,一个人量课桌的长和宽,有的学生发现尺子不够了,怎么办?就产生了合作的需要。这时,老师提出要求:以小组为单位,量一量课桌的长和宽。但是现在还不能马上行动,还要让学生说说怎样合作?一个人拿尺子量,一个人用手做标记,一个人做记录。根据小组的实际情况,规定1号同学量 (能力比较强的孩子) ,2号同学辅助做记号,3号同学做记录。这样明确分工后,就能很快的合作了。要不然,肯定会因分工而争议,既浪费时间,又影响合作的效果。在这种合作过程中,孩子们学会了互相帮助、协同做事。

  同学们学会合作后,小组长在合作中得到了锻炼,组员也得到帮助。把这种形式用于学习评价,能及时评价每个孩子的学习情况。比老师一个人的评价要公正、客观的多。如:检查口诀的背诵情况。就用三人小组内互相背诵,小组长做好记录。在检查前,先定好评价标准:既正确又熟练是优秀、只正确不熟练是过关、有错误的为不合格。要求明确后,小组检查,优秀表扬,合格的要加油,不合格的就是小组长和我辅导的重点对象。小组长的标准比老师还严格呢。(好在这样的孩子就几个)。经过几次这样的小组学习过关评价后,我的辅导对象越来越少。对学生的学习情况也能心中有数。

  因为小组的搭配就是按照学习程度、遵守纪律、男孩女孩以及性格特点进行搭配。如:有的小组三个人,都不爱张扬,在一起合作时,就显得没有出头露面的。派代表发言时就不积极。把外向和内向的搭配在一起,时间长了,性格互补,互相感染。还有最大的好处就是:有的孩子因为习惯于上课摸摸铅笔、橡皮之类的小东西。有走神不专心的.现象,老师发现后,为不影响其他学生听课,不便于大声制止,就用眼睛暗示听课专心的小组长提示。这样既节省了时间,又保证了那个孩子不掉队。在评比纪律时,不再是一个人的表现好,而是三个人的共同努力结果。

  实行小组合作,让老师解放了出来,把一些师生间的对话变成了生生的对话。把一个60多人的班级好像分解成20多个小集体,他们各自为营,分工协作、都有事干。让小组长不仅学会了知识,又锻炼了组织管理能力,组员有身边的榜样可学,共同进步。

  思考:一个月来,这种形式的学习方式虽有了一些好的效果。但仍然存在以下问题:1、对小组长也要单独评价。2、随着学生们锻炼一段时间后,组长是否轮流?

小组的合作作文 篇3

  自从汤老师把我们座位的形式改成了六人一组,简称“小组合作”,这让许多人有了歪门邪道的思想,例如:上课窃窃私语,考试时会对答案,甚至抄袭!虽然“小组合作”对同学们有“不堪设想”后果,但,在合作过程中,同学们肯定经受了许多七情六欲的折磨或抚爱。 我也不例外,我们的组长:俞兆言。简直是一个“星煞”。只要我们组某人在课堂中说话,她就会使出“莲花八卦掌”,把我们打个满地找牙。

  如果有一天她心情好的话,就拿一个笔敲一下说话者的脑袋,用眼镜蛇般的眼神盯着他,警告他不要说话了。今天,我就遭到俞兆言的“突然袭击”。以致我被她痛扁一顿。上数学课时,我望着那玉质天成、青过于蓝的天空,很是入迷,忽然,一只笔不知从何处飞来,若这时候是下课期间,我一定要喊出:“谁?你是何方神圣,竟敢在我头上动笔?”定睛一看,额,是俞兆言- -,我们组的“霸王鱼。”如果让俞兆言在学校比“暴力指数”,我估一估,肯定是五颗星!可谓是“上天入地,无所不能。”侯老师貌似听见底下的动静了,在我毫无防备的时候,“捅”了我们组一刀 = =,我死定了,俞兆言肯定把我大卸八块,死的连渣都没了。

  随着“叮铃铃”下课铃响了。我的“分期痛扁日”来了,俞兆言大喊一声:“姓熊的!”我听见俞兆言的暴吼,闻声丧胆,俞兆言拿出一把铁尺!在我脑葫芦上“叮叮”连续敲了好几下,一阵“叮叮响”伴着剧痛在我头上活蹦乱跳。我金刚怒目,瞪着俞兆言,气急败坏的跑出了教室。中午,午读课时,俞兆言温情密意地说:“下次不要再开小差了。”我友好地回答:“哦。”温柔话语的后面伴着凶神恶煞的警告:“如果下次再开小差,就把你“咔嚓!”俞兆言仿佛就是漫画书上“微笑的死神。”我终于认识到了俞兆言温柔的一面。 我写了这篇文章之后,我深有感触,我真正认识到了缘分的强大力量。我情不自禁地想到了一句话:缘分像本书,翻得不经意会错过,读得太认真会流泪。我认为,缘分是来之不易的,在一个班,或在一个小组,都是缘分,或许,你上初中和同学们分离的时,想到以前小组合作中的喜怒哀乐和七情六欲,你就会情不自禁的流下泪水。我们要珍惜友谊,珍惜缘分给予我们的一分一秒!

小组的合作作文 篇4

  小组合作,顾名思义,是让我们坐在一起合作学习,而我是和俞兆言一组。

  我听一位专家说,组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲忘。小组合作学习更利于学生独立思考,合作小组以学生自愿组合为前提,再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配,学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后,按各自能力与专长分工合作。我猜我们汤老师也是想让我们这样吧。不用说,我就觉得很好。

  有一次,我有一道数学题不会,我苦思冥想也想不出来。出于无奈,我就去问我们小组的人。为什么出于无奈呢?因为我以前去问别人,别人这告诉我一个答案,其他什么也不告诉了。就算我这题是对的,但这答案也不是我的。但我在小组里一开问,组里就炸开了锅一会儿说说这个,一会儿说说那个。然后他们的代表徐静一又给我细细的讲解了一遍,我十分感动。之后,我不仅知道了答案,还知道了这道题的解题思路是什么了。

  小组合作就是好。

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