全县综合素质评价工作总结

2022-04-07 总结

  总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?下面是小编收集整理的全县综合素质评价工作总结,欢迎阅读与收藏。

  根据区教育督导室的文件精神要求,以及制定的《小学生综合素质评价实施方案》,我们结合学区的实际,开展了对学生素质综合评价工作。现对学区的综合评价工作总结如下:

  一、领导高度重视,工作有序开展。

  小学生综合素质评价手册伴随着学生一生的成长,因此,手册的填写一定要具有公平性、公正性和公开性,评价方法要科学合理,操作方法要简单易行。为此各校领导特别重视,建立了以校长为组长、教导主任为副组长、各班班主任为成员的“学生综合素质评价制度改革领导小组”。认真学习制定了在新理念的指导下,由过去注重甄别和选拔功能,逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能,用客观地、动态发展的眼光去评价学生,使评价的着力点放在综合素质的提高上,放在学生的发展上的评价原则。学校每学年按时足数给学生征订评价手册,同时把此项工作做为教师年终考核内容之一,将科任教师分配到各班,同班主任一起参与评价工作。

  二、通过各种形式,加大宣传力度。

  1、通过各种方式,校长多次对全体教师进行培训。使广大教师了解综合素质评价的意义、内容及方法。针对小学生素质评价手册的填写,对全体教师进行培训。培训教师在评价学生时要用发展的眼光看待学生的发展,尊重学生的差异,使综合素质发展性评语能够成为学生进一步发展的动力和导向。班主任在写描述性评语时既要肯定学生的优点,也要艺术地指出学生的不足,还要有亲切的鼓励和建议,使不同类型的学生都看到自己的进步,感到老师的期望,从而增强自信心,这样的评语体现了评价的发展性功能,强化了评价的“后续激励作用”。

  学校把综合素质评价的目标定位于促进学生的全面发展,发挥评价的激励、诊断和发展功能。我们的'评价语追求的并不是给学生下一个精确的结论,也不是与他人比较,而是让学生通过评价了解自己发展过程中的优势和不足,从而及时地调整自己的发展计划,以便更好地实现自己的发展目标。

  2、学校多次组织召开家长会,及时向家长宣传综合素质评价的有关工作,提高家长的思想认识,从而理解和支持学校的综合素质评价工作。

  3、开展丰富多彩的活动,提高师生对综合素质评价的认识。利用校园小广播宣传小学生综合素质评价标准,每班张贴了评价标准,举办了综合素质评价手抄报展览,举行了综合素质评价征文活动。学区还组织教师撰写素质评价论文,几年来,我学区的教师撰写的综合素质论文获市级奖的,在全区名列前茅,受到区教育督导室领导的表扬。。

  三、注重课堂评价,发挥激励作用。

  课堂是实施素质教育的主阵地,评价的目的是全面了解学生的学习状况、思想状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

  1、注重对学生学习过程的评价。

  考察学生是否积极主动参与学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习的兴趣,还应重视学生思考的过程。在评价学生的学习过程时,采用建立成长记录袋的方式。

  2、注重评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

  3、注重对学生发现问题和解决问题能力的评价。

  4、注重评价方式的多样化。

  对学生进行综合素质评价,从根本上打破了惟“以分数高低论学生好坏”的偏颇做法,打破了惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法。这对学生是一个激励,对教师是一个鞭策。使教师从“应试教育”中走了出来,有了更多的时间和精力去探究教育教学中存在的问题,从而更真实得认识自身的价值,实现自身的提高与发展,同时,学生的知识技能、学习过程与方法、情感态度与价值观紧密联系,相得益彰。因此,通过对学生的综合素质进行评价,有助于教师更为全面、深刻地了解学生的优势和不足,根据学生的特点,给予学生有针对性的指导,促进学生全面而且个性的发展。

  四、存在的问题及今后努力方向

  从形式上看,我们的评价虽然既有学生自评,又有学生群体互评,还有教师评价;但从结构来看,这种评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价,即老师评价学生占主要的地位。还不能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。

  今后,我们当不断实践,不断探索,在认真总结经验的同时,努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法,为课改服务,为学生的素质提高,全面发展作出应有的贡献。

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