感谢作文教学设计

2022-01-28 感谢

  感谢作文教学设计【1】

  教学目标:

  1、通过训练和表演,知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言,《感谢》教学设计。

  2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣,形成礼貌待人的意识。

  教学重、难点:

  1、能够选择适当的双向沟通方式。

  2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。

  教学过程:

  1、激发情感,朗读导入。

  (1)由学生朗读。

  学生朗读:我感谢我的母亲,使她赋予我生命,在我困难的时候总会送来安慰,在我寒冷的时候则送来温暖;我感谢我的老师,使她像蜡烛一样燃烧自己,让我的`眼睛能看到未来,让我变得聪慧;我感谢我的朋友,使您们让我在人生路途中得到鼓励,让我不孤独。

  (2)讨论交流。

  ①平时在什么情况下需要感谢别人?

  ②会议自己平时是怎么感谢别人的?

  师:在生活、学习中,我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意,你是怎样向别人表示感谢的?先想一想,然后小组交流。

  (3)全班汇报小组讨论的情况,师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话,让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。

  板书:

  ①感谢的态度应是真心实意。

  ②感谢是要把话说清楚,要有礼貌,使用致谢用语。

  ③接受感谢的一方要有答谢。

  2、创设情景,分层训练。

  (1)创设情景。

  同学们,今天下午又一位工人叔叔要来我们教室,为我们换掉老化的灯管,到时候,我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢?请同学们想一想应该说些什么。

  (2)学生准备。

  教师向学生提出注意黑板上的几点要求。

  (3)分组练习。

  学生自由组合,分角色练习致谢,教师注意提示学生练习时要互换角色,并且彼此提出意见。教师巡视,及时指导。

  (4)汇报表演。

  学生上台表演,师生共同评议。以学生评议为主,从是否符合感谢的要求进行评价,要肯定长处,指出不足。

  (5)贴近生活,向课外延伸。

  设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演,培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。

  (6)教师小结。

  感谢作文教学设计【2】

  设计理念:

  “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。为此,我在教学中注意巧妙地创设交际情境,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我主要采用“说一说,演一演”这一形式,把单纯的口语和交际行为结合起来,以促进知与行的转化。

  案例评析:

  一、设置情境,引出话题

  1.师:(动态演示:刚上课,教师不小心把一本书掉到地上,一名学生马上帮我捡了起来。)问:同学们,刚才你看到了什么?

  生:老师语文书掉到地上了。

  生:刚才老师不小心把一本书掉到地上了,何磊帮您捡了起来,您向她道谢了。(引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍,并引出感谢。)

  师:对,当我们得到别人的帮助时,就要表示感谢。(板书课题:学会感谢)

  师:他们会向别人表示感谢吗?(全班学生不假思索地说:会。)假如你也不小心把书本碰掉地上了,别人帮你捡了起来,那你们能像老师那样向别人致谢吗?(学生马上说:“会。”)

  2.先和同桌在座位上说一说,再试着演一演。(学生分组练习。)

  3.哪一组同学准备好了,想来演给大家看呢?(选一组同学。)其他同学要仔细看,做文明的观众。(学生上台表演。)

  (1)师评:这位同学是表演道谢的人,声音那么小,脸上也没什么表情,这不像是道谢,好像是在道歉。如果他这样向我道谢的话,我心里不会舒服的。(学生讨论怎样道谢才正确。)

  生:道谢时要心里感激,表情要真诚。

  师:看来啊,道谢不光是嘴上说说而已,还要从心里真正感激,在态度上要让人看出你是很诚恳的。(板书:诚恳)

  (2)师:刚才同学们给你提的建议,明白吗?哪一组同学愿意再来一遍吗?(生表演)师:看,这次的态度诚恳多了,还加上了握手的动作!同学们,我们道谢时会用上哪些礼貌用语呢?引导学生说出(谢谢、非常感谢、不用谢、这是我应该做的……)。板书:用语礼貌

  师小结:这次道谢的同学既有礼貌,态度又诚恳,(问扮演被感谢的同学)你觉得怎么样?(很开心)。而且被感谢的同学也用了“不用谢”这样的礼貌用语,你们真是一对有礼貌的孩子。(同学们鼓掌。)

  (3)师:你们也能像他们这样做吗?(齐答:能)下面4位小朋友按要求,再来演一演。2名同学演,2名同学来评价,提出合理的建议,进行改进,然后再上台表演。

  (4)老师请一组同学上台表演,其他同学和老师一起做评委,看谁能围绕这些要求,表演得好。(学生看表演,同时评议,教师及时奖励。)

  评析:

  上课伊始,我抓住了在课堂中生成的.稍纵即逝的自然资源,即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境,为学生营造良好的口语交际氛围,这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强,经教师示范引路,学生很自然地明白了本节课的教学目标。

  二、创设情境,激发兴趣

  1.播放生活小录像,(内容是班级中一学生的红领巾掉了,有一名同学帮她捡了起来,她拿过去头也不回地走掉的情景。)

  师:同学们,刚才看的就是经常发生在我们身边的事情,看完后,你有什么想对他说的吗?

  生:张乐,你这样做太没礼貌了。

  生:张乐,你应该诚恳地向别人道谢。

  师:这是张乐同学为了配合老师故意这么演的,那么现实生活中,你会怎么做呢?我们就来重现这段情景。假如你就是掉了红领巾的那个人,别人捡起来还给了你,你该怎么向他道谢呢?(同桌说一说,演一演。)

  2.指名上台表演,学生评议。

  3.师小结:看来道谢不光言语要做到及时诚恳有礼貌,行动上也要有所表示哟!

  评析:

  “言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”根据低年级儿童的心理特点,我运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情景中不知不觉进入角色,在“玩中学”、“学中玩”,激发了学生说的愿望,同时也让学生明白了其中的道理。

  三、看图说话,学会道谢

  导语:(出示图两幅),看,他们在什么地方干什么?发生了什么事?(你会说哪一幅就说哪一幅。)

  师:真聪明,一下子就看明白了,想一想,如果你们遇到这些情况,会怎样向别人道谢呢?

  (1)先在小组内商量一下,挑你们组最喜欢的一幅图,把如何向别人道谢和接受别人道谢的话说一说,也可以一边表演一边说。(教师巡视,倾听、点拨、参与讨论。)

  (2)每小组推荐两名选手,在小组内演一演,其他人评一评。

  (3)指名上台演,学生评议。

  师:还有哪一组和他们表演的内容不一样的?学生上台表演,师引导自评,并对其自信给予充分肯定。

  师:看,这位阿姨多没礼貌啊,别人捡了她的钱包还给她,她还诬陷别人偷了她的钱包。在我们的生活中有时也会遇到个别没礼貌的人。我们该怎么办呢?

  生:我会很生气、很难过。

  生:我会帮助她,即使她不感谢我,因为我不是为了让她感谢我才帮她的。

  生:我有一次摔倒了,一个叔叔扶起了我,可我当时急着玩,就没跟他道谢,现在想起来真后悔。

  (生七嘴八舌,议论纷纷。)

  小结:对啊,我们在生活中不仅要学会道谢,也要学会宽容,即使遇到了没礼貌的人,在他需要帮助的时候,也要伸出友爱的手。

  评析:

  美国人本主义心理学家罗杰斯认为,教师和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系,有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。我因势利导设计了“没礼貌的阿姨”,让学生讨论,拓宽了学生的思维空间。

  四、联系生活,练习道谢

  1.教师创设情境

  师:我们在平时的生活中经常会得到别人的帮助。记得有一次,谢老师生病了,年级组的赵老师给我买来药,还为我倒上了一杯热气腾腾的白开水。你们说,当时老师的心情怎么样?我该说些什么呢?(学生把老师描述的情景想象一下,再讨论,找自己喜欢的小伙伴合作演一演。)

  2.学生创设情境

  师:其实生活中,这样的事时常会发生,动脑筋想一想,你曾经得到过别人的帮助吗?讲出来,大家交流一下。

  师:好,看样子这些事啊,平时在我们的身边发生的还真不少。我们以前不知道该如何更好地向别人道谢,今天我们学会道谢了,现在就请你去找那些同学真诚地道个谢吧,做一个诚恳、热情、有礼貌的好孩子。

  评析:

  教师在开展活动的过程中,密切联系生活,放手让学生去大胆实践,解决问题,让所学知识进一步得到巩固,并让学生可以找自己的好朋友演一演,充分体现了学生的自主性和合作精神。

  五、教师总结

  今天,我们一起回顾了以前发生的、非常令人感动的故事,也许现在回想起来,我们当时错过了道谢的机会。但今天,我们学会了感谢,那么,相信大家再一次得到来自别人的关心和帮助的时候,一定知道如何表达自己的感激之情,也会在接受别人的道谢的同时,真心地去关心身边的每一个人,那样,我们的世界一定会更加美好!

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