创新作文

2022-02-19 创新

　　在我们平凡的日常里，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的创新作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

创新作文篇1

　　著名的画家李可染曾经说过：踩着前人的脚印，最佳的结果也只能是亚军。这不单单是指绘画而言。古今中外知名的大师往往都是自成体系，有着自己独特的风格，比如中国的齐白石、张大千，国外的凡高和毕加索。

　　说到创新，最让我佩服的是苹果手机的发明人，美国的史蒂夫.乔布斯。二十一岁的乔布斯就凭着兴趣与爱好，在自己家的车库里组装了第一台个人电脑，从此一发不可收拾的走上了电脑的创新之路。后来由于内部的意见不同，他离开了苹果公司，自己创立了皮克斯动画工作室，制作了风靡全球的3D立体动画片《玩具总动员》。后来回到苹果公司，推出了时尚的IPOD音乐播放器。当他提出要生产一种不用按键的电话的时候，早到了大多数同事的反对，当时的诺基亚手机是全球销量最大的移动通讯设备，人们很难想象一个没有拨号按键的电话会是什么样子，更不敢想象他怎么能够取代诺基亚，成为全球手机界的老大。乔布斯坚持己见，苹果手机一经推出就迅速占领了市场，并且对人们的手机应用习惯、移动互联网络的发展形成了深远的影响。现在人们可以说一刻都离不开手机，手机不再只是人们联系沟通的通讯工具，人们还可以用它进行便捷的支付，随时随地地购物，查阅资料、玩游戏、看电影。手机已经成了人们必不可少的随身电脑助理。

　　这就是创新的力量，好的创新在随时随地地改变着我们每个人的生活，创新的大师也在享受创造带来的荣誉、财富和乐趣。这希望我也能够投身其中，走上创新这条曲折但是充满着无穷乐趣的未知之路。

创新作文篇2

　　有人问我：“伟大的梦想是什么？”我会告诉他：“伟大的梦想就是你自己长大后想要去实践的东西，虽然可能不会实现，但是却是你从小到大的目标！”

　　有人问：“你的伟大的梦想是什么?科学家，还是电影家?”我摇摇头，看着电视上精彩的足球比赛，说道：“我的伟大的梦想是当一名优秀的足球运动员，为国争光，使中国人民不再在足球这个项目上被欺负，而是变成强者，这就是我的伟大的梦想。”

　　当我第一次接触到那小小的足球，我想让它听我使唤，但是，它就像一名不想去上幼儿园的孩子，让我不能让它听我使唤，于是，我便明白了要做一名足球运动员，必须得有好的脚法。踢足球，成为了我一周中必做的事之一，起先，我只会乱打乱踢，不懂得配合。渐渐地，我明白了足球是团体运动，不能以自己为中心，而要以每个人为中心，这样才能打出完美的配合，不然的话，每个人都很自私，拿到球就往前冲，就像内马尔那样，拿到了球之后，长途跋涉几十米，最后，由于自己没有传球，自己射了门，导致球被门将扑出，失去了这次机会，这就是由于私心太强导致失误的场面。

　　有一节体育课，我们分成两组对抗，比赛开始了，他们是主场，他们开球了，一来他们的前锋就带球而过，幸好我们的门将接住了足球，我想防守但失败了，我们展开了反攻，我们的一名中场带球而过，准备射门时，对方门将一个铲球将我们的前锋铲倒了，我们和他们争辩，他们说：“门将是先铲到球的！”我们只好依了他们，又开始比赛了。因为那次铲球，我们的队员气走了很多，我们以4个人打他们10个人，很困难，对方的球员凭借我们的手球，罚进了一粒点球，比赛快结束时，由于对方门将失误，我们凭借运气进了1颗球，将比分困难的追平。

　　看着足球运动员们在足球场上那矫健的身姿，使我明白做足球运动员速度和体能也很重要，这对我这种跑步速度一般的人来说，无疑十分困难。于是，我经常到附近中学的操场上练习400米跑和往返跑，来提高体能、速度和敏捷。

　　为了提高我的技术，我经常在家里和爸爸练习传球，爸爸不在时，我就在楼下对着墙练习射门和接球，通过我持之以恒的练习，我欣喜地发现，我的足球能力得到了很大的提升。

　　为了实现我的伟大的梦想，我在刻苦学习功课的同时，在业余时间充分利用各种条件，为我的伟大的梦想而努力。我坚信，只要功夫深，铁杵可以磨成绣花针，只要努力，我们付出必有厚报！

创新作文篇3

　　几十年来，学生作，教师改，好像是天经地义的事。作文批改能不能创新呢？叶圣陶先生的话值得深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作文批改创新的方向。作文批改创新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性，主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的。可是，传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，因此，不利于学生的智力开发，能力的培养，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，却收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我认为学生自批互改，教师浏览批改，重点讲评有利于学生能力的培养，智力的开发。

　　一、讲意义，让学生重视。

　　就是在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的，并不是单纯为减轻教师的负担。

　　二、教方法，让学生会改。

　　首先，学生写完后，自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。

　　其次、要求学生互改时注意两点：

　　一是既要省时又要注意质量。需“三遍法”：

　　首遍快速浏览，勾出错字、病句；

　　二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；

　　三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。

　　二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。（当然每次作文侧重一两个问题）

　　再次、批语有共同要求。要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批评。

　　三、分小组，让学生互改。

　　可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中四个人的分数进行平均，然后有组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名。

　　四、勤指导，让学生改好改对。

　　在学生批改过程中，教师巡回加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。

　　五、做笔记，让学生有收获。

　　批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生要边批边记，即把四本作文的优缺点找出来，以便与自己的作文比较。通过看、记，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文取人之长，补己之短。

　　六、写后记，让学生谈体会。

　　学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照笔录的别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。

　　七、再审阅，使教师心中有数。

　　学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅后记，以发现学生收益。

　　八、搞讲评，让学生晓之作文之理

　　教师经过浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。

　　上述学生自批互改，教师浏览审阅，重点讲评“八法”，体现了作文批改创新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重培养学生自己改”的精神，符合“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。这“八法”使学生得到了传统作文批改法中得不到的三个提高过程：

　　（一）从写到改的提高过程。即从写、批两个方面来看，评价同一文章是一个把自己和别人的作文对照、比较的提高过程。在同一个作文题目下，自己做了，又看了别人如何做的，这就从选材组材、段落安排、开头结尾、中心确定、词法句型、修辞运用上一一进行比较。指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。

　　（二）从“批改”到再写“后记”的提高过程。学生改罢别人的作文回过头来再看自己的作文，品味别人给自己的批语，有一个重新看待、重新认识自己作文的过程，这就是在评价、比较过程中，在眼界比较开阔、标准比较明确的前提下，来一个回头望，来一个比较客观的自我掂量，从而写出后记，谈出体会和收获，这无疑是知识、能力提高升华的过程。

　　（三）从“审”到“评”的提高过程。这一过程不光是教师的工作，而是学生在教师的指导下综合归纳的过程。学生在评价别人的作文，量度自己的文章，谈了体会后，很需要教师对自己的原文，别的同学对自己文章的评价，以及自己写作后记中的体会给予订正、纠偏、评价，所以，浏览审阅对学生作文水平的提高是十分重要的。教师对学生原文、批改评语、后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析、归纳、综合，使学生在如何写文章、如何评价文章、如何对待别人评价等方面得到一个完整的认识和提高。这一提高的效果，只有在学生写、评、后记几个环节后才能充分显现出来。

　　需要指出的是本文谈的作文批改创新，与让几个尖子学生替教师判作文是截然不同的，既有质的区别，又有量的差别，这表现在：学生自批互改是培养学生的鉴赏能力。效果不同。教师让几个学生代劳判作文是看完了事，而本文让学生自批互改，是全体学生的参与，重在培养学生多种能力。学生活动面不同。这里有部分与全体的目的不同。教师让几个学生代而劳之判作文是单纯为减少教师工作量，而本文让数量之差。心理状态不同。前者有雇佣思想，后者是主动参与，有主人翁责任感。教师的工作量不同。前者教师可不在场，而后者在课堂上有教师的巡回指导点拨，解答疑难，并教之以方法，再加上浏览审阅，付出的多，得到的也必然多。

创新作文篇4

　　每个人必须拥有一种精神，那种精神就是创新精神。生活中处处有创新，创新产生了不少奇迹。

　　在古代，秦国商鞅拥有创新精神，他推崇变法。尽管途中遇到许多大臣的反对，只有秦孝公信任他，最后他成功进行了变法。这一举动使得秦国更加强大、更加繁荣。为后来秦统一六国奠定了基础。这便是历史上著名的商鞅变法。正是由于商鞅进行了创新、进行了改革，才使得秦国比其他六国更强大。如果商鞅没有进行创新、没有进行改革，那么秦国就不会那么强大，可能无法一统六国，那么历史也可能就要改写了。由此可见，创新精神必不可少。

　　在现代，智能手机可谓是一大发明。智能手机的出现使得人们的生活更加方便，也为人们增加了更多的乐趣。人们对于通讯工具的创新，使人们的生活有了极大的改善。随着不断进行创新，网上支付这种方式也逐渐流行。现在出门在外可以一分钱不用拿，只拿一部手机，就可以买东西、逛超市等等。可以说创新改变了人们的生活。

　　只有创新，才能有所发现、有所发明、有所创造，让我们的国家不断进步。

创新作文篇5

　　创新，需要不断的探索与发现，于是我们坚持不懈，不半途而废；创新，需要我们拥有新的思想理念，于是我们用批判与质疑的眼光去看待旧的思想；创新，需要我们拥有扎实的知识基础，于是我们奋发向上努力学习。因为创新，我们的生活才会更美，我们的世界才变得多彩。

　　个人的发展离不开创新。像我们的远古祖先，如果当时我们的祖先没有去发现哪些食物可以吃，哪些食物产量多，怎么住最舒服……换句话来讲，如果我们的祖先不懂得创新，哪来我们如今的幸福生活？可见，创新在个人乃至于整个人类社会，创新是必不可少的。

　　生活的完善离不开创新。所有的创新都是为了生活更加美好而出现的，所有的创新者都是在生活中发现问题，然后再解决问题。他们在用自己的新思路改善生活的同时，也推动了社会的进步，使生活变得更加的美好。像现在的科技发明如汽车、手机、电脑……这些无数的发明让生活变得更加的便捷，而正是创新造就了这一切。

　　民族的进步离不开创新。就拿我们中华民族来说吧。中国上下五千年的历史中融入了许多先人的创新。像我国的四大发明，无疑在人类社会的进步中有着巨大的`作用。在当代社会，创新对于一个民族来说更加重要。只有创新与发展相结合了，一个民族才能更加繁荣。

　　那么，我们要怎样创新呢？

　　首先，我们要敢于创新。爱迪生因为敢于创新，认为煤油灯弊大于利，开始设想有没有更好的照明物体。于是，他想到了电灯，可又用什么来做灯丝呢？他试验了很多次，最终确定了钨，发明出了电灯炮，得到人们认可，最后成为发明大王。袁隆平因为敢于创新，敢于质疑世界权威公认的观点，提出“三系”设想，历经许多坎坷，最终培育出了杂交水稻，造福了全世界的人民。可见，我们要学会敢于创新，这是创新最关键的一步。

　　其次，我们要善于创新。善于创新，是告诉我们不要盲目创新，要根据实际情况来提出自己的设想，不能乱想。像莱恩兄弟，他们不去设想如何让人想鸟一样直接飞起来，而是想如何借助机器让人翱翔于天空。于是他们造出了第一架飞机。可见，善于创新也同样重要。

　　如果说，向往新世界，感受新生活是新一代的喜好与权力，那么，创造新世界，开辟新思想则成为了我们新一代的义务与责任。所以，我们要共同担负起这个沉重的任务，要让世界因为我们，因为创新，而变得多姿多彩！

创新作文篇6

　　在这次作文选材中，我偶然看到了一句话：踩着前人的脚印，最佳结果也只能是亚军。这令我想起了我以前的故事。

　　从前，我看见朋友们都有自己的爱好，比如：舞蹈、书法、画画、弹钢琴、英语、奥数等，但在他们忙碌的时候，我却停滞不前，妈妈决定让我学一样东西，我想：嗯......学习最重要，先学奥数吧！于是，妈妈给我报了奥数，结果我一点都听不进去，感觉老师像在说天书，有几次差点睡着，学习成绩倒没怎么提高，附加的奥数题照样不会，我和妈妈决定换一个特长。

　　这次，我决定学英语，我想着英语学好了长大上个耶鲁、哈佛什么的——但并没有坚持多长时间：上课很努力地学，成绩也有提升，的总到不了顶峰，而且我越学越不想学，最终还是放弃了。

　　这次，我想学钢琴，看朗朗的手指在琴键上飞舞，我想成为那样的人，可是我刚上了个体验课就不行了，我开始失望起来，觉得自己什么都做不好。

　　我决定再试几次，去学书法吧！学了一个学期，写的还是那么潦草，连握笔姿势都快忘了，又结束了一个。

　　最后我决定学舞蹈，看同学在舞台上跳得那么好，妈妈也很喜欢。于是，我咬牙坚持了几年，在七级时放弃了，因为我再怎么努力都不会像舞蹈班里的其他同学一样达到老师的要求，也不会使妈妈开心，我坚持不下去了。

　　终于，我找到了自己喜欢的东西——画画。和往常不同，坐那儿几个小时都不觉得累，画出的画也不错，就算到不了顶峰我也是开心的，因为一些原因我没有再学，只学了暑假班，但是我相信我一定还会再去的！

　　同学们，不要踩着前人的脚印行走，再怎么样也不会有非常好的结果的！我们要学会创新，有一个真正属于自己的特长！

创新作文篇7

　　"人云亦云，拾人牙慧”是中学生写作的一大顽症，教师们也曾为此煞费苦心，在这里我想从三种思维方式的培养谈起，共同探讨我们的作文教学，希望能为大家提供一些帮助。

　　所谓“思维”，就是指人的认识活动。我们常说：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。” “运筹”其实就是思维的过程，是否能“决胜”的关键。作文同样如此。作文就是以思维为核心，运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。也可以说，作文是思维的体现结果，思维是作文的一种先前准备。没有活跃、敏捷的思维，各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。因此，培养学生良好的思维品质，提高思维水平，也是发展学生智力、开拓思路、写好作文的关键所在。

　　一、形象思维的培养

　　形象思维也叫想象思维，是人脑运用形象――表象（意象），通过联想、想象、直觉、类比等形式进行的思维活动。其方式和作用有：再现性形象思维，如将记忆中的曾感知过的事物在意识中再现出来；再造性形象思维，如在阅读中，将作品中描述的内容依据自己的经验和记忆中储存的表象再造成形象；创造性形象思维，如为了达到写作中的某种目的，利用记忆中的表象，通过夸张、移植、交合等手段，来创造作品中的新形象。

　　为此，培养学生的形象思维就要大力丰富他们的想象力，丰富他们头脑中的表象和具体生动的语言，使其开阔眼界，扩大生活面，多观察、多体验、多读书和读好书，勤奋写作。

　　下面我要谈一谈进行创造性形象思维的具体方法：

　　１、夸张法。比如在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高，光着脚在那里的山上走路，脚会被石头烫的起泡。如果引导学生在作文里将温度一夸张。学生就不难想出“火焰山”这个词了。

　　２、移植法。如要布置学生写一座理想的美丽校园，提示学生不妨把一些公园或其他校园的美景“移植”到一处来。这样，学生笔下的校园可能就很理想、很美丽了。

　　３、转嫁法。如两个人同时向一位歌唱家学习唱歌，其中一个专心致志，一个三心二意，结果两个人的成绩高低悬殊。其实我们可以把这种情况转嫁到黄莺（歌唱家）、八哥（专心致志者）、乌鸦（三心二意者）身上，再加以生动的描绘，不也成了一片想象丰富的童话了吗？此外，还有时间、地点或人物的转嫁。

　　4梦幻法。有时学生做了一个很美妙、很奇怪的梦，如果让学生把梦中的情景用文字描写出来，不是也可以成为一篇奇妙的想象类的文章吗？

　　其实培养形象思维的方法还有很多，在此就不一一赘述，仅谈以上几种常用的方法。

　　二、逆向思维的培养

　　文章立意，贵在新奇。拿到一个作文题目，如果按顺向思维破题，可能角度不新、立意不佳。这时不妨将思考问题的思路反过来，从而找到解决问题的方法。这种学习方法的特点，主要表现在人们思维的反向性上，即从现有的思路上返回来，从与他相反的方向寻找解决问题的办法。逆向思维是一种开拓思路的方法，常常是能另辟蹊径，找到解决问题的钥匙，产生新的观点。

　　随着社会的发展，一些一度被人否认的说法，有人将其赋予了新意；对旧说，有人提出了新的解释；有些流行的说法，人们提出了质疑。

　　例如：“做一天和尚撞一天钟”一般是批评得过且过，混天度日的人。在我对学生进行创新思维训练时，有一个学生提出来：既然做和尚，就要干好本职工作，撞好钟。这样的说法又有什么错呢？

　　中国有句古语叫作“真人不露相，露相不真人”。如何看待这句古语？我们不妨引导学生运用逆向思维从而提出与这句古语截然相反的观点：比如“露相”并非“不真人”，历史上著名的典故“毛遂自荐”就是一个很好的例证，他勇于展示自己，扭转了赵国的命运。我们怎能不承认毛遂是一个真人呢？这样写出来的文章就会思维大胆，观点新颖。

　　社会是发展的，很多观念也都在发生变化。告诫学生应灵活多变的看待曾是颠扑不灭的真理，或发生在我们身边的大事小事，对写出创新作文是一条有效的途径。

　　三、发散思维的培养

　　当然，我们在运用逆向思维的同时，不能只抓住一点，不及其余，由一个极端走西另一个极端而忽视事物的多面性。其实，任何事物都有着多方面的属性，就拿人们最简单的表情哭和笑来说，哭和笑本身是痛楚和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第举人笑是哭”之说吗？再比如，蚕，我们既可以歌颂它“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，也可以嘲笑它作茧自缚的愚蠢。所以指导学生遇事要善于从多角度、多方向进行多方面的思维，这就是创新思维中另一个重要组成部分――发散思维。

　　一次,我布置学生以“雪”为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。经过一番思考，同学们写出了这样的答案：（１）赞美雪的洁白无瑕，一尘不染。（２）赞美它滋润万物的奉献精神。（３）鞭挞雪的虚伪懦弱――以洁白的外衣掩盖世间的罪恶（４）鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，万木萧条。同学们充分发散思维，将“雪”的内涵挖掘得非常深刻。

　　其实不光客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异。比如一次我布置学生以“０”为题，让学生展开联想和想象，写一篇作文。“０”这一个简单符号，有的说它像一个黑洞洞的枪口；有的说它像一口深深的枯井；有的说它像一轮红日；有的说它像妈妈滴滴的眼泪……不同的同学对“０”有着不同的认识，这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。指导学生看问题要考虑多种因素，想象各种可能。发散思维的过程，就是发现事物的新领域、新因素的过程，就是创新的过程。

　　其实，创新并不是可望而不可及的，只要充分调动学生的思维，标新立异，学生就能够写出一篇篇极富个性、特色的文章来！

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