雷夫老师在自己的平凡的、漏雨的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!下面是关于雷夫老师的《第56号教室的奇迹》读后感范文，供大家参考选择。
篇一：《第56号教室的奇迹》读后感
当我第一遍读完雷夫老师的《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的!只有童话里才会有这样的奇迹!当我细细地第二遍品读这本书时，我的感觉还是沉浸在童话中!我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的、漏雨的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使;他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家!
缔造这一奇迹的，我想是雷夫老师对教育、对孩子那根植于心的最深厚的爱，以及那“独慎”其身，耐得住寂寞，守得住心的那份坚持!而这正是值得我们好好学习的地方!
我们，每一个渴望成为优秀老师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好的诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些家庭贫困的移民家庭的孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而是在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想：正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹吧!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛的真切的、深沉地领悟!
这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思一下我自己的教学，当我在教室里大声地训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累的直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久!是的!曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传;和孩子们每周撰写数学日记;建立自己的独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久?
雷夫老师唤醒了我!是的!坚持!仅仅学习是远远不够的，要有行动!仅仅行动也是远远不够的，需要坚持!相信，只要坚持，我们，每一个渴望成为优秀老师的人都能成为亲爱的、可敬的“雷夫”;我们的六(4)班、五(1)班，我们的任何一个班级都能成为中国的56号教室!
篇二：《第56号教室的奇迹》读后感
当你阅读完《第56号教室的奇迹》这本书时，你就会惊喜地发现：一个个“奇迹”在我们眼前一一展现。雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。他是个了不起的教师，他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹!
●帮孩子树立“成功无捷径”的信念。
雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光明的未来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念，影响了每个人的行为举止，引领孩子们明白，要有勇气战胜一切困难，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的梦想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。我们心中有一个美好的梦想，我们要想实现梦想，别无他法，唯有努力。
的确如此，现在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心与努力，“成功无捷径”告诉着我们，任何人要想获得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。而我们要给孩子的就是让他们树立理想，只有树立起近期和远期的理想，才能打开成功之门。
●点燃孩子的阅读激情。
培养终身阅读的孩子(第三章)请看看五年级学生自己设计的只有3个问题的阅读测验。
1.你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?
2.你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?
3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?(回答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。)
我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
要让孩子在长大后成为与众不同的成人---能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力---热爱阅读时一个必要地基础。(或许是出于语文教师的敏感，看到这一章，我特别有同感，所有的观点都是如此的一致，让我不由得想起《朗读手册》想起《好妈妈胜过好老师》，想起“亲近母语”，这一系列倡导阅读不都在告诉着我们，让孩子热爱阅读吧，让孩子和书交朋友吧，把孩子从电视机、电脑前“拯救”出来吧，请相信“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。”
每一本教育书籍都不约而同地谈到了阅读的好处，这也是我们班级在实践的一项内容。从四年级起，我们开始设立班级图书漂流，同学们把自己平时购买的课外书带来与大家一同分享，成立班级图书管理员，让阅读丰富他们的业余生活。一周设立一节课外阅读交流课，分享读书心得，一起畅游书海，看了《第五十六号教室的奇迹》雷夫的做法，我还试着让学生学写“读书笔记”,学生热情很高，诗雨同学的《吹小号的天鹅》更是写得用心、写得精彩。
●提倡“没有害怕的教育”
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
篇三：《第56号教室的奇迹》读后感
看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?带着这些疑问我忙里偷闲的看了起来，虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。
一：一间教室的容量是无限的
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，开学仅仅三天，卫生纪律学习已经开始压上了他们，与“外老师”的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢?以后要尽量向这位“外老师”学习，让56号教室的根基延伸到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。
二：爱要坚持、宽容。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆为孩子们借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”
正如雷夫老师所说：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看出，这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的、可笑的障碍，我们的工作就容易多了。”
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么?无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。 觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
正如所说：唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!