学期培训总结

2021-10-22 总结

  总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,因此我们要做好归纳,写好总结。如何把总结做到重点突出呢?下面是小编收集整理的关于学期培训总结范文,希望对大家有所帮助。

  学期培训总结1

  本学期我们朝露班的培训结束了,如果要说学习体会的话,那就是学习到了许多教学的方法,解决了一些在教学中的困惑,受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业知识,同样也是上了一堂很好的人生课,感觉受益匪浅,收获颇丰。

  1.懂得欣赏与爱的艺术。

  作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子,才会赢得孩子们的爱与尊敬,“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛,生动、幽默的讲解,新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声,亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛,下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情,就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的喜欢,真正地想要学习,真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。

  2.营造具有吸引力的学习背景。

  《数学课程标准》指出,数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的产生,形成与发展的过程,获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,能充分调动学生学数学的“情商”,激发他们的学习动机和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过程中体验数学内容的情感,使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

  3.给学生提供探索与交流的空间。

  这样才能培养学生养成良好的学习习惯,也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到:先尝试后讲解,先猜想后验证,先独立思考,再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳,从而使学生获得良好的学习动力,获得可持续性的发展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练,而不能只盯着眼前,如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展,将会取得事半功倍的成。

  培训结束了,我感到自己身上的压力变大了,因为小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质,才能将数学知识生动形象地传授给学生,以达到教学的高效率。而要想不被淘汰出局,就要更努力地提高自身的业务素质理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,我相信通过自己的不断努力会有所收获,有所感悟的。

  学期培训总结2

  我校为贯彻落实油田教育中心“12543”发展工程、创建特色学校,全面提升我校教师队伍素质,积极开展校本培训工作。校本培训工作在校领导、全校师生的大力支持下,取得一些成绩,但也存在问题。现将成绩总结如下:

  一.成绩:

  (一).在理论学习方面:

  学习华东师范大学教授叶澜“一堂好课基本要求”理论。使教师明确好课必须具备:扎实、充实、丰实、平实、真实。纠正一些教师认为:热闹的课堂就是发展的课堂,使教师明确:一片肃静是学生和教师共同思考问题,这是更高境界的有效课堂。在教育思想、教育观念、教学方法与手段方面引导教师深刻理解“发展性课堂”的内涵。

  学习窦桂梅(教育家)关于有效小组讨论等文章,在小组学习、合作学习和探究学习方面正确处理课堂教学中的学生分组研究,根据班级组成的不同,采取不同的分组模式,让形式为内容而服务,在不断的教学实践中探索出适合自己学生的模式,在学校“发展性课堂”的总体模式下走出自己的新路,创造自己的特色。形成了一系列的科研成果。这些科研成果对“发展性课堂”教学起到了推动作用。

  (二).信息技术培训方面:

  1、对教师进行了第一期、第二期电子白板培训(地点:备课室)

  2.对教师进行了两期PPT培训工作(地点:微机室)

  3.召开站推进会,逐步丰富物理、化学、政治、地理、生物、历史等学科教学资源。

  (三).教师专业能力测试:

  20xx年9月11日下午15:10分,我校在白板室举行了教师专业能力测试。通过这次教师专业能力测试,营造了学习校园的氛围,调动了广大教师的学习积极性,提高了教师的理论素养,有利于培养专业基础扎实的教师队伍。领导亲自监考,全校一线教师(50岁以下)参加了考试。

  (四).第二季“本土.特色.发展”教师论坛:

  开学初,为了促使教师对课堂教学的深刻思考,为教师提供交流和展示平台。提升全校教师总结教学经验的能力。制定《大庆第二十五中学第二届教师论坛方案》,围绕:“教师对“发展性课堂”教学理念的认识。教师指导学生自主学习、合作学习、探究学习方面,切实可行的方式和方法。”等全体教师认真思考写出四十多篇文章.

  (五).青年教师培养:

  1.开学初,制定《大庆第二十五中学青年教师培养实施方案》

  2.青年教师学习教育理论《巴勒斯坦有两片海》等文章,写感受文章。

  3.青年教师汇报课:耿碧莹、陈祥花、张佳琦等进行了展示。

  二.校本培训工作中不足:

  1.部分教师认识不足。思想上未能引起足够的重视,活动虽然参加,但缺乏积极性,属于被动型。对落后的教育教学思想未能认真加以反思,而是继续以往的传统授课方式。

  2.缺乏对年级组长、教研组长、有教研组长备课组长的集中培训。

  3.培训缺乏差异性,教师的教学能力、教育理念都存在很大差异。在培训中存在部分教师“吃不饱”或有些教师成了“学困生“现象。

  三.整改措施:

  1.加强对教师思想工作,强调培训的重要性。

  2.开展“教育理论“学习知识竞赛活动,调动教师学习的积极性。

  3.开展年级组长、教研组长、有教研组长备课组长的集中培训

  4.研究层次的培训内容。

  校本培训工作任重而道远,需要我们不断探索新的培训内容和方法。这是学校面临的重要课题,但我们怀揣着“重铸二十五中辉煌的”的梦想。这份情怀促使我们“勇往直前”!

  学期培训总结3

  一、培训内容

  本学期学校校本培训工作注重依靠减负手段增加教师的`亲和力,解决主体层面的问题;凭借创新措施丰富活动,解决内容层面的问题;通过助人手段调节学校管理模式,解决管理层面的问题。由此,形成了主体减负、内容创新、管理助人为核心的校本培训实践理念。

  在主体上注重激发主体责任意识,在内容上精选有参与度的真实内容,在管理上将培训深入到教学工作范畴。由此,本学期在坚持校本培训的常规化、有序化开展的同时,更加注重校本培训管理方式的创新、校本培训实效的体现和校本培训内容的调整等。

  二、培训特色

  (一)主题设计强调切实载体

  每学期初学校都会征集各组教研活动特色和方案、备课组活动内容和主题、学校校本培训计划和要求,但这些方案在实践过程中往往与新形势、新需求不能完全吻合。为保证校本培训工作方向的准确性,学校采取了基于真实活动的调节策略。

  基于真实活动的调节旨在结合学期活动任务,适时对原有计划开展针对性的选择,促使教研活动在真实情境、真实问题、真实素材的前提下开展,以保证教研活动的有效性。

  如语文组本学期申报了《有效阅读对学生学力提升的研究》的课题,围绕该项研究逐一细化制定了关于学生课外阅读的指导策略;数学组基于20xx年一师一优课活动感悟,引发了将名师录像课引入课堂的成长策略;社会组基于课程整合运动趋势,提出了历史课程的拓展与整合的教研主题;体育组根据20xx信息技术能力提升工程中关于教学计划、设计、微课、反思的作业,提出了研磨主题;科学组教师根据市命题竞赛结果,请一等奖获奖教师开展了命题介绍;英语组根据八年级阅读研讨会经验,调整为学生文本阅读的主题活动;综合组则根据20xx拓展型课程评比活动,围绕社团活动课程化开展了本学期的主题教研。

  (二)活动展开注重责任意识

  在活动开展过程中,往往通过签到考勤、资料上交等方式进行督促管理。然这种形式上的管理,无法激励教师对活动的全身心投入,由此,学校采取了为提高责任意识的任务分工和强化教研行动。

  所谓任务分工,是指全体教师人人参与,人人分享,人人担当。通过圆桌会议的形式,每次活动轮流提出一个问题,由其他教师下周做专题小介绍,依次循环。每周教研组或备课组活动,成为案例分享和问题提出的循环过程。

  强化教研行动,是指行政人员和教研、备课组长们定期参与教研活动,在相互交流和借鉴的基础上完善管理体制,提炼教研精华。

  (三)教研反馈旨在互评互学

  活动开展后的教研反馈通常会采用研讨会的形式的加以呈现,总体来看可能会出现反馈模糊的情况,为强化反馈的有效性,促使活动为教学发展服务,教研室采取了教学常规调研的优化策略。

  作业反馈,明确反馈作业亮点、不足、优秀批改者;备课反馈,明确说明课件或任务单制作优秀者,集体备课形成、主题和成效;教学反馈,从作业、考试、上课三个环节评价教师的学生满意度。然后经过数据统计整理,在组内横向比较,在全校纵向比较,以此科学准确的评价教师校本培训的有效性。

  (四)成果展示侧重示范分享

  对于校本培训过程中的优秀教师,在表彰的同时,更因注重对其成果的示范和分享,促进校本培训成果向实践的推广。

  示范分享平台可以是行知讲坛,也可以是年级段、组间、组内会议。学校为优秀教研组提供了诸多平台,能够及时传达和交流校本培训建议。

  数学组的“他山之石,名师分享”;语文组的“贴合教学,真实阅读”;科学组的“以竞赛比赛促学生成长,以教研教改促年轻教师发展”;英语组的“组本研修课题化,课题研究组本化”;社会组的“借助学科整合与拓展,促进学科素养提升”;综合组的“为教学添色,为学校服务”;体育组的“坚持晨训,素质体育”都是通过示范分享活动得以推广展现。

  三、培训成效

  (一)物化成果

  及时收集教师成果,汇编成册。《20xx年教科研汇编》第1期:教学论文、案例课例、校本课程、德育论丛、组本研修、点评征文;《20xx年教科研汇编》第2期:教学设计、导学案、读书心得、教研论文;《20xx年教科研汇编》第3期:拓展性课程纲要、课题。

  (二)协同并进

  20xx年市局初中各学科教师命题竞赛:市一等奖2人,市直三等奖1人;20xx年温州市教育局第四届中小学班主任基本功比赛市直一等奖1人;20xx论文评审市一等奖2篇、二等奖2篇、市直二等奖2篇、市直三等奖2篇;另公开课、指导学生获奖等数量众多。在教育教学、教育研究等方面协同并进,取得了不错的阶段性成果。

  (三)各尽其才

  教师在专业、自律、自助、互助的过程中,逐渐形成各项专业发展团队,如微课团队、信息化教学团队、命卷团队。

  四、培训反思

  第一,各学科校本培训主题丰富、形式多样,但是这种方式也使得学校校本培训主线变得模糊,因此需要有效执行学校统一的校本培训工作方向,促使各方面成效能够有效统一,促进学校教科研发展。

  第二,校本培训活动形式仍以公开课、讲座等形式开展,为促进培训工作的有效性,可以更多的引入国内外的先进研讨方式。这些研讨方式可能需要更多的前期投入,但是基于实践互动的研讨效果可能会更加显著。

  第三,校本培训的资料管理成为教研室工作的一项压力。每一项校本培训后的专题报道、素材收集、资料汇编等工作,均需时间和精力去收集。需要创新管理方式,让资料的采集工作更加智能化和人性化。

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