如何指导初中生写好作文-其它-高一

2022-01-11 初中作文

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,以下是小编收集整理的如何指导初中生写好作文-其它-高一,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  作文教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位,但同时,作文教学又是语文教学中的一个难点。尽管教师竭力讲解,但收效甚微。一到上作文课,学生们便绞尽脑汁、抓耳挠腮,面对着作文纸使劲咬笔杆,半天都挤不出一个字。于是乎,作文成了语文教学中的一个拦路虎。其实,关于作文教学,前辈们已做出了许多研究,承袭教育教学理论,笔者在教学实践中,对初中作文教学积累了一些感悟,现就此谈一下自己的看法。

  一、激发学生的作文兴趣

  “兴趣是最好的老师”。实践证明,有了学习的兴趣,学生们就会积极主动地去学,去求知,“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师义不容辞的责任。那么,如何激发学生的学习兴趣呢?

  1、实行“积分制”,激发学生作文欲望

  为激发学生作文欲望,可实行“积分制”。分数虽不是检测学生好坏的唯一标准,但它能有效地反馈教学信息,有助于学生养成良好的学习态度,掌握学习方法,促进学学生的学习。我在作文教学中,就曾实行过作文“积分制”。开始时,有意识地降低评分标准,对稍有进步的学生就打高分,给予奖励。当学生的作文欲望被激发出来后,再因人而异,提出不同的要求,予以方法上的指导。通过一段时间的实行,极大地激发了学生的作文兴趣,学生已由开始的“害怕写”变成现在的“喜欢写”了。

  2、创设情景,激发学生的写作灵感

  作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣,激发学生写作灵感的催化剂。例如,在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河,母亲河”的写作时,我先为学生播放了光未然的《黄河颂》,因为学生刚刚学过这篇课文,现在以歌曲的形式呈现,学生不仅在熟知的歌

  2词中感受了音乐美,也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势,然后再给学生播放了一段有黄河的视频,在此基础上,给学生辅以写作指导,让学生进一步了解黄河的地理特征,黄河对我国人民做出的伟大贡献,尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况,学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写,也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后,作文的展示效果是令人欣喜的,有的同学善于抒情,笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结;有的同学善于思考,就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式,来警醒世人对黄河的保护;有的同学善于想象,就以“我心中的黄河”为题,写满了对黄河的憧憬。由此可见,在作文教学中,为学生创设情景是十分重要的,它不仅激发了学生的写作兴趣,也触动了学生的写作灵感,开拓了学生的写作思路,学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。

  3、不断收集写作素材,开阔学生眼界

  俗话说,“巧妇难为无米之炊”。学生之所以怕写作文,主要是阅历较少,涉世未深,缺乏生活经验,因此,要培养学生的作文能力,就必须为他们创设良好的环境,提供丰富的写作素材。我们都生在农村,长在农村,农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,这些都为农村学生提供了用之不竭的写作素材。教师可以引导学生留意身边的生活,发现生活的丰富多彩,在陶冶学生情操的同时指导他们写出有特色的作文来。另外,要让学生积极参加各种各样的社会活动,利用课课余时间多阅读古今中外的名著,从中汲取知识的营养,扩大自己的视野。获得了一定的素材之后,就不会出现“言之无物”的情况了。

  4、合理评价,不吝啬对学生的鼓励

  叶圣陶先生说:“学生今天作某篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说,通过学生的习作,我们不仅可以了解学生的写作水平,还可以洞察学生的思想,甚至是学生的困惑。因此,在作文批阅过程中,不仅要合理评价,更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑,给予更多的`鼓励,这也是

  3培养学生写作兴趣的一个重要途径。

  前不久,刚学完人教版七年级下册第一单元,又该让学生进行写作演练了,根据本单元写作的要求,是记自己成长中的烦恼。作文布置下去后,第二天,同学们陆续地交上了自己的作文,很多同学在作文中都流露出上初中后学习上的不适应,甚至是学业负担带给自己的诸多烦恼。其中,有一个同学就特别提到数学带给自己的苦恼,在作文的最后她发出了这样的“呼救”——谁能帮帮我,我该怎么办?于是,我给她批上这样一段很平常的话:有一个人能帮你,那就是有自信心的自己,更何况,数学老师在课后还说你在数学方面有进步呢!从这以后,我不仅能察觉到这位同学在写作上有了更大的自信,还听说她在数学课上表现很积极。

  二、培养学生的思维能力

  作文,是语言表达能力和思维能力的的综合表现,教师在作文教学过程中,如果只是一味地激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力是不够的,还要注意发展学生的思维能力。培养学生的思维能力需要从以下几方面入手:

  1、重视启发引导。

  要培养学生的思维能力,首先要抓住一个“引”字。进行写作指导时,讲解不可太多,而应当引而不发,留有余地,让学生自己去思考写作的思路。如写《这件事让我好感动》这篇文章时,可做一个简单的提示:在成长的过程中,发生了无数的事,那么哪件事你认为最值得感动回味?通过这样的点拨,学生们的思路就会一下子打开:他们想到了妈妈的爱,想到了同学之间的友谊等等,学生的思路开阔了,这时只要加以适当的引导,就可以根据平时搜集到的素材,围绕中心进行写作了。学生在写作过程中得到选材、剪裁方面的训练,同时也得到了良好的思维训练。

  2、挖掘学生潜力

  要改变学生思路闭塞的毛病,就必须在作文教学中进行有目的、有计划的、全面的思维训练。即使是同一个作文题目,不同的人可能

  4从不同的角度去审视它、写作它。事实上,,学生的思维能力是大有潜力可挖的,只要引导得当,就能充分调动他们思维的灵活性。如写一些具有想象性质的文章就要创设一定的情景,做到新颖别致、信息量大,以引导学生无穷的联想,培养他们的创造性思维。如写作题目为《假如我是市长》、《三十年后的我》等作文,学生就可以突破时空的限制,驰骋于现象的天地中,使思维能力得到很好的锻炼。

  三、指导学生评价作文

  学生的作文写完之后,就是如何评析了,面对老一套的“教师评,学生看”这一方法,我个人认为对学生作文水平的提高帮助不大。教师面对众多的学生,不可能对每一篇作文都做到精批细改,即使辛辛苦苦批改完了,相当多的学生也只是浏览一下批语和分数就把本子放在一边了,这样怎能谈得上提高作文水平呢?而互评互改,不失为一中最有效的办法。

  当学生写完作文后,应趁热打铁,及时地分组批改,评改之前要明确评改要求,要求学生在评改时以客观公正的心态去对待每篇文章。批改要细心、认真负责。评语要客观,既要肯定优点还要提出不足,以便更好地做到尊重别人、帮助别人。评析时,要统一评改标准,懂得评改方法,抓好两个着眼点:一是从大处着眼,即看文章的内容写得是否充足、健康向上;二是从小处着眼,即句子是否通顺,用词是否恰当等。

  学生评改作文时教师还要认真督促检查,认真审阅,这是保证评改质量的重要环节之一。同时要加强个别辅导,对学生评改的不足之处要加以补改,不当之处还要予以纠正,也可选出几本作文评改范例,以此来加强学生对评改作文的认识水平,进而,提高他们的写作能力。

  总之,只要教师在作文教学中注意激发学生的兴趣,培养学生的思维能力、指导学生评析作文,就必然能够达到预期的效果,使学生写出真知灼见的好文章。

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