高考哲理性材料作文的审题立意

                    哲理性材料作文的审题立意

一、认真阅读材料，标记重点语句。

二、思考材料的寓意哲理。

三、类比联想社会人生现象，思考印证哲理。

教学环节

一、指导学生阅读作文材料，把握材料主旨（寓意）

作文材料：

     动物们在院子里谈论各自走错道路的经历。老牛说“田间的路是迂回曲折的，那些纵横交错的阡陌，常常使我绕了许多圈子”。老马说“我走的路太远，而且往往是没有走过的，走错了，不知走了多少冤枉路”。猎狗说“深山里几乎谈不上有什么路，前进的时候只顾前进，忘了回头怎么走了。我多次迷失在山谷里，要不是远处山峰的指引，我几乎回不来了”。猪隔着猪圈门搭嘴道：“啰啰，你们的脑子太不管用了，连个路都记不住，我还不知道走错路是怎么回事呢！” “这个我信，”老马回答说，“但如果走出你的猪圈门，你也许会有新的体验了” … 

  1、请学生阅读材料，划出中心句。（但如果走出你的猪圈门，你也许会有新的体验了”.）

2、交流阅读体会：这个寓言故事要说明什么道理？

（1）走错道路的经历，有什么价值？

教师开头：善于总结错误教训，能获取智慧。

学生模仿老师的句式，从另外的角度总结。

勇于克服困难，能变得坚强。

（2）借“猪”讽刺了什么样的人？

安于现状，贪图享乐，目光狭隘，见识浅薄。

（3）老马的话给我们什么启示？（全文的中心）（请学生写出后交流）

不要固步自封，要勇于进取，勇于开拓，才会有新的体验，新的收获。

二、引导学生进行类比联想，用社会生活中的实事去从正反两方面印证作文材料蕴含的哲理。

正面：勇于进取，勇于开拓，才会有新的体验，新的收获。

反面：安于现状，贪图享乐，目光狭隘，见识浅薄。

三、小结：材料作文的审题构思步骤：

1、认真阅读材料，标记重点语句。

2、思考材料的寓意哲理。

3、类比联想社会人生现象，思考印证哲理。

作业：针对上述材料，联系实际写一篇不少于800字的议论文。

五、07朝阳二摸

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

  卖马人牵着一匹千里马到集市上出售，连续三天无人问津，于是向伯乐求助。伯乐围着马转了几圈，一言未发，离开时有数次回头看这匹马 。马随即被人买走，价格是原来的十倍。

要求：请全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不许抄袭，不少于800字。

阅读思考：

1、什么原因使这匹连续三天无人问津的千里马以高于原来十倍的价格被卖出？

伯乐的一番无声的宣传。

2、肯出高价买马的人真正懂得这匹马的价值吗？

不懂，相信伯乐的宣传。

可见伯乐的宣传引导了普通的消费者。

3、由这个古代小故事，你联想到什么社会现象？

名人做广告。

4、名人做广告应注意什么？

实事求是，对产品负责，对消费者负责，对社会负责。

5、对待名人做的广告，消费者应注意什么？

擦亮眼睛，不要盲从盲信。

二、出示学习目标：（投影）

1、结合练习，理解中外哲学家对“人是什么”的回答。

2、搜集整理概括归纳文中的重要信息，品味富于文学色彩的语言。

3、在质疑思辩的过程中深刻思考人生的意义。

三、基础知识

伫立：长时间的站立。　　

挑剔：过分严格地在细节上指摘。　　

安谧：安宁，安静。

光风霁月：雨过天晴，风和日丽。比喻胸襟开阔，心地坦白。

伉俪：夫妻

溘然长逝：溘然，忽然，突然；逝，逝世。

蹉跎：光阴白白地过去。

未雨绸缪：天还没有下雨，先把门窗绑牢。比喻事先做好准备工作。

风烛残年：指临近死亡的晚年。

根深蒂固：比喻基础稳固，不易动摇。　

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

四、讲解：

（一）中外名人的观点概括

（1）爱因斯坦观点的总结：爱因斯坦虽然曾经认为人是很难知道生活中什么是有意义的，但是他认为之所以成其为个人，生存之所以有意义是人是伟大人类社会的一员，人是离不开社会的，社会支配着人的物质生活、精神生活，离开社会的人是毫无意义的。人是社会性的。作者对这样的质朴的回答是欣然接受的。爱因斯坦的一生也是朝气蓬勃、光风霁月的。（人是社会性的）

（2）不同的人的回答是迥然不同的。雨果是怎样回答？

雨果观点的总结：他认为人是罪人，并且是判的死缓的罪人。我们知道刑法上有死刑缓期执行，一般是两年时间。雨果认为我们有不确定的时间，因此说来是非常短暂的。可见雨果认为人生是短暂的，而又经受苦难的。作者认为雨果的回答有时候就非常忧郁，特别暗淡。（人生是苦难短暂的）

（3）加缪又是怎样认为的？（也把人看成是古希腊神话中终生服苦役的西西弗斯）

加缪观点的总结：西西弗斯触犯了主神宙斯，只好永无休止地辛苦。我们注意“也”说明他和雨果持一样的观点，不仅是短暂苦难的，而且像西西弗斯一样终身辛苦的。（人生是苦难短暂而辛苦）

（4）歌德在论及西西弗斯时候，和加缪的态度一样吗？（几乎是另一种调子）

歌德观点的总结：他认为一生在推石头只是辛苦工作，但是没有什么可抱怨的。他的一生是伟大的，贡献是突出的。（人生是辛苦而无怨的）

（5）康德的观点是什么？（人是借助于令人惊异的能力——想像力——创造文化的生物。）

总结：人是在创造文化。康德认为人在创造文化时候，如果生活达到绝对满意，就会动机停止，不想再做事情，无所事事，而这是与人的精神生活格格不入的。所以康德认为人就是不断地进行创造性的工作；工作是使人得到快乐的最好方法。（人生是不断的创造）

（6）西方的哲学家有这样的观点，东方的哲学家孔子对人是怎么认为的？

孔子观点的总结：生无所息。认为人只要活着就要奋斗不已，在今天还要为中华民族腾飞而拼搏。（生无所息）

（7）谁的观点给你留下了深刻的印象？

只要活着，谁不在用力推着巨石？这既是人生的责任，不也是人生的寄托，人生的希望吗？当我们挥汗如雨推着那巨石一点一点上山的时候，内心不是涌动着成功的喜悦吗？人生的价值、人生的意义不就体现在这不懈追求的过程中吗？生命固然不能承受太重的压力，但生命照样有不能承受之轻！

2、比较东、西方的哲学家的见解

（爱因斯坦、康德、歌德认为处在社会中的人要工作、创造，即使有消极悲观色彩的雨果和加缪也认为人是辛苦的，而孔子认为人要奋斗不已。）

说明东西方哲学家不约而同认为人生是辛苦的工作、创造，生无所息。（板书：生无所息）

（二）、讲解作者的观点

1、作者认为人是由什么组成的？（对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬）

2、你觉得人生是哪一部分最重要？（现时）（板书：把握现时）

3、作者却把这个部分放在什么地方的，文章先写了什么？（放在了课文的最后，大量篇幅用于对往事的追忆）（板书：追忆往事）

4、作者认为不管是谁，对眼前现时的把握，都应该是重点，现时的比重应该占百分之九十五，却用了大篇回忆，有意义吗？（对。的确有意义。）

（1）作者举例说谁没有童梦重温的经历，谁没有那放学回家，进屋叫一声“妈”的少年时光。这样的经历让人感到温馨甜蜜，对于这样的一些回忆有什么样的意义？

第一，给人慰藉快乐；

（2）渐行渐远的童年回忆，是人生中弥足珍贵的收藏，它犹如记忆中那早已散落的明珠，回忆可以给我们带来什么？

第二，增强憧憬未来的信心和勇气；

（3）那么圆明园的秋天里的春天，林间小道上的幽会和散步也是甜蜜的。这里圆明园的秋天指的什么？（圆明园是废墟，所以把它的春天说成“秋天里的春天”，这个“秋天”并非自然的季节，而指废墟的景观）可是情人离去了没有回来。这种情况会让人伤心欲绝。这种回忆也有意义吗？

第三，即使痛苦往事的回忆也是甜美的忧郁，能给人最高的美学享受；

甜美的忧郁是一种什么样的感受？“忧郁”是指过去生活中的痛苦，是一些令人伤感的对象。而这些东西一旦到了回忆中，或成了文学艺术的题材，就往往会因为距离或艺术创作的魅力而形成美感。

“记得绿罗裙，处处怜芳草”这种深情的嘱咐，寄予的厚望就是这一美感的突出体现。

（4）“如果记得临别时我穿的这绿色衣裙，你走到哪里都会爱上绿草的。”情人分别的话语还可以成为诗歌的内容，所以回忆是“构成文艺作品的一大内容”， 能够勾起人们对往事的回忆。

第四，回忆是许多文艺作品创造心理动机之一；

（5）其实追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。 这里所说的“本质”，应该从“现实的角度”和“物理的角度”上来理解，回忆中的世界，虽然过去存在过，但是现在并不存在，是虚幻的，所以说也是一种幻想，一种“白日梦”。那追忆往事的意义在于什么？

第五，追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足，也是愿望的实现。

5、文中还写到“至于希望和对未来的憧憬，在本质上也是幻想，也是梦。”那么，希望和对未来的憧憬是幻想，是梦，应该就没有意义了吧？（板书：憧憬未来）

（有。没有希望的人，就是绝望的人。人一天也不能没有希望。它是精神的细胞，是精神的白血球和红血球；是一个人生命力旺盛的标志之一。）

6、即使是老人他们也不乏充满希望的人。我们说夕阳无限好，妙在近黄昏。希望还是什么？

（希望就是理想，就是追求。追求真理要比占有真理更高贵。因为对真理追求的过程是人对真理认识不断发展深化的过程。追求的过程是无止境的，追求的过程也是让人感到幸福满足的。）

7、对往事的追忆和对未来的憧憬都显得那么有意义，那么重要，作者为什么认为对现时的把握是最重要的？

（让我们将最后四小节一起读一遍）看看三者之间的关系？

（1）只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。（是必要前提，如果不把握现时就是幻想）

（2）在人生和世界的激流中，他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。（运用了比喻，生动形象的说明了人生的意义，从反面说明了不能把握现时的人就像最后一片枯叶）

（三）、总结：

总观全文，作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。 追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力。然而把握现时是“人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，所以我们必须牢牢地把握现时，去不停的工作、创造，生无所息。  （板书：箭头符号）

（四）、在你的脑海里，你觉得哪些人他们的人生是有意义、有价值的。

1、人物

保尔 雷峰  刘胡兰  鲁迅、闻一多、张海迪、李素丽、

2、你觉得自己的未来有什么向往？你觉得你的人生应该是怎么样才有意义？

3、小结：人生是永远的西西弗斯！雨果的一生，加缪的一生，歌德的一生，还有爱因斯坦的一生，都是西西弗斯的一生！但是，西西弗斯的一生是悲剧，因为他在被迫推着一块自己并不想推的巨石，他的苦役是缺少意义的。人生的意义却要靠你用自己的点点滴滴去谱写！其实，高三的我们面前就是一座高山，我们要树立远大的目标，脚踏实地，从我做起，从小事做起，从现在做起。爱因斯坦认为：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有点奇异的色彩。”老师坚信你们会有一个灿烂的前程，会在尘世获得幸福。

（五）、布置练习：

1、积累名言警句

2、写片段作文《感悟生命》

教师调控与学生活动

一、学生围绕教师的设计的思考题进行阅读、讨论，在此基础上，写出材料作文的立意。

二、教师先列举一两个方面，为学生打开思路。例如：科学的发展、社会的进步离不开勇于实践，开拓进取。

提问思考组织讨论，在讨论的基础上教师小结板书。