总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，快快来写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是小编帮大家整理的初三化学中考备考总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三化学中考备考总结 1
在紧张而充实的初三化学教学与备考工作结束后，回顾这段历程，有许多值得总结的地方。
一、备考策略
1. 扎实基础
从新学期开始，就注重基础知识的教学。化学基本概念、基本理论、元素化合物知识等，要求学生理解透彻、记忆准确。通过课堂讲解、课后练习、小测验等多种方式，不断强化学生对基础知识的掌握。
例如，在讲解化学方程式时，不仅让学生记住常见的方程式，更注重引导学生理解化学反应的本质和规律，从而能够正确书写和配平各种化学方程式。
2. 专题训练
在复习阶段，进行了专项专题训练。针对实验探究、化学计算、物质推断等重点和难点内容，设计了一系列专题练习。
如实验探究专题，带领学生系统地复习实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象和实验结论等方面的知识，提高学生的实验分析和设计能力。
3. 模拟考试
定期进行模拟考试，让学生熟悉中考题型和考试氛围。通过对模拟考试结果的分析，及时发现学生存在的问题，并进行有针对性的辅导。
同时，在模拟考试中注重培养学生的答题技巧和时间管理能力，让学生在中考中能够发挥出最佳水平。
二、教学方法
1. 激发兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中充分利用实验激发学生的学习兴趣。通过演示实验、学生实验等方式，让学生亲身体验化学的神奇和魅力。
例如，在讲解燃烧条件时，进行了白磷和红磷燃烧的对比实验，让学生直观地理解燃烧需要的三个条件。
2. 互动教学
采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问。在课堂上，设置问题情境，引导学生思考和探究，培养学生的自主学习能力和创新思维。
比如，在讲解酸碱中和反应时，让学生讨论生活中哪些现象属于酸碱中和反应，并尝试用化学方程式表示。
3. 个性化辅导
关注每个学生的学习情况，对学习有困难的学生进行个性化辅导。了解学生的薄弱环节，制定针对性的'辅导计划，帮助学生克服困难，提高成绩。
三、存在问题及改进措施
1. 存在问题
（1）部分学生对基础知识的掌握不够扎实，容易出现混淆和遗忘的情况。
（2）实验探究能力有待提高，部分学生在实验设计和分析方面存在困难。
（3）答题规范性不够，存在错别字、化学用语不规范等问题。
2. 改进措施
（1）在今后的教学中，要更加注重基础知识的巩固和复习，采用多种方式帮助学生记忆和理解。
（2）加强实验教学，增加学生实验的机会，培养学生的实验探究能力和创新精神。
（3）强化答题规范训练，要求学生认真书写化学用语，避免错别字和不规范的表达方式。
总之，初三化学中考备考是一项系统而艰巨的任务。通过扎实的基础教学、有效的备考策略和科学的教学方法，我们取得了一定的成绩。但也存在一些问题，需要在今后的教学中不断改进和完善，为学生的化学学习和未来发展奠定坚实的基础。
初三化学中考备考总结 2
一、备考过程
1. 制定科学合理的复习计划
在初三开学初，结合教学大纲和中考要求，制定了详细的复习计划。将复习内容分为基础知识、专题复习、模拟训练三个阶段，明确每个阶段的复习目标和重点。
例如，在基础知识复习阶段，主要任务是系统地复习化学基本概念、原理和元素化合物知识，通过课堂讲解、课后作业和小测验等方式，确保学生掌握扎实。
2. 注重课堂教学效率
课堂是教学的主阵地，在备考过程中，精心设计每一堂课，力求做到内容丰富、重点突出、讲解清晰。
采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。同时，关注学生的课堂表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能积极参与课堂学习。
3. 加强实验教学
化学实验是化学学科的重要组成部分，也是中考的重点内容之一。在备考过程中，重视实验教学，尽可能为学生创造实验条件。
一方面，认真做好演示实验，让学生观察实验现象，理解实验原理；另一方面，组织学生进行分组实验，培养学生的实验操作能力和探究精神。
4. 做好课后辅导
课后辅导是课堂教学的延伸，对于提高学生的学习成绩至关重要。在备考过程中，利用课余时间，对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
同时，建立学习小组，让学生之间互相帮助、互相学习，共同提高。
二、备考收获
1. 学生成绩显著提高
通过系统的复习和训练，学生的化学成绩有了明显提高。在中考中，大部分学生都取得了较为满意的成绩，为他们的升学之路奠定了坚实的基础。
2. 教师教学能力得到提升
在备考过程中，教师不断探索新的教学方法和策略，提高了自己的教学水平和专业素养。同时，通过与学生的互动和交流，更好地了解了学生的学习需求和心理特点，为今后的教学工作提供了宝贵的经验。
三、存在问题及反思
1. 存在问题
（1）部分学生对化学学习的兴趣不高，缺乏学习动力。
（2）复习过程中，有些学生存在浮躁情绪，不能认真落实复习任务。
（3）实验教学还存在一些不足之处，如实验设备不足、实验时间紧张等。
2. 反思
（1）在今后的教学中，要更加注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
（2）加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的`学习态度，克服浮躁情绪，认真对待学习。
（3）积极争取学校的支持，改善实验教学条件，增加实验教学时间，提高实验教学质量。
总之，初三化学中考备考是一项艰巨而又充满挑战的任务。通过全体师生的共同努力，我们取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
初三化学中考备考总结 3
一、备考举措
1. 立足教材，夯实基础
教材是中考命题的重要依据，在备考过程中，始终以教材为根本，引导学生认真阅读教材，理解和掌握化学基础知识。
对教材中的重要概念、原理、实验等进行反复讲解和练习，确保学生扎实掌握。同时，注重知识的系统性和连贯性，帮助学生构建完整的化学知识体系。
2. 强化练习，提升能力
练习是巩固知识、提升能力的重要手段。在备考过程中，精心挑选了大量的练习题，包括基础题、提高题和拓展题等，满足不同层次学生的需求。
通过练习，让学生熟悉中考题型和解题方法，提高解题能力和应试技巧。同时，及时对学生的练习进行批改和讲评，指出学生存在的问题，并给予正确的指导和建议。
3. 关注实验，培养素养
化学实验是化学学科的特色和魅力所在，也是中考的重要内容。在备考过程中，高度重视实验教学，不仅让学生掌握实验的基本操作和技能，更注重培养学生的实验探究能力和创新精神。
组织学生进行实验设计和实验探究活动，让学生在实践中体验科学探究的过程和方法，提高学生的科学素养。
4. 心理疏导，缓解压力
中考对于学生来说是一次重要的人生考验，学生在备考过程中难免会出现紧张、焦虑等情绪。在备考过程中，关注学生的心理健康，及时进行心理疏导。
通过开展主题班会、个别谈话等方式，帮助学生缓解压力，调整心态，以积极乐观的态度迎接中考。
二、备考效果
1. 学生的'化学知识水平得到了显著提高，对化学学科的兴趣和热爱也更加浓厚。
2. 在中考中，学生的化学成绩取得了较大的进步，为学生的升学奠定了良好的基础。
3. 教师的教学水平和专业素养也在备考过程中得到了提升，为今后的教学工作积累了宝贵的经验。
三、存在问题及改进方向
1. 存在问题
（1）部分学生的学习主动性和自觉性不够，需要进一步加强对学生的学习管理。
（2）在实验教学中，由于实验条件的限制，有些实验无法让学生亲自操作，影响了学生的实验探究能力的培养。
（3）复习时间安排不够合理，导致后期复习有些仓促。
2. 改进方向
（1）加强对学生的学习管理，培养学生的学习主动性和自觉性。可以通过建立学习小组、开展学习竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
（2）积极争取学校的支持，改善实验教学条件，让学生有更多的机会亲自动手操作实验。同时，可以利用多媒体等现代教育技术手段，为学生展示实验过程和实验现象，提高实验教学效果。
（3）合理安排复习时间，提前做好复习计划，确保复习工作有条不紊地进行。在复习过程中，要根据学生的实际情况，及时调整复习进度和复习方法，提高复习效率。
总之，初三化学中考备考是一项系统而复杂的工程。在今后的教学工作中，我们将继续总结经验，不断改进教学方法和策略，为提高学生的化学素养和中考成绩而努力奋斗。
初三化学中考备考总结 4
初三化学的学习和中考备考是一段充满挑战与收获的历程。在这个过程中，我们通过不断努力和探索，为中考交上了一份满意的答卷。以下是对初三化学中考备考的总结。
一、基础知识是关键
在备考初期，我们将重点放在了基础知识的巩固上。化学作为一门自然科学，有着严密的知识体系。从元素符号、化学式到化学方程式，每一个知识点都是后续学习的基础。我们通过课堂讲解、课后练习和定期复习，确保对基础知识的掌握扎实牢固。你会发现，只有打好基础，才能在后续的'学习和考试中做到游刃有余。
二、实验教学不可忽视
化学是一门以实验为基础的学科。在备考过程中，我们充分重视实验教学。通过实验，你不仅可以更直观地理解化学原理，还能培养动手能力和科学探究精神。在实验室里，我们认真完成每一个实验，观察实验现象，记录实验数据，并对实验结果进行分析和总结。同时，实验题在中考中也占有一定的比重，熟悉实验操作和实验原理，有助于在考试中取得更好的成绩。
三、题型训练提高解题能力
为了应对中考，我们进行了大量的题型训练。从选择题、填空题到计算题、实验探究题，每一种题型都有其特点和解题方法。我们通过做真题、模拟题，熟悉中考题型和考试要求，提高解题能力和应试技巧。在做题过程中，我们注重总结解题思路和方法，对于做错的题目，认真分析原因，及时进行纠正和巩固。
四、复习策略要科学合理
在备考的最后阶段，科学合理的复习策略至关重要。我们制定了详细的复习计划，按照知识点的重要程度和难易程度进行有针对性的复习。同时，我们还进行了多次模拟考试，以检验复习效果和适应考试节奏。在复习过程中，我们注重知识的整合和归纳，将零散的知识点串联起来，形成知识网络。此外，我们还积极与老师和同学交流，解决学习中遇到的问题，共同进步。
总之，初三化学中考备考是一个系统而漫长的过程。通过扎实的基础知识学习、重视实验教学、进行题型训练和科学合理的复习，我们在中考中取得了优异的成绩。在未来的学习和生活中，我们将继续保持对化学的热爱和探索精神，不断提高自己的科学素养。
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随着中考的结束，初三化学的备考工作也画上了圆满的句号。回顾这一年的备考历程，我们有付出，有收获，也有反思。
一、团队协作，共同进步
在备考过程中，我们充分发挥了团队的力量。老师们共同研讨教学方法和复习策略，分享教学资源和经验。我们定期进行集体备课，针对学生的实际情况，制定个性化的教学计划。同时，我们还积极参加各种教研活动，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。在团队的`共同努力下，我们的教学质量得到了显著提高。
二、关注学生，因材施教
每个学生都有自己的特点和学习需求。在备考过程中，我们密切关注学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。对于学习困难的学生，我们采取个别辅导的方式，帮助他们克服困难，提高学习成绩。对于学习优秀的学生，我们则给予更高的要求和挑战，鼓励他们不断超越自我。通过因材施教，我们让每个学生都能在化学学习中找到自己的位置，实现自己的价值。
三、注重方法，提高效率
在备考过程中，我们不仅要让学生掌握知识，还要教会他们学习的方法。我们注重培养学生的自主学习能力和思维能力，引导他们学会总结归纳、分析问题和解决问题。同时，我们还教给学生一些记忆方法和解题技巧，帮助他们提高学习效率。例如，对于化学方程式的记忆，我们可以采用分类记忆、对比记忆等方法；对于计算题的解答，我们可以采用分步计算、列方程求解等方法。
四、心理疏导，缓解压力
中考对于学生来说是一次重要的考试，他们往往会感到压力很大。在备考过程中，我们不仅要关注学生的学习情况，还要关注他们的心理状态。我们通过开展心理辅导讲座、个别谈话等方式，帮助学生缓解压力，调整心态。我们告诉学生要保持积极乐观的心态，相信自己的能力，勇敢地面对挑战。同时，我们也鼓励家长给予学生更多的关心和支持，共同为学生创造一个良好的学习环境。
总之，初三化学中考备考是一项艰巨而又复杂的任务。通过团队协作、关注学生、注重方法和心理疏导，我们在中考中取得了较好的成绩。在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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中考的战鼓已经远去，初三化学的备考历程却历历在目。在这一年的时间里，我们师生共同努力，为了实现中考目标而拼搏奋斗。以下是对初三化学中考备考的总结。
一、激发兴趣，主动学习
兴趣是最好的老师。在化学教学中，我们注重激发学生的学习兴趣。通过实验演示、生活实例、化学故事等方式，让学生感受到化学的魅力和神奇。例如，在讲解燃烧的条件时，我们可以通过演示“水火相容”的实验，让学生对化学产生浓厚的兴趣。同时，我们还鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究，让他们在学习中体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习动力和主动性。
二、强化记忆，夯实基础
化学知识点繁多，需要学生进行大量的记忆。在备考过程中，我们采用多种方法帮助学生强化记忆。例如，我们可以通过制作思维导图、编写口诀、进行对比记忆等方式，让学生更加轻松地记忆化学知识点。同时，我们还注重对基础知识的反复巩固，通过课堂提问、课后作业、小测验等方式，让学生不断加深对基础知识的理解和掌握。
三、专题复习，突破重点
在备考的后期，我们进行了专题复习。根据中考的`考点和题型，我们将化学知识分为几个专题，如化学用语、物质的性质和变化、化学实验、化学计算等。每个专题都有明确的复习目标和重点内容，我们通过例题讲解、练习巩固、错题分析等方式，帮助学生突破重点和难点。同时，我们还注重对专题之间的联系和综合运用，让学生形成完整的知识体系。
四、模拟考试，适应中考
为了让学生更好地适应中考，我们在备考过程中进行了多次模拟考试。模拟考试的试卷严格按照中考的题型和难度进行设计，让学生在考试中体验到中考的氛围和要求。同时，我们还对模拟考试的成绩进行分析和总结，让学生了解自己的学习情况和存在的问题，及时进行调整和改进。通过多次模拟考试，学生的应试能力和心理素质得到了显著提高。
总之，初三化学中考备考是一个系统而全面的过程。通过激发兴趣、强化记忆、专题复习和模拟考试，我们在中考中取得了较好的成绩。在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断探索创新，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
初三化学中考备考总结 7
今年我担任初三1、2、3、4四个教学班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。
本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的`畏难和依赖心理。另外，由于没有晚修等辅导时间，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。
一、调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。
在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。
二、发挥化学实验的作用
化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、
例如，组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质，安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况;学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。
三、努力做好复习总结工作
初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面，学生的应变能力一定要强。因此必须扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生进行归纳，打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比如说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。
四、不足及努力方向。
在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充满信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策。
初三化学中考备考总结 8
本学期的化学教学按计划顺利完成，以实际出发，注重全体学生在原有基础上向前提高及格率，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，总结了几条经验：
1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要化学课本知识，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识掌握能力不同，教师应针对学生实际状况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的'“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情况和解答思路分析。而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们就应准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究能力。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲。
基础教育课程改革是教育战线一件十分重要的工作，我们学校虽然还没有实验化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
5、强化教学过程的相互学习、研讨。
听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求到达要好的课堂效果。
6、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这部分的力度。
7、理直气壮抓好学有余力，有特长的学生参加学科竟赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围、鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好基础。
8、从实际出发，总结经验，收取教训。
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20xx年中考胜利落下帷幕，在全体师生的共同努力下，我们学校又取得了较好的成绩。回想这一年的教育教学工作，有得有失，为更好的做好工作，现将本学年的工作加以总结与反思。在中考中要取得优异的成绩，除了完成新课任务外，更离不开的是中考前的复习，如何进行合理有效的复习是中考时取得好成绩的关键。
随着当前课程改革的不断推进，提高课堂教学的有效性已经成为共识，但复习课上如何提高课堂教学的有效性呢？许多老师经常发出感叹:复习课最难上。复习课既不象授新课那样有“新鲜感”，又不象练习课那样有“成功感”，复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性，创设有效的课堂教学，使学生的知识和能力得到进一步的发展的同时在中考中取得优异的成绩，是每一位化学老师都关注的事情。科学有效的复习方法是关键因素，针对化学学科特点，我觉得在复习课教学过程中应该注意以下几个方面:
一、把握学生主体性，增强化学复习实效
教师的教是为了学生的学，这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。因为现在的化学中考已由过去“单一的知识型”考试逐步过渡到现在的“知识能力型”，而且越来越向能力测试的方向倾斜。所以，在组织初三学生迎战中考的化学复习教学中，在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。在具体的复习教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在复习过程中发挥主动精神，从而提高课堂教学的有效性。
过去中考备考时，我们把自己摆在复习教学中的核心位置，教师的传授式的教学模式，将最大量、最系统的知识输入学生，将学生看成教师的附庸，主观臆造的组织备考复习，致使部分学生成了储藏知识的“书柜”。事实上，这种教学方式教师教得累，学生学得苦，最终也收不到什么教学效果，只不过是无法之法。从根本上说，中考复习的主人应当是学生，而老师只不过是在备考复习这一特定过程中起引导、指导和辅导的作用，因此，备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，而应千方百计的调动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是复习的主人。只有充分发挥了学生在备考复习中的主体作用，才能进一步提高复习教学效果。
二、提升学生学习兴趣，增强化学复习实效
复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程。学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中一定要保护好，兴趣是最好的老师。而化学学科的'特点决定了学生学习化学的兴趣，据调查反馈，学生开始时之所以喜欢化学这门学科，主要兴趣点在于化学实验。因此在复习的过程中，虽然大多数实验不可能再做，但重点实验还是要再现，通过实验的再现挖掘新授课中不便于提出的问题，所谓老调重弹有新意，使学生温故而知新，知识和能力在复习中达到升华。当然再现的方式很多，可以借助于实验模板，借助于课件等再现实验的过程。
同时在复习过程中在立足于学生发展和实际生活需要的基础上，突出应用性和实践性，让学生多提一些有关社会、生活、生产、科技等方面的问题，体现化学学科的实际应用价值和学科特点，为同学们从化学的视角去观察周围的世界、从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值提供机会，培养大家关心自然、关注社会的情感和态度，同时联系社会生活实际还能指导学生平时留心生活，提升学习的兴趣。在新课标下中考化学命题也趋向于以这些生活情景为素材，考查学生在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。如果我们平时留意了、思考了，考试时就顺手多了，做起题来也就得心应手了，中考复习也起到了实效。
其次，在复习教学过程中实施学习过程评价来提升学生学习的兴趣。教师在教学过程中，对学生实施激励评价，可以营造一种和谐、民主的教学氛围，有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。如：“你的想法很好，值得其他同学向你学习”、“你的思路很有创意，将来一定有所建树”、“你简直就是一个化学天才”。一句激励的话语，能唤起学生学习的信心，甚至能影响学生的一生。因此，在教学时教师要充分发挥评价的杠杆作用，为教学服务，使学生对复习课不再感到枯燥、乏味，大大提高了复习的效果。
三、打造有效复习课堂，增强化学复习实效
我们经常有这样的感言：“许多知识课堂上都讲过了，甚至讲了N遍了，为什么学生还是做错了？”其实一节课，特别是复习课，不是看你讲了多少，关键是学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多少提升。要实现课堂复习教学的有效性，我觉得可以从以下几方面着手：
①有效性备课，保证课堂复习教学实效。有效性备课是课堂教学有效性的前提和保证。要提倡全方位备课，在备教学目标中三维目标的同时要备课标、备考纲，备考点，更重要的是要备学生，备学法，备教法，备教学过程中预设以及生成性的问题。越是最后的复习，越是要加强集体备课，因为集体的力量是强大的，要发扬团结协作精神，同时因为班级之间、学生个体之间是有差异的，我们不能用统一的模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，设计出符合学生的教学方案，要进行集体备课后的二次备课，只有教师对自己的教学情况和学生的学习情况做到了心知肚明以后，课堂教学才会有针对性的有效展开。
②课堂复习教学形式多样化，开展有效课堂复习教学。有效课堂的形式可以是多种多样的，不能片面追求课堂的花哨，更要注重实效。有效教学需要教师掌握教学的策略，要依据特定的教学目标、教学内容、学生学习的特点来选择教学方式和方法。各种教学方式、方法都具有互补性，在实现教育目标方面都有它的作用。要避免采用单一的教学方式，走极端。“教学有法，教无定法”，随着课堂教学目标的多元化，必须倡导多样化的学习方式和教学。但不论是何种方式，在上每一节复习课之前都要弄清楚本节课复习的主要目标是什么?要达到什么目的?并且贯彻落实好，在课堂上做到“每个学生有事做，每个学生可以做，尽量让每个学生做”，这样课堂复习效果也一定会落到实处。
③加强课后教学反思，促进有效课堂复习教学。在实施复习教学的过程中，肯定会碰到在预设与生成之间的矛盾，总会有各种思维的火花，一节课即使没有经验也有教训，也有值得借鉴的地方，我们要做有心人，养成教学反思习惯，要勇于拷问自己:什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？要勇于查找、反思课堂教学中的无效、低效行为，采取针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。这种反思的目的在于使教师对复习效果作出准确恰当的估量，进而总结经验教训，以便更有效地指导复习工作，深化中考复习，提高中考复习效果。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将不断地勉励自己，一如既往，始终如一，在将来的工作岗位上不断地充实自己，探索更有效的教学方法，不断地学习新的教学理念，向经验丰富、教学能力强的老师虚心请教，争取更大的进步！“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断的学习，不断的充实自己，才能达到新的境界。我会迎着课程改革的东风，乘风破浪，在20xx年化学中考中再创佳绩。
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总体来看，基本达到要求，80%左右的容易试题和中等难度试题，发挥水平考试的功能，10%~20%的较难试题体现选拔功能，今年由于中考试题中等难度试题比例有所加大，使得整个试卷难度相应加大，因而试题均分下降;区分度在0.58，相对较好。
1.试卷内容分析
20xx年的中考试题突出了对学生创新能力与实践能力的考查，充分体现“新”、“活”等新课标精神，从单纯知识考查到对学生学习潜能的考查，取得了明显的效果，对今后初中化学全面推行素质教育具有积极的指导意义。试卷主要特点有以下几点:
(1)试题重视对双基的考查，重点考查学生对双基的灵活运用
20xx年化学中考试题，依据教学内容和要求，紧扣教学大纲，相当数量的题目仍然是考查学生对“双基”的掌握情况，这些试题分别涉及原子结构，物质分类，化学用语，化学实验基本技能，常见元素及其化合物的性质及反应规律，基本的化学式、化学方程式计算等。与往年保持了一定的延续性的同时，对以往中考传统题、热点题进行变化，推陈出新。如16题将涉及物质的分类、组成元素以及化学式计算等基础知识与技能的考查，置身于牙膏抗菌剂“三氯生”的新情境中;24题不是死板地考查化学式的书写，而是在实际运用中写出;26题是在创设的与实际生活联系的问题情境中，完成反应的化学方程式等。整卷考查的都是初中化学的重要知识点，重点考查学生对基础知识、基本技能的灵活运用，具有较好的教学导向。
(2)试题体现了化学与日常生活、社会的紧密联系
在20xx年中考化学试题中，体现化学与生活、社会联系的内容比重明显加大，如:试题1、2、3、4、5、10、12、16、24、25、26、30、32、33等，占试题总量的43%左右，使试卷充满了时代感。试题把化学知识和社会、生活情境融为一体，既突出了知识的应用性，又考查了学生运用知识分析解决问题的能力，利于素质教育的开展。试卷中联系实际的问题涉及新闻前沿、科技成果、人体健康、厨房、环保等各个方面。如第3题配合全国第五届科技活动周，引出的环保问题;第4题利用厨房、生活中常见的物品进行一些家庭小实验，实质还是考查物质性质以及实验的原理;第32题利用“世界水日”创设问题情境，考查学生对所学知识的`迁移能力、综合运用能力等。这些试题提供的信息与初三化学的重点知识紧密结合，体现了化学与社会的联系，让学生感受到身边处处有化学，同时也强调了理论和实践的结合，学以致用，培养实践能力和创新精神，以及关心自然、关心社会的情感、态度和责任感。
(3)试题注重过程与方法的考查
今年的化学试题，设置了一些注重思维过程和渗透科学方法的题型，以强调过程与方法的重要性，例如试卷的第17题，考查了物质提纯的方法，不仅要求所加试剂正确，而且操作方法、过程必须合理，才能正确作答;18题实现物质间的转化，设计的过程是否合理，实际就是考查物质的性质，运用物质的递变规律分析过程的合理性;22题图像的识别，旨在考查学生对化学原理、变化过程的理解;第27题要确定溶液中是否存在SO42-、CO32-、Cl-，本题并非是简单的离子检验，而是要鉴定在同一溶液中是否存在这三种离子，因而在鉴定一种离子时，要考虑到其他两种离子是否对其有干扰，即必须考虑先后顺序以及排除干扰，才能得出正确答案;第28、32题是信息迁移试题，需要学生采用对比、联想的方法进行知识迁移，回答问题;第29题考查了根据已知物质的性质，推测物质的组成，试题开放，很好地考查了学生阅读信息、提取有效信息、分析解决问题的能力。这些试题既突出学以致用的导向，又体现了化学学习方法的培养，为学生以后进一步学习化学打下良好的基础。
(4)试题设计思维容量大、新情境题的比例增大
全卷摒弃了死记硬背的试题，很多试题的解答须多方思考，不是一看就能答出的，从而考查了学生思维能力的严密性和整体性等多种品质。几处出现的新情境题，给学生以面目全新的感觉，要求学生能接受这些课本中未出现过的新知识，并迅速将其运用到解答过程中去，如:试题32题，试题的呈现方式是采用新情境、新知识作为题干和信息，问题层层深入，思维容量、力度逐渐加大;第33题计算题，不是为计算而计算，而是通过现实生活实际创设计算情境，将化学计算与现代生活、人体健康巧妙地结合，三个设问、三个台阶，层层递进，优化学生思维。这对学生的应试心理也是一个重要的考验。
(5)进一步加大对实验能力的考查
加大对实验考查的力度，是中考改革所提倡的，也是我市在中考命题中一贯追求的，今年我市进一步加大了对实验能力的考查，侧重对实验过程的考查，有意在题中加入了设计、评价、定量等内容，使得实验题更加灵活，引导学生在今后的学习中不但要注意实验结果，更要注意实验过程。如:试题30题给出实验的结果(三种方案均能达到目的)，让学生通过逆向思维，分析得到该结果的过程以及过程中出现的现象;31题利用气体制备、收集、提纯等原理，创设实验系列问题，既涉及CO的制取、提纯、收集，又涉及CO的性质，包括了定性和定量两方面实验，另外还有对实验方案的评价，增加了试题的灵活性和开放性，学生只有充分领会实验的设计意图、实验原理和实验方法，并对实验装置原理能够灵活迁移，才能够正确作答。学生只有亲身体验，才能有效地防止背实验、机械地记忆实验结论，提高对实验的理解能力，才能较好地应对灵活多变的实验题。
总之，今年的试卷体现了新课程的基本理念，体现了对考生个性的尊重，考查目标体现了全面性，考试内容及要求体现了义务教育的基础性，试题背景体现了实践性、时代性和教育性，问题情境体现了探究性，思维过程体现了开放性。
2.学生主要存在的问题
从阅卷老师反映的情况看，主要问题：
(1)基础知识不扎实。反映在答卷中化学式书写错误率较高，仪器名称写错，化学专用名词出现错别字，反应方程式不配平等。
(2)学生审题以及提取有效信息解题的能力欠缺。如24题，既满足指定的元素组成，又要符合试题要求，人体内含量最多的物质，有学生写“肉”;32题，试题已给出次氯酸能使有色物质褪色，而学生仍就只会停留在酸碱中和使酚酞褪色，另一原因不会利用信息，该题得分率只有0.4。
(3)灵活运用所学知识解决实际问题能力较差。表现在知识掌握死板、迁移能力差、多角度分析解决问题能力相对欠缺，如26题(5)学生举例用碱性物质改良酸性土壤，居然用氢氧化钠，皮肤上沾上碱性物质用硫酸涂抹等;27题混合溶液中SO42-、CO32-、Cl-的鉴定，既要考虑这常见的三种离子检验方法(一般学生都没问题)，又要考虑其鉴定过程，否则难以达到实验目的，学生往往只顾其一、不顾其二，使得得分率只有0.39。
(4)对新情境、开放性试题不适应。如30题基本实验题，已知结果，说明过程，非常规的气密性检查，试题新颖，考查学生逆向思维，很多学生不适应，使得该题得分率只有0.44;29题，是一道常规题，只是结果开放，全卷得分率算最低了，反映出学生综合运用知识、信息能力较差。
初三化学中考备考总结 11
一、字迹潦草、错别字多
同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”等等。产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。有些同学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作为错误处理而失分。这就要求同学们在平时练习时，一定要养成书写工整、清楚的好习惯，避免再次产生遗憾。
二、粗心大意、思维定势
有些同学在考试中粗心大意，不仔细审题，或受思维定势的影响，导致出错丢分。例如，有的.选择题要求考生选错误的选项，而部分同学粗心大意，受思维定势的影响(平时练习时多数选择题要求选正确结果)，错选了正确的结论而失分。再如，推断题中，要求同学们写物质的名称时，却写成了元素符号或化学式;要求写化学式时，却写了物质的名称。可见认真审题，是正确解题的前提和基础。
三、答题不规范或表达混乱
1、很多同学答题不规范，包括：
(1)书写不规范。如填选择题答案时，把“D”写成“O”;将写成等;
(2)计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答等。
2、表达混乱。有些同学答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆了实验现象和实验结论。如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐渐变成红色金属铜”;回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化镁”。
再有，有的同学解答计算题时，虽然结果正确，但书写化学方程式时遗漏反应条件或计算出的结果没有带单位或单位不统一;还有的同学答题没有次序，版面设计不合理，计算过程混乱等，虽然求出了正确结果，但也不能得全分。
四、心理因素造成失分
有的同学临场过分焦虑和恐惧以至情绪紧张，在考试开始阶段大脑暂时出现思维障碍，平时熟记的定理、规律记不清了。面对考题大脑出现空白，不知所措。另外，解答部分陌生题时，因暂无思路引起情绪紧张，心理慌乱，注意力不集中，严重干扰了思维活动的正常进行，解题时出现了种种不应该甚至无法理解的错误。
为了克服这些不良心态，可以在复习时适当做—些基础题，并把重点放在审题和解题的正确与完备上，同时要注意书写规范和工整。也可在老师的指导下时常做—些自己没有接触过的，但又适合自己能力的新题型，以提高对陌生题型的适应能力，增强信心，克服恐惧心理，防止思维抑制现象的发生，争取在考试中发挥自己的最佳水平。
初三化学中考备考总结 12
近年来随着课程改革的不断推进和教材的不断调整，化学中考试题也出现了新的变化趋势和特点。例如选择题中经常出现与实际生活相关联的题目。家庭中厨房用的食盐、食醋等经常在试题中遇到，纯碱的用途、变质、发生反应也经常在考题中出现。这一类题目的知识点难度不高，可部分学生在这类题上往往要出错，这主要是学生在学习化学知识的同时，不会运用化学视角去观察生活、生产和社会中的化学问题。
忌只重结果不重过程
我们在化学复习中，除对知识网络进行归纳外，应注重利用化学知识联系实际生活，培养并提高学生自身解决实际问题的能力。学生在复习过程中，解决问题要追根溯源，不仅注重本学科知识的前后联系，同时要注重学科之间的联系，比如，溶液的密度与浮力相关题目和植物的光合作用等。中考简答题主要是考查学生思维能力、表达能力，而不少学生对这类试题无从下手，即使答完了也往往不知对错。这主要是学生在平时学习化学和解答问题时只重结果不重过程，学生在听完老师讲评试卷后的订正，只是简单地记录答案，将答案直接写出来，忽略了解题过程的详细描述。实际上，考查一个知识点，就是要考查考生解决问题的能力，而不仅仅是要结果，必要的语言叙述和重要的解题步骤，在中考占有很大分值。信息给予题是近两年中考化学中经常出现的'题型，对学生学习能力的区分度很大，然而很多学生面对信息题往往束手无策。其实信息题看似复杂，实则考查的内容和知识点都很简单。其信息来源主要是来自课本选学部分或课外，学生需具备一定的阅读能力和提取信息的能力。
改被动听讲为参与
学生在化学学习中不能只是一味的被动听讲，而要积极参与分析，去寻找并提出问题。在复习整理化学知识过程中要非常重视构建知识网络、形成有效的体系。学生在构建知识网络时应该遵循的顺序:阅读回顾→建立网络→提出问题→交流与共享→反思评价→巩固练习→矫正提高。这样的一种学习模式就能培养提取信息、筛选信息、信息加工的能力。面对信息题不会望而生畏了。
总之在化学复习中不能依靠大量做题，搞题海战术，复习时的大容量，不等于完全掌握了知识，学生还是要从基础抓起，培养解决问题的能力。不仅是得出问题的答案，关键是要从知识点源头上掌握解题的过程与方法。
初三化学中考备考总结 13
本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：
一、重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
二、加强化学用语的教学
元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的'练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
四、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。
根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。
初三化学中考备考总结 14
本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下：
一、重视双基教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。
重视双基教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。在不断进行的教育教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的.化学知识进行分析和理解。
二、激发兴趣，树立信心
九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子?同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。紧接着，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知，我将他们带入化学的王国。接下来，我就说，同学们我从不打听大家以前的学习成绩，化学是一门新课程，不存在什么基础，在我的化学课堂不存在什么差生。化学是理科，但比数学、物理要好学的多，是理科中的文科，让学生消除恐惧心理，只要想学好化学，从这堂课开始，你就能学好，大家有信心么?同学们就举起有力的拳头，高喊有;就在这一声响亮的回答中，我和这些同学的合作就建立起来了，我们的命运就紧紧的联系在了一起。
三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。这样使教学相长，不但提高了学生的学习水平，而且提高了教师的教学法水平和能力。
四、帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，提高学习成绩。
化学课的学习具有与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科学科，在某种程度上却具有文科学科的一些特点，比如，许多的化学知识点需要机械性记忆和理解记忆;同时化学又是一门以实验为基础的自然科学，一定要以科学的态度来认真做好化学实验，以培养学生的动手能力和实验操作的技能、技巧。在教学过程中，注意向学生传授学习方法，帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，以提高学习成绩，收到了很好的教学效果。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。同时，对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生。
回顾我的教学工作，我一直以来都能全身心地付出，虽然伴随着很多挫折和无奈，但更多的是成功的喜悦和满足。从中我深深的体会教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，学海无涯，艺海无边。今后，我要进一步加强自己的修养，不断提高自己的教学水平，做一个教育事业这块沃土上勤耕不辍的孺子牛。
初三化学中考备考总结 15
转瞬间，一个学期的工作已经结束了，回顾一个学期的教学工作，有收获，也存在许多的不足，下面我就本学期的工作做一简要的总结。
一、思想方面
热爱并忠诚于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高自己的政治水平。
二、教育教学方面
本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我采取了以下的一些有效方法，取得了较好的效果。
1、激发和保持学生学习化学的兴趣。
初中化学需记忆的`知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。
2、开发和发挥化学实验的作用。
初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。
3、精讲精练，努力提高教学效率。
教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。
4、尽力做好单元复习工作。
初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。
三、不足与反思
由于时间紧，使得后期教学出现赶进度的情况。与学生的接触时间不够多，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的水平思考，对学生充满信心和信任，相信通过师生的共同努力，能取得较好的成绩。
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