反思的作文

2021-03-03 反思

  无论是在学校还是在社会中,大家总少不了接触作文吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?下面是小编为大家整理的反思的作文4篇,欢迎阅读与收藏。

反思的作文 篇1

  作文教学是语文教学中的一项重要任务,是衡量学生语文素质的一项重要尺度,学生的作文水平直接体现着学生的语文水平。但作文教学一直一来也是语文教学中一个难点,这不仅仅只是体现在作文技巧和作文方法的指导上,因为有些学生虽然熟知作文方法却未必就能写出好的文章,一篇好的作文不仅只是知识的体现,更是能力和爱好的体现。我在担任小学高年级语文教师时,对作文教学做了“感悟、精炼、求实、多改、点评”相结合的教学尝试,

  现结合我的教学实际与同仁做如下探讨:

  一、感悟

  感悟就是带领学生品味、欣赏名篇、名段、名句,从中得到文法上的熏陶、领悟。

  在作文教学中,学生的阅读对提高学生的作文水平具有很重要的作用,这个阅读的目的不仅仅是去培养学生阅读的能力,更重要的是积累作者的用词、造句和学习作者的'写作方法与技巧,以及通过阅读潜移默化的对学生进行语法上的熏陶。古人云:“昔时贤文,诲汝谆谆,集韵增文,多见多闻。”我在平常教学中提倡学生大量阅读,广泛阅读,古今中外的小说、散文、诗词、寓言、童话等等,只要感兴趣、适合阅读年龄,尽管可以拿来阅读,“不求甚解”,只要熏陶。只是对于名篇、名段、名句,则带领学生一起品味,引导学生说出自己的理解、感悟,以及说出自己观察到的、认识到的、挖掘分析出来的东西。例如:文章的结构,修辞,造句,语言、心理、环境的描写等等甚至可以评价文章的优劣,只要学生乐意,各方各面都可以带领学生广泛讨论,做到学会“品”文章。

  二、精炼

  我在教学时,坚持让学生每天都做到写作的练习,对写作内容不做具体要求,对写作体裁也不做具体的规定,不强求学生做长篇大论,面面俱到,只讲求精炼、新颖、可读性强,哪怕只写一句话、一段话。留出足够的空间,让学生把最想写的,感受深的,观察细的,形式新的写出来。可以描写对话,可以描写心理,可以描写动作,可以描写环境,可以刻画形象;可以真实,也可以想象、虚构等等。然后在第二天利用一、两节课的时间组织学生进行交流,“知己知彼”,学人之长,做到习作地精益求精。

  三、求实。

  这个求实,并不是只让学生写真人真事,不做幻想,不做虚构,虚构的来源于现实,但比现实更完美。这个求实只是让学生注意事物的本质和规律,不要太过离谱。但是,每周一次的作文课上,对于生活时事的描写,我却要求学生作文实事求是,尽量不要虚构,因为学生的生活经验较少,虚构出来的文章往往是前后矛盾,前言不搭后语,不符合实际情况和事物的规律。只有学生亲身经历的,感受深的,学生才乐于去写,才有内容去写,才能把它写好。

  四、多改

  多改,还要变换形式的改。

  我常让学生用的修改作文的方法主要有两种:一种是组内交流修改,这样每个学生都广泛听取了别人的意见,再结合自己的意见,基本上就修改了病句,错别字等错误,合理了用词,调整了结构等。二是隔一段时间再进行修改。这样,学生在冷却、平常的心态下,有利于发现作文的不足。然后可以让学生隔较长的一段时间再进行修改。多次修改后交流,请教。如此,就提高了作文的质量。如:隔一周修改一次,再隔一月修改一次,再隔更长的时间修改一次。

  五、点评典型文章,组织全班交流。

  教师选几篇典型的文章,打印出来,并附上教师的点评:优点、缺点、用词怎样、结构如何。然后组织学生交流,发表自己的意见,阐述自己的见解,提出教师没有发现的地方或点评有误的地方。

  六、另外,我常常将学生的优秀文章邮寄给各个刊物,激发学生更好的进行作文。调动起学生写作的兴趣和强烈的写作动机。让学生产生高度的自我效能感。避免生硬的理论说教,对学生的点滴进步及时鼓励,避免横向比较,提倡纵向比较。

反思的作文 篇2

  今天,星期三,上午第一节课匆匆忙忙跑进教室,头上冒出细细的汗。接着,语文老师走了进来,教室像是时间静止了一样,鸦雀无声。

  老师开始上课了,这时后面丢来一本作业本,是物理基训。因为昨天柳老师说:明天早读之前,作业收上来。我从地上捡起物理作业本,放在桌上,继续听课。这时,不知从哪里传来一句:你们写了吗?顿时我才想起来,我昨天还有几个词语没有抄,因为当时去老师有几个词没有写而是念出来的,我没有仔细听。当时就打算明天早上来看一下同学的作业,然后再抄写。但是一大早来我就和同学们踢足球去,一踢就到上课,就把这事完全给忘记了。于是,当时心里就想心动不如行动,因为不把那几个词语抄完,就要按欠作业处理,于是就拿了别人的作业一看,才5个,心里当时就更强大了,看样子,几分钟就可以搞定。抱着这种侥幸的心理,开始在下面写作业。刚写了一个词语,老师就走了下来,我出于一种自然反应,就把作业本往座位里塞。可老师说了句:你抄得蛮high的啊!我知道完了,还没等我反应过来,:到后面去!一声严厉的声音传来,自然是语文老师。我拿着书和笔走到了教室后面,靠首墙壁。其实从语文走过来说第一句的时候我就后悔了,其实真的写完也要七八分钟,或许是我的内心不够强大,不敢承担负作业的责任,在这种侥幸的心理作用下,就做了这样的事。这样过去了十来分钟,老师朝我走了过来,我以为老师会问我:是什么原因?但是老师从我这走了过去,没有理我。又过了一会儿,老师又走了过来说:下次别再这样了,回座位吧!我内心暗自说了声:谢谢!

  从这样事我明白了做一件事要有条理有耐心,做事还要懂得分寸,什么时候该玩,什么时候学习,要有计划,要有目标,要随时提醒自己,不要犯错,等你后悔的时候,你都无法挽回,毕竟世界上没有后悔药。

反思的作文 篇3

  我也该好好反省了。

  生活中最需要自我反省,倘若在取得一点小小的成绩后,仍反省一下,那么会取得更多的成绩,然而自我反省后往往很难做到。

  事实上,我自己反省过无数次,也下过无数次决心要一心一意的学习,更订过无数次的计划。可惜啊!因为没有坚定的意志,总是坚持不下去。

  不过,有一次我真是出于生气,竟写到“该反省的不是我,我不会再反省自己,要反省让他们自己反省去吧!”。“他们”指的是我的爸爸妈妈。而且,那篇作文被妈妈发现并且拿给了爸爸看。虽然如我所愿,可还是有一丝担心。幸好,爸爸只认为那是因为他禁止我上网,我一时的情绪罢了。这样,我似乎该反省了。

  可是,他们也的确是过分,竟以为我早恋,唉!没办法。至少我自己知道,我从没喜欢过任何人。就连家人、朋友,甚至我自己。怎么可能早恋呢!可是,这样也不好。

  如此看来,不论在哪一方面我都需要反省。生活、学习、对到事物的态度、对大家的感觉。我可真失败呵!从前居然没发现。

  那么,现在我知道了自己有待改进的地方,我会尽力而为的,不然愧对了家人、老师、朋友,还有我自己。虽然挺多,要很久。但我相信,一步一步向前,总会到达终点。

反思的作文 篇4

  小学教师教学作文的对象是小学生,命题就要面向小学生,因而命题应具有很强的针对性。除了每册单元基本训练里的作文训练之外,教师往往要再命题让学生练笔,如何有针对性地命题就成了教师思考的一大难题。我以为针对性地命题,应从以下几个方面给予考虑。

  即兴命题,命有所写。

  即兴是对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。如果教师能抓住学生因某事某活动而喜而忧,构思一道围绕此情此景为中心的命题,学生即景生情而写下一篇短小作文,写得真实而不离主题,这便是抓准了学生的“情”而命题所产生的效应。因此,平时应留心学生的心理。当学生为集体活动、竞赛的胜利而欣喜若狂时,为班级期考平均分偶然下降而遗憾时,为中队连续获得四面红旗而喜悦时,为同学间发生意想不到的收获而激动不已时,即刻精心出一道题目,如《记一次教训》、《我懂得了一个道理》、《班级里的新鲜事》、《意想不到的事》……写起来,特别深刻。这些题目在学生的内心已经有了感触,有酝酿,有材料,教师的命题也对准学生的思想感情,从而收到较好效果。

  深入生活,提炼命题。

  教师常常在一节课里让学生练笔,要求对准生活的某个镜头写短小精悍的文章。针对学生生活实际命题作文,是捕捉命题的好时机,也是利用短时间练笔的一种好办法。这就要求教师命题要小,选材要宽,一旦命题,材料就把握了。这种命题很灵活,很自由。教师先为学生示范命题,学生便跃跃欲试提炼命题了,往往会产生出更贴近生活,更新颖的题目,比如针对紧张的学习生活,命题《紧张》。

  长此以往,我相信学生的作文水平一定会有大幅度的提高。

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