汉语拼音教学的总结

2023-04-28 总结

  总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,不如静下心来好好写写总结吧。如何把总结做到重点突出呢?下面是小编收集整理的汉语拼音教学的总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。

汉语拼音教学的总结1

  兴趣是学生学习的老师,是学生积极参与学习的动力所在。引发学习兴趣是学好某种知识,掌握某种技能的动力,一个人如果对某种学习产生了兴趣,那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行,采取积极主动的态度,学起来也就会全神贯注,特别投入,学习就会产生好的效果。对于小学拼音教学来说,教师只有应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣,学生才能更好地积极主动的投入学习,变“苦学”为“乐学”,提高学习的'效率。

  为此,教学中,教师应充分的结合学生的性格、爱好、心理等各方面特点,积极地结合教学内容,给学生创设情境,以此来激发学生的学习兴趣。教学中,创设情境的方式有许多中,针对孩子爱玩、爱故事等特点,教师可以积极地给学生创设以下几种教学情境,引导孩子乐学。

  1、创设故事情境

  根据学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点。教学中,教师可以结合教学内容,将教学内容渗透在故事情节之中,积极地给学生创设一些故事情境,多给孩子讲讲与拼音有关的故事,激发他们强烈的求知欲,让学生懂得学会了汉语拼音,不但可以阅读有趣的拼音读物,了解许多没有看过、听过的故事,还可以自己编故事,写故事,从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。把知识化为生动有趣的故事,能激发学生的想象力和创造力,使他们在整个学习过程中全身心地投入,得到事半功倍的教学效果。

  2、创设游戏情境

  爱游戏是孩子的天性,处于幼童期的孩子,是十分活泼好动的,单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。以此,教学中,教师还应针对其爱游戏的天性特点,积极的为学生创设游戏情境,引导学生通过游戏,能更好的实现自主的动动手、动动脑,激发孩子的学习兴趣,加深记忆。例如,“摘水果读字词游戏”:准备一些教学卡片,卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形,另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生,要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词,若读正确,则可将卡片送给其他同学,若读法错误,则将卡片还给老师。这样,在有效引导学生学习的同时,学生的学习积极性和主动性也极高,能起到寓教于乐的重要作用。

汉语拼音教学的总结2

  从开学到现在已经一个多月了,在这一个月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节,没有词语、句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践,我对拼音教学作了如下反思:

  一、儿歌串连记忆汉语拼音。

  儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的学前班孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。

  二、手脑并用亲密接触汉语拼音。

  在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的.学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

  三、图、形、音结合记忆汉语拼音。

  汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。

  四、游戏中学习汉语拼音。

  以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用铅笔拼成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、考一考(拿卡片去考别人)、超市购物(师出示音节卡片,学生顾客拼读音节,售货员拿出货物)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。但是有时游戏设计的任务难度应与学生原有认知水平有一定的差异。在游戏的过程中也会出现冷场,达不到预期的目标。

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