总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此好好准备一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的with的用法总结，希望对大家有所帮助。
with的用法总结1
1、词性不同。with是介词，而and是连词。
2、在句子中的作用不同。 and连接的词属于并列成分,A and B中,A B是平行的而WITH和后面的词构成“介词+宾语”的'结构A with B中,A B是不平行的,A是主要成分,with B则是个附属成分。
3、含义不同。with除了“和”之外还表示带有的意思，而and只表示是“和”的意思。
with的用法总结2
练习1：请选择最佳答案
1)With nothing_______to burn，the fire became weak and finally died out.
A.leaving B.left
C.leave D.toleave
2)The girl sat there quite silent and still with her eyes_______on the wall.
A.fixing B.fixed
C.to be fixing D.to be fixed
3)I live in the house with its door_________to the south.(这里with结构作定语)
A.facing B.faces
C.faced D.being faced
4)They pretended to be working hard all night with their lights____.
A.burn B.burnt
C.burning D.to burn
练习2：用with复合结构完成下列句子
1)_____________(有很多工作要做)，I couldnt go to see the doctor.
2)She sat__________(低着头)。
3)The day was bright_____.(微风吹拂)
4)_________________________，(心存梦想)he went to Hollywood.
练习3：把下列句子中的划线部分改写成with复合结构。
1)Because our lessons were over，we went to play football.
_____________________________.
2)The children came running towards us and held some flowers in their hands.
_____________________________.
3)My mother is ill，so I wont be able to go on holiday.
_____________________________.
4)An exam will be held tomorrow，so I couldnt go to the cinema tonight.
_____________________________.
答案及分析
答案(练习1)：
1)答案是B.with的宾语nothing和动词leave是被动关系，所以用过去分词形式作宾语补足语。
2)答案是B.短语fix ones eyes on
sth是“盯着……看”的意思，所以句中hereyes和动词fix是被动关系，所以用过去分词。
3)答案是A.face“朝、向”，是不及物动词，所以和itsdoor是主动关系，所以用现在分词形式。
4)答案是C.burn“点燃、发亮、发光”，是不及物动词，所以和theirlights是主动关系，所以用现在分词。
答案(练习2)：
1)With a lot of work to do
2)with her head bent
3)with a fresh breeze blowing
4)With a dream in heart
答案(练习3)：
1)With our lessons over，we went to play football.
2)The children came running towards us with the flowers in their hands.
3)With my mother being will，I wont be able to go on holiday.
4)With the exam to be held tomorrow，I couldnt go to the cinema tonight.
with的.用法总结3
1.表示方式、手段或工具等时(=以,用),如：with a car用卡车
2.与某些抽象名词连用时,其作用相当于一个副词.如：with care=carefully认真地with kindness=kindly亲切地
3.表示条件时,根据情况可与虚拟语气连用.
如：With more money I would be able to buy it.
要是钱多一点,我就买得起了.
With better equipment, we could have finished the job even sooner.
要是设备好些,我们完成这项工作还要快些.
4.比较with和as：两者均可表示“随着”,但前者是介词,后接名词或代词;后者是连词,用于引导一个句子.
比较：He will improve as he grows older.
随着年龄的增长,他会进步的
People’s ideas change with the change of the times.
时代变了,人们的观念也会变化.
5.复合结构“with+宾语+宾语补足语”是一个很有用的结构,它在句中主要用作状语,表示伴随、原因、时间、条件、方式等;其中的宾语补足语可以是名词、形容词、副词、现在分词、过去分词、不定式、介词短语等.
如：(1) with+宾语+形容词
He often sleeps with the windows open.
他常开着窗睡觉.
Don’t speak with your mouth full.
不要满嘴巴食物说话.
(2) with+宾语+副词
He stood before his teacher with his head down.
他低着头，站在老师面前.
He was lying on the bed with all his clothes on.
他和衣躺在床上.
(3) with +宾语+介词短语
She said good-bye with tears in her eyes.
她含着眼泪说了声再见.
The man was asleep with his head on his arms.
这个人头枕着胳膊睡着了.
(4) with+宾语+现在分词
He fell asleep with the lamp burning.
他没熄灯就睡着了.
I won’t be able to go on holiday with my mother being ill.
因为妈妈有病,我无法去度假.
(5) with +宾语+过去分词He sat there with his eyes closed.
他闭目坐在那儿.
All the afternoon he worked with the door locked.
整个下午他都锁着门在房里工作.
(6) with +宾语+动词不定式
I can’t go out with all these clothes to wash.
要洗这些衣服,我无法出去了.
With such good cadres to carry out the Party’s policy we feel safe.
有这样的`好干部执行党的政策,我们感到放心.
(7) with +宾语+名词
He died with his daughter yet a schoolgirl.
他去世时,女儿还是个小学生.
with的用法总结4
一、with或without+名词/代词+形容词
例句：1.I like to sleep with the windows open.
我喜欢把窗户开着睡觉。(伴随情况)
2.With the weather so close and stuffy, ten to one itll rain presently.
大气这样闷，十之_要下雨(原因状语)
二、with或without+名词/代词+副词
例句：1.She left the room with all the lights on.她离开了房间，灯还亮着。(伴随情况)
2.The boy stood there with his head down.这个男孩低头站在那儿。(伴随情况)
三、with或without+名词/代词+介词短语
例句：1.He walked into the dark street with a stick in his hand.
他走进黑暗的街道时手里拿着根棍子。(伴随情况)
2. With the children at school, we cant take our vacation when we want to.
由于孩子们在上学，所以当我们想度假时而不能去度假。(原因状语)
四、with或without+名词/代词+非谓语动词
1、with或without+名词/代词+动词不定式，此时，不定式表示将发生的动作。
例句: 1.With no one to talk to, John felt miserable.由于没人可以说话的人，约翰感到很悲哀。(原因状语)
2. With a lot of work to do, he wasnt allowed to go out.
因为还有很多工作要做，他没有被允许外出。(原因状语)
2、with +名词(或代词) +现在分词，此时，现在分词和前面的名词或代词是逻辑上的主谓关系。
例句: 1.With prices going up so fast, we cant afford luxuries.
由于物价上涨很快，我们买不起高档商品。(原因状语)
2. With the crowds cheering, they drove to the palace.
在人群的欢呼声中，他们驱车来到皇宫。(伴随情况)
3、with +名词(或代词) +过去分词，此时，过去分词和前面的名词或代词是逻辑上的'动宾关系。
例句: 1.I sat in my room for a few minutes with my eyes fixed on the ceiling.
我在房间坐了一会儿，眼睛盯着天花板。(伴随情况)
2.She had to walk home with her bike stolen.
自行车被偷，她只好步行回家。(原因状语)
五、with或without+名词/代词+补语
例句：1.Possibly this person died without anyone knowing where the coins were hidden.
有可能，这个人死的时候还没有人知道那些钱币被藏在哪里。
2.He wondered if he could slide out of the lecture hall without anyone noticing (him).
他想他是否可以在没有人注意到他的情况下悄悄溜出演讲大厅
3、with the winter coming
随着冬天的来临
with+不定式和+分词的区别：加不定式是指将要进行的动作,加分词是指主动或被动动作.
六、with +宾语(名词，代词)+名词例句：1.He died with his daughter a schoolgirl他在他女儿是个小学生的时候死了.
with的用法总结5
一、with结构作定语，修饰前面的名词(可以是紧跟的名词，也可以是不紧跟的名词，)作定语，带有.....的特征。
1、 with结构修饰名词，with作后置定语，不紧跟前面名词的情况。
例，Bihar is Indias poorest state, with an annual per capita income of $111, lower than that of the mostimpoverished countries of the world.
with结构修饰Bihar
2、with结构修饰名词，紧跟名词的情况。
例，Under the restructuring, the huge organization that operates the companys basic businesses will be divided into
five groups, each with its own executive.with结构修饰each (group)
二、作原因状语，解释为，由于，因为。
例，With total sales of less than three hundred dollars and fewer new subscribers than last year, the New England
Theatre Company is in danger of losing its building.
三、作伴随或结果状语，表示伴随的情况或结果。
1、with作伴随状语
曼哈顿论坛Ron对with作伴随状语的解释：
It appears that "with" may be used with a present participle (-ING form) to represent
circumstances that are contemporaneous with the action described in the main clause
大意是，with引导的状语，与主句动词动作同时发生。
四、【表示使用的工具，手段】用，以，借，在……的帮助下。语法作用：修饰动词。
with解释为，在……的帮助下。修饰动词producing
Dolphins lack vocal cords, but they do create sounds, producing a complicated system of whistles, squeaks, moans, trills and clicks with sphincter muscles inside the blowhole.
海豚缺少声带。但是它们确实能产生声音，在喷水孔内部的`括约肌的帮助下，产生一系列复杂的由汽笛声，吱吱声，呻吟声，颤音，和咔哒声组成的复杂声音系统。
with解释为，用……，修饰动词portray
George Sand was one of the first European writers to consider the rural poor
legitimate subjects for literature and to portray them with sympathy and respect in her novels.
with的用法总结6
1，存在的地点
存在句有2种格式：
① 教室に（补语）机が（主语） あります（谓语）。
这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。”
② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。
这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”
不论在哪种存在句，物体存在的 地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。
2，具体时间
在日语中表示时间有2种：一个 是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。 如：「私は今朝（单个的时间名词）6时に（具体时间名词）起きました。」
“ 我今天早晨6点钟起床了。”
「山田さんは1998年に（具体时间名词）大学を卒业しました。」
“山田先生在1998年大学毕业了。”
「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」
“星期三有考试。”
3，动作的对象
英语的及物动词做谓语的句子中 有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。 「先生は学生に（对象）日本语を教えます。」
“老师教学生日语。”
「私は田中さんに（对象）手纸を出しました。」
“我给田中发了信。”
4，动作的落脚点
“落脚点”的概念容易和“对 象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。
「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」
“小李一大早就来到教室。”
「バスで会社に（落脚点）行く。“乘公共汽车去公司。”
「先生は黒板に（落脚点）字を书く。“老师往黑板上写字。”
「この用纸に（落脚点）名前と电话番号を书いてください。」
“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”
5，移动的方向
一般移动方向用“へ”表示。而 这时的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移动方向）行きます。」
“明天我去北京。”
「来年アメリカに（移动方向）留学します」
“明年我去美国留学。”
6，变化结果
事物经过变化，由一种事物变成 了另一种事物。这里有2种情况：
① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。
「大学を卒业して、教师に（变化结果）なりました。」
“大学毕业后，当了教师。”
「出张でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」
“因为出差，要去上海了。”
② 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。
「来周海外へ旅行に行く事にしました。」
“决定下周去海外旅行。”
「今后火曜日を日本语の勉强日にする。」
“我决定今后把星期二定为日语学习日。”
③用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。
「学校は、夜12时に校门を闭める事になっている。」
“学校规定午夜12时关门。”
「私は毎日2时间日本语を勉强する事にしている。」
“我每天都学习日语2小时。”
7，来去的目的
在移动动词的前面表示移动的目 的，名词或动词连用形后面加 に再加动词。
「町へ买い物に（移动的目的）行きます。」
“上街去买东西。”
「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。」
“去餐馆吃饭。”
「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。」
“回家去取忘遗忘了的东西。”
「先生の授业を闻きに（移动的目的）学校に来ました。」
“到学校来听老师讲课。”
8，比较的对象
这个形式主要用于进行比较。但 是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに强い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に强い。」
“那个人酒量大。”
「彼は自分に厳しい。」
“他对自己很严格。”
「あの母亲は子供に甘い。」
“那个母亲对孩子太溺爱。”
「私は歴史に弱い。」
“我不擅长历史。”
从这些例句可以看出：虽然日语 的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语有日语的`形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。
9，表示动作或状态的原因
一般认为で表示原因，但是用に 表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」
“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。”
「长い间の勉强に疲れた。」
“由于长时间的学习而疲倦了。”
「生活に困る。」
“生活很困难。”
10，特殊动词的要求
有一些动词，不遵守一般的格 式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“で”而用“に”。（我估计还有一些动词属于这一类。）
「私は中国银行に勤めています。」
“我在中国银行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます。」
“老师住在乌鲁木齐。”
「ペキンでは北京饭店に泊まりました。」
“在北京，我住在北京饭店。”
11，被动式动作的主体
在被动式的句子中，表示动作主 体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（动作主体）殴られた。」
“弟弟被哥哥打了。”
「私は子供に（动作主体）时计を壊された。」
“我的表被孩子弄坏了。”
「雨に（动作主体）降られて风邪を引いた。」
“被雨淋了而感冒了。”
12，使役态动作的主体
在使役态的他动词句子中，表示 动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“を”）
「先生は学生に本を読ませました。」
“老师让学生读书。”
「この仕事は私にさせてください。」
“这个工作请让我作吧。”
13，被役态的外界力量
在被役态句子中，表示外界强迫 的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました。」
“我被妻子逼着去了医院。”
with的用法总结7
Tyre(TYRE)：
1. 【英】轮胎;轮箍【名词】
2. 【英】给...装上轮胎;轮箍【动词
Tire(TIRE)：
1.疲劳，(使)疲倦【动词】
2.轮胎，头饰【名词】
3. (Tire)人名;(土)蒂雷
以下是我们目前办公软件的处理方法：tyre是个错误的单词! tire才是正宗!
大家一定也有注意到：tyre通常来自欧洲的国家，而tire来自美洲的国家(尤其是美国)。
但是从历史的渊源来看：tire的历史要远远大于tyre的单词。
Tire的存在历史大约有700年了，最最开始源自于attire，当时并不特指轮胎(当时还不叫轮胎)，随着历史的进步，更多的人们接触轮子，源自拉丁的词语tire便可以指代轮胎，再后来被美洲人发扬光大。于是几乎所有的轮胎生意人都会用tire来特指轮胎。而大部分的非行业人士用tire来表示更多的是说疲劳的意思。
而汉语中的'轮胎词语来自半音半意。轮取自转动的物体，而胎完全来自外来语Tire的发音。而在汉语里“胎”往往是指孕育生命的意思，和轮胎没有一毛钱关系。
我们再回来看看，tyre是什么意思呢?其实tyre的单词历史要比tire少很多，大约在1923年左右由于美洲普遍使用了tire，并且被很多老百姓接受了。而欧洲的一些顽固派，尤其是英国，认为应该有专用的词语来代表这个物体。于是就创造了tyre，用以显示其权威感，当然也被当地的民众所接受，并在小范围使用。
越来越多的人喜欢使用tire来表示轮胎，美国的自不必说，包括米其林，马牌在内的许多欧洲轮胎厂都逐渐在用tire标识轮胎，而亚洲的国家则使用tire更多。日本的企业几乎全是用tire，而中国的企业两种标识都有。
就目前来讲，使用或经常使用tire作为轮胎来讲的人群大约占据了76%，而另外一部分人通常第一使用tyre，第二选择使用tire。而无论哪种，其实英语国家的人们理解基本没有问题。
with的用法总结8
“って”是一种口语形式，在不同的句子中，代表了5种意思：1）＝と；２）＝という：3）というのは；4）＝そうです（传闻助动词）；5）强调。分别接在体言和活用词终止形后面。用“つて”代替上述的几个内容，语气比较随便，不适合于对长辈、上级的说话中使用。下面分别举例说明。
1）＝と；后面有言う、感じる等等动词，多用于言表内容。
① あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）
② 今日は寒いって（と）感じるね。（今天觉得冷啊。）
③ 李さんは来ないって（と）言ってたね。（小李说不来的呀。）
2）＝という；后面没有动词，一般直接接体言，多用于称谓内容。
① あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現代漢和辞典」って（という）辞書なんだけど、持ってる？（有一本叫《现代汉和词典》的词典，你有吗？）
③ 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“胜沼”的镇上。）
3）＝というのは；做主语，后面接谓语。
① 人を案内するって（というのは）、簡単なようで、案外疲れるのね。（带人参观，看起来很简单，实际上很累呀。）
② 毎日雨が降るって（というのは）、本当に嫌だわ。（天天下雨，真讨厌。）
③ 王さんが来るって（というのは）出張って（という）こと（说是小王来，是出差吗？）
4）＝だそうです；接在用言终止形后面，表示“听说”。
① あの人が田中さんですって（だそうです）。（听说他是田中先生。）
② 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（据天气预报说明天下雨。）
③ 王さんは明日来るって（だそうです）。（听说小王明天来。）
④ 山田さん辞めたって（だそうですが）、ほんと？（听说山田不干了，真的吗？）
5）没有特殊含义，只是加强语气。（这是“4）听说”的变化形式：也是听到的.某个消息，但是翻译为“听说”不当，故另列一类。）
① これ、私のだって？（这是我的？）
② これ、私にくれるって？（这个，给我？）
with的用法总结9
为了进一步落实我校普法规划和普法工作计划，增强青少年的法律意识和法律素养，充分调动学生学法、知法、守法、护法的积极性和创造性，落实好上级文件精神，我校积极组织了全校范围内教师的普法知识竞赛活动，现将活动过程和体会总结如下：
1.学校领导高度重视本次普法知识竞赛活动。一接到上级文件通知，立即召开会议，传达文件精神，并责成政教处专人专门负责准备此项工作，以保证普法知识竞赛活动的顺利开展。
2.20xx年10月31日，城关小学开展教师普法知识竞赛活动。这次普法考试是贯彻落实“20xx年甘肃省教育系统师德师风建设年活动”和“学法懂法守法，做合格人民教师”普法教育实践活动的'一次重要的专项活动，我校全体教师积极参与，认真作答。安排专人评卷、登分，圆满完成了普法知识竞赛活动。
3.通过本次此次竞赛活动，老师们对自己的权益有了更多的了解，也明确了自己作为一名教师应该履行的义务，进一步提升了师德修养。老师们纷纷表示学校要依法治校，每一名教师都要学好法律，保障自己和学生的合法权益，为建设和谐校园贡献自己的一份力量。
with的用法总结10
1、数目。（愿令得补黑衣之数）
2、若干。（数口之家，可以无饥矣）
3、命运。（则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量）
4、shǔ，计算。（蒙冲斗舰乃以千数不可胜数数九寒天数典忘祖）
5、shǔ，列举罪状。（数吕师孟叔侄为逆）
6、shuò，屡次。（扶苏以数谏故，上使外将兵数见不鲜）
7、cù，密。（数罟不入洿池）
属
1、连接，连缀。（衡少善属文，游于三辅）
2、通嘱嘱托。（属予作文以记之）
3、隶属。（十三学得琵琶成，名属教坊第一部）
4、掌管。（在骨髓，司命之所属）
5、类。（忠之属也，可以一战）
6、等、辈。（若属皆且为所虏）
7、系、是。（查明属实，事属可行）
孰
1、通熟，仔细。（唯大王与群臣孰计议之）
2、谁，哪个。（人非生而知之者，孰能无惑）
3、孰与：与比，哪一个更，哪里比得上。（我孰与城北徐公美）
4、成熟。（寒暑和节，而五谷以孰）
5、孰若：哪如、哪里比得上
1、写，记下。（乃丹书帛曰陈胜王）
2、文字。（卒买鱼烹食，得鱼腹中书）
3、书信。（烽火连三月，家书抵万金）
4、书籍，书。（家贫，无以致书以观）
5、国书。（拜送书于庭）
6、书法、字体。（举世唯知其书）
7、特指《尚书》，泛指一切经书。（《书》曰：满招损，谦得益）
适
1、到去。（余自齐安舟行适临汝）
2、女子，出嫁。（贫贱有此女，始适还家门）
3、顺从，适合。（处分适兄意，那得自任专）
4、恰好。（从上观之适与地平）
5、刚才。（适为虞人逐）
6、同谪，被流放。（发闾左适戍渔阳九百人）
7、流放，贬职。（又以适去，竟不自得）
是
1、正确，不错，与非相对。（觉今是而昨非是非分明）
2、以为是。（各行其是）
3、判断词，是。（同行十二年，不知木兰是女郎）
4、这。（是社稷之臣也，何以伐为）
5、作语助。（唯利是图）
使
1、派遣，命令。（怀王使屈原造为宪令）
2、使，让。（不如因而厚遇之，使归赵）
3、出使。（是时屈平既疏，不复在位，使于齐）
4、使唤。（人皆得以隶使之）
5、使者。（大王派一介之使至赵）
6、使命。（时周瑜受使至番阳）
7、主使，指使。（周公之逮所由使也）
8、假使。（向使三国各爱其地）
识
1、懂得，认识。（相逢何必曾相识）
2、知识，见识。（鄙夫寡识）
3、记住。（因笑谓迈曰：汝识之乎）
胜
1、能承受，胜任，禁得起。（驴不胜怒，蹄之）
2、尽。（不违农时，谷不可胜食也不可胜数美不胜收不胜枚举）
3、胜利。（此所谓战胜于朝廷百战百胜）
4、超过，胜过。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝略胜一筹）
5、优美的。（予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖引人入胜）
率
1、顺着、沿着。（此吾所以敢率性就死不顾汝也）
2、率领。（率疲弊之卒，将数百之众）
3、规格、标准。（有军功者各以率受上爵）
4、大概；大致。（大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采）
5、一概；全部。（六国互丧，率赂秦耶）
6、主将。（将率不能）
频率、比率。（建始以来，日食地震，以率言之，三倍春秋）
with的用法总结11
释义
appreciate
vt.欣赏;感激;领会;鉴别
vi.增值;涨价
[过去式appreciated过去分词appreciated现在分词appreciating第三人称单数appreciates ]
同近义词
vt.欣赏;感激;领会;鉴别
enjoy , see , grasp
vi.增值;涨价
value added , rise in price
词语辨析
grasp, appreciate, understand, comprehend, apprehend这组词都有“理解”的意思，其区别是：
grasp从本义抓紧、抓住，引申作“理解、掌握”。
appreciate语气较弱，指对某事物或意义有充分的.理解。着重有能力领域或觉察。
understand一般用词，很常用，指对事实或意义不仅知道得很清楚。
comprehend较正式用词，指对较复杂的事物能透彻理解其意义。
apprehend指知道某事物或某观念的大概意义，但未能理解其内涵意义，暗含一知半解意味。
用法
1.appreciate的基本意思是“高度评价某事物”,可表示对某事物理解深刻而能鉴赏或欣赏其价值,特别是美学价值,有时还可表示非常喜欢、非常感激的意思。引申还可表示“增值”。
2.appreciate作“感激”“重视”“体会到”解时,是及物动词,可接名词、动名词(但不接动词不定式)作宾语,也可接that从句。可用于被动结构。appreciate作“增值”解时是不及物动词,作“使增值”解时是及物动词。
3.appreciate后不可接不定式，可以接动名词。
He appreciates being advised.
他很感激得到了建议。
4.用作及物动词(vt.)
Very few people really appreciate his works.
没人赏识他的作品。
I deeply appreciate your concern.
我非常感激你的关心。
5.用作不及物动词
Land will continue to appreciate.
土地将继续增值。
with的用法总结12
amount n.数量，数额;总数;(感情、特质的)程度
v.总计，合计;等于，相当于;发展成，变成
[复数amounts过去式amounted过去分词amounted现在分词amounting第三人称单数amounts ]
amount的词语辨析
amount, sum, number, quantity这组词都有“总数、总量”的意思，其区别是：
amount普通用词，与quantity近义，但强调整体，指把所有数量、重量及度量归并在一起得出的`总数。
sum普通用词，指简单加算的结果。
number普通用词，指人或物的数目，强调数的概念。
quantity书面用词，指事物的总量和总数量，侧重大批计量，含准确测量的意味。
with的用法总结13
20xx年4月20日团结教育管理中心组织了全乡教职工参加了20xx年度干部学法用法考试，由于领导重视，准备充分，目前考试工作已圆满结束，取得了较好的成效。
一、考试情况统计
我管理中心现有教职工158人，本次考试应考人数为155人，实考人数155人，本次考试总分xx654，平均分为88.09，最高分为98，最低分为81。
二、考试亮点
1、及时通知安排。20xx年4月15日，教管中心接到七星关区教育局法规股的学法考试文件后，对组织考试工作进行部署安排。并于4月16日,以教育管理中心的名义下发了《关于认真做好20xx年度全乡教职工参加全州干部学法用法及法律考试工作的通知》,明确了参考对象、考试时间、考试要求。为做好考试准备工作，确保考试取得最佳效果，乡教育管理中心认真组织了《20xx年干部学法用法读本》发放工作。共发放读本155册，做到了参考人员人手一册。
2、认真组织考务准备工作。按照要求，制订了考试方案、考场纪律、干部考试人员花名册，安排了监考人员，营造了干部学法考试的.浓厚氛围。
三、存在问题
整个考试过程中，极个别教师未能严格按照七星关区教育局法规股
的要求，认真复习积极参加考试，理论知识与实践没有很好联系起来。
四、今后普法工作打算
在以后的普法工作中，要加大普法知识的宣传与学习，引起广大教职工的充分重视积极参与和认真复习，使全乡广大教职工能够理论与实践结合，将干部学法考试制度真正落到了实处，也使之达到了以考促学，提高广大教职工法律素质的作用。
团结乡教育管理中心
20xx-04-21
with的用法总结14
予以行政随着依法治国方略的不断加强，依法行政作为演进社会主义民主政治的客观要求公务员是予以行使政府职责，管理社会公共事务的国家机关工作员工，我们能够利用法律形式来加强工作，将直接制约到社会主义市场经济的`成功发展和社会的和睦稳定。因此，新时期规定公务员应该加强自身法制观念，提高依法行政水平，真正推动由管理型向服务型转变，才能潜移默化地为经济发展和广大人民群众提供法治引导和示范，做到研究问题先学法，决策难题遵循法，解决疑问依据法，言论行动符合法，依法保障经济社会的健康发展。为推动扶贫人员学法用法工作的深入开展，进一步提升扶贫人员的法律水平，促进"六五"普法规划的全面实行。现将我在学法用法的感受如下：首先，积极学习各种法律常识，增强了我自身的法律意识和法律思想。提高了学法用法的积极性，提高了依法行政的素质和水准。在工作中，真正做到依法行政。其次，学用结合，提高自身的法律水准学法的最后目的在于自觉遵循并严格执行法律要求，表现在予以决策，依法行政，依法办事等各个方面。
with的用法总结15
一、加强领导，健全制度，确保依法治镇工作顺利进行。一是调整充实了真法建办成员，完善了矛盾调处中心建设，制定和健全了矛盾纠纷排岔调处制、党委中心组学习学法制度、干部职工学习学法制度、普法依法治理工作宣传教育和普法依法治理工作责任制度等。二是年初根据工作实际，及时制定了《法制宣传教育和普法依法治理工作意见》，10月份又研究制定了《全民法制宣传教育的第五个五年规划》，使学法用法工作有安排，有措施，做到了有条不紊地进行。三是落实责任，明确目标。年初与各村（社区）各单位签订目标责任书落实责任，政府机关各办所及职能部门制定出依法行政、公正执法、争创平安办所计划，并通过验收合格。
二、认真总结经验教训，切实开展形势多样的宣传活动。一是推广“四五”普法工作中全民学法的经验，召开现场推广会，把后坝、庙高村的经验予以推广。二是及时表彰在普法依法治理工作涌现的`先进单位和个人，有4个村（社区）单位和6个个人获得表彰。三是充分利用三月法制宣传月、“6.26”禁毒日、“12.4”法治宣传日、流行xingchuanranbing防治等重要日期开展多种形式的法制宣传教育。据不完全统计，宣传活动中散发宣传资料2万多份，上街设点咨询4次，接受群众咨询80多次，有力地宣传了法律法规和党在农村的各项政策。四是认真搞好青少年学生的法制教育，落实了师资、教材、课时、计划，并组织法制副校长、关工委负责人等到校上法制课4次，使3000多学生普遍接受到了法制林剑教育。五是组织开展了“一日助贫”和向受灾户送暖和活动，机关职工、村社区干部、单位职工等140多人次参与，捐款捐物折合人民币8000多元。
三、不断推进依法治理工作。政府继续聘请常年法律顾问，做好规范性文件清理。坚持按季度公开政务、财务、村务，将依法治村（社区）、治企、校列入工作议事日程。认真开展打击两抢一盗、禁毒、非法生产烟花爆竹、乙脑防治、森林火灾防治等专项治理活动。加强部门之间的配合协作，清理整顿教育、卫生、城建、网吧等违法经营行为。按时排查调处各类矛盾纠纷，维护社会稳定。全年共排查调处纠纷公文写作首选网站--公文网74件，成功71件，调处率100，成功率96。
四、努力做好信息收集上报工作。鼓励干部职工群众积极收集上报信息，综治办、司法所等写出“四五”普法调研文章2篇，上报信息8篇，做到了消息灵通、报告及时。
with的用法总结16
为保证党中央确定的“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略在我校的全面贯彻落实，坚持和实行依法治校，根据区教育局和中心校工作安排，结合我校实际，我们深入有效地开展了学法用法系列活动，现将活动情况小结如下：
一、加强领导，提高认识，积极发动，营造浓厚的舆论氛围。
首先，学习了上级有关文件，统一了思想，提高了认识。成立了以校长刘向前为组长，王占浩为副组长，李进宏，冯茸侠，徐新波，各班班主任为成员的领导小组。我校领导干部带头参加法律知识学习，模范遵守宪法和法律，严格履行宪法和法律赋予的责任，养成运用法律手段管理本部门、本单位各项事务的习惯，努力提高依法决策、依法行政、依法管理的能力和水平。领导干部认真学习了邓小平民主法制理论、关于依法治国、建设社会主义法治国家和加强民主法制建设重要论述、宪法和法学基础理论、公共行政管理的法律知识、社会主义市场经济方面的法律法规知识、维护社会稳定方面的法律法规知识、与本职工作的有关法律法规知识。全体教师紧紧围绕当社会上存在的不良现象对学校法制工作的影响及对策，增强学校法制工作时效性的对策，如何把社会、家庭、学校有机结合在一起，形成少年法制教育的合力，如何充分发挥学校在法制教育中的主阵地、主渠道的作用等议题进行了集中学习和研讨。
在学习和研讨中，大家认为：要进一步完善我校法制工作的特色，就要以丰富多彩的校园文化熏陶人；以生动活泼的群体活动教育人；以切是可行的行为规范引导人。
二、结合实际制定计划，方法灵活使学法用法活动落到实处。
我校结合工作实际，制定了切实可行的学法计划，明确学法任务，落实学习措施，认真组织学习。妥善解决了工学矛盾，坚持学法制度的落实，注重实效，力戒形式主义。为学法工作提供必要的经费及条件，确保学法工作长期有效地开展。学法主要采取集中学习、专题辅导、举办讲座和自学等形式进行。
结合工作实际，建立集中学法制度，并认真组织实施。每周集中学习少于半天，集中学习形式要灵活多样，采用集中辅导、学法交流会、座谈会、研讨会等形式，增强学法的实效性。领导率先垂范，带动全体干部和教职工学习。要有具体学法计划和安排，每月学习交流少于半天。领导干部和教职工要结合自身的.工作性质与特点，联系工作实际，确定学习内容制订学习计划进行自学。自学做好了不少于3000字的学法笔记，自学法律知识的时间不少于40学时。并写出学法用法心得体会。
三、加强监督，确保实效。
为防止学法用法工作流于形式，学校积极探索建立监督制约和激励机制；适时组织对行政领导干部和教职工学法情况进行检查或抽查，注重日常学法工作的检查督促，调动领导干部学法用法的主动性和自觉性，切实推进依法治教、依法治校工作建设。
四、考察效果，总结经验得失，形成长效机制。
由校学法用法领导小组根据上级工作要求结合我校实际，12月4日对领导干部和全体教师进行法律知识考试，考试采取闭卷和开卷相结合形式进行。
学校把领导干部学习法律知识、考试考核结果及学法用法情况，作为领导干部年度考核的一项重要内容。教师是否学习和掌握必要的法律知识，是否做到依法执教和依法办事作为年度考核、职称晋升、奖惩的重要参考依据之一。并且要求学法用法工作要长期坚持下去，形成长效机制。
由于组织有序、方法得当，我校学法用法工作取得了实效，推进了我校依法治教、依法治校工作进程，提高了领导干部和教教师学法的自觉性、系统性和针对性，推进了学法活动的规范化、制度化建设，使我校法制工作上了一个新台阶。
xx中学
20xx年12月5日
with的用法总结17
穷
1、困窘，处境困难。(人穷则反本，故劳苦倦极)
2、不得志，不显贵，与达相对。(穷则独善其身，达则兼济天下)
3、贫困。(所识穷乏者得我欤)
4、穷尽。(穷予生之光阴以疗梅也哉)
5、寻求到尽头。(复前行，欲穷其林)
6、僻、荒。(穷巷陋室穷山恶水)
7、困窘。(公孙衍穷张仪)
8、穷冬，严冬。(穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知)
请
1、请求，请求对方做某件事。(君不如肉袒伏斧质请罪)
2、请求，相当于请允许我，请让我。(请奉盆缶秦王以相娱乐)
3、请教，请示。(诸将请所之)
4、宴请。(乃置酒请之)
5、请命：①请求保全生命或解除疾苦②请示③请求任命官职
6、愿意。(请献十金)
7、谒见、谒问。(公子闻之，往请，欲厚遗之，不肯受)
8、邀请、约请。(乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往赴秦军)
迁
1、迁移。(战，守，迁皆不及施)
2、改变。(终继五国迁灭，何哉)
3、调动官职。(再迁为太史令)
4、贬谪，放逐。(是夕始觉有迁谪意)
奇
1、奇特的，罕见的，不平常的。(以事秦之心礼天下之奇才)
2、以----为奇，惊异。(大将军邓骘奇其才)
3、零数。(舟首尾长约八分有奇)
4、适宜，适合。(今日违情义，恐此事非奇)
5、珍贵的'。(此奇货可居)
6、使人不测的。(若兵来则出奇兵击之)
7、佳、好、宜。(奇文共欣赏，疑义相与析)
8、怪物、异物。(奇生怪)
期
1、限定和约定的时间、时日。(名词)(道不通，度以失期后会有期)
2、约定。(动词)(君与家君期日中，日中不至，则是无信不期而遇)
3、希望。(非相仇也，期有得耳)
4、限度。(征敛无期)
5、必，至。(况修短随化，终期于尽)
6、jī,周，整。(期年之后，虽欲言，无可进者)
判
1、古代官职。
2、判词。
3、分开;分离。(遂判十二国，合为七国)
4、分辨。(强弱胜负已判)
5、裁判狱讼。
内
1、里面，跟外相对。(少间，帘内掷一纸出)
2、内部，常指国家内部，朝廷内部。(然侍卫之臣不懈于内)
3、内心。(今将军外托服从之名而内怀犹豫之计)
4、内室。(家有一堂二内)
5、通纳，接纳。(距关毋内诸侯)
6、通纳，放进。(内狼于囊)
8、交纳。(百姓内粟千石，拜爵一级)
乃
1、副词，可译为是就是，表判断。(以其乃华山之阳名之也)
2、你，你的。(与尔三矢，尔其无忘乃父之志家祭无忘告乃翁陆游)
3、如此。(子无乃称。《庄子》)
4、仅。(至东城乃有二十八骑)
5、于是，就。(良乃入，具告沛公)
6、才。(于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出)
7、竟，竟然，居然。(巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也)
莫
1、通暮读mu，日落的时候，傍晚。(至莫夜月明)
2、没有(谁)，没有(什么)。(非刘豫州莫可以当曹操者)
3、不，不要。(一夫当关，万夫莫开)
4、莫如：不如。(莫如以吾所长攻敌短)
5、通漠，广大。(今子有大树，患其无用，何不树之无何有之乡，广莫之野)
6、表测度、或许。(其事体莫须有)
with的用法总结18
为切实提高中学生法律素质，增强其自我保护能力，4月26日下午，学校举办了一场中学生法律知识竞赛。校长甘佑忠，副校长冯强作为嘉宾观看了此次比赛。
此次法律知识竞赛活动，以初二年级中学生为主要普法对象，采取现场竞赛的形式进行。由本地、内初、实验三个分校混合编队组成的六支代表队参加了此次比赛，思品组韩九菊老师担任主持人，何宛霖、牟伦桂老师担任评委。
比赛由必答题、抢答题、风险题三个类型的题目组成，活动中，参赛选手们积极参与，答题过程中准确率较高。更令我们欣喜的是，六组参赛选手还为自己的代表队制定了队名、队徽和比赛口号，引发在场观众阵阵叫好。在必答题和风险题的案例分析过程中，参赛选手临危不乱，谨慎答题，表现出良好的心理素质和专业素养，而我们的.各位老师也认真的做了评判。 通过紧张激烈的角逐，由初二(2)班王欣然、初二(4)班胡威豪、初二(13)班吾瓦尔罕.买买提三位同学组成的第四组赢得了冠军。初二年级一分校和实验分校的学生参观了比赛，他们积极为参赛选手加油助威，和主持人互动。这次竞赛活动的目的就是寓教于乐，进一步提高中学生的法律意识，增强他们的法治观念，以维护校园的稳定，推进平安校园的建设。
比赛结束后校长甘佑忠和副校长冯强为获奖选手颁奖并致辞，对初二年级的学生给予高度的肯定和赞扬，同时也希望所有学生都能掌握一定的法律常识，做一个知法、懂法、守法的新时代接班人。
今年是实施“六五”普法规划的第一年，经过前五个五年的普法教育，中学生运用法律手段自我保护的意识和本领有了很大提高。但是，在当前推进依法治区过程中，还存在着不少薄弱环节，如还有部分中学生的法制观念有待提高，一些不知法、不守法的现象依然存在。要切实解决好这些问题，就需要在“六五”普法期间，通过进一步加大普法教育的力度，扎扎实实地开展法制宣传教育，最终才能实现依法治区的总体目标。为此，学校开展法律知识竞赛这一形式，在全校范围内掀起学生学法用法的热潮。此次活动受到了师生的广泛好评。
with的用法总结19
属性只有姓名和性别，那么我们可以 认为只要姓名和性别相等，那么就说这2个对象是相等的。 hashcode方法一般用户不会去调用，比如在hashmap中，由于key是不可以重复的，他在判断key是不是重复的时候就判断了hashcode 这个方法，而且也用到了equals方法。这里不可以重复是说equals和hashcode只要有一个不等就可以了！所以简单来讲，hashcode相 当于是一个对象的编码，就好像文件中的md5，他和equals不同就在于他返回的是int型的，比较起来不直观。我们一般在覆盖equals的同时也要 覆盖hashcode，让他们的逻辑一致。举个例子，还是刚刚的例子，如果姓名和性别相等就算2个对象相等的话，那么hashcode的方法也要返回姓名 的hashcode值加上性别的hashcode值，这样从逻辑上，他们就一致了。 要从物理上判断2个对象是否相等，用==就可以了。
在Java语言中，equals()和hashCode()两个函数的使用是紧密配合的，你要是自己设计其中一个，就要设计另外一个。在多数情况 下，这两个函数是不用考虑的，直接使用它们的默认设计就可以了。但是在一些情况下，这两个函数最好是自己设计，才能确保整个程序的正常运行。最常见的是当 一个对象被加入收集对象（collection object）时，这两个函数必须自己设计。更细化的定义是：如果你想将一个对象A放入另一个收集对象B里，或者使用这个对象A为查找一个元对象在收集对 象B里位置的钥匙，并支持是否容纳，删除收集对象B里的元对象这样的操作，那么，equals()和hashCode()函数必须开发者自己定义。其他情 况下，这两个函数是不需要定义的。
equals():
它是用于进行两个对象的比较的，是对象内容的比较，当然也能用于进行对象参阅值的比较。什么是对象参阅值的比较？就是两个参阅变量的值得比较，我们 都知道参阅变量的值其实就是一个数字，这个数字可以看成是鉴别不同对象的代号。两个对象参阅值的比较，就是两个数字的比较，两个代号的比较。这种比较是默 认的对象比较方式，在Object这个对象中，这种方式就已经设计好了。所以你也不用自己来重写，浪费不必要的时间。
对象内容的比较才是设计equals()的真正目的，Java语言对equals()的要求如下，这些要求是必须遵循的。否则，你就不该浪费时间：
对称性：如果x.equals(y)返回是“true”，那么y.equals(x)也应该返回是“true”。
反射性：x.equals(x)必须返回是“true”。
类推性：如果x.equals(y)返回是“true”，而且y.equals(z)返回是“true”，那么z.equals(x)也应该返回是“true”。
还有一致性：如果x.equals(y)返回是“true”，只要x和y内容一直不变，不管你重复x.equals(y)多少次，返回都是“true”。
任何情况下，x.equals(null)，永远返回是“false”；x.equals(和x不同类型的对象)永远返回是“false”。
hashCode():
这个函数返回的就是一个用来进行赫希操作的整型代号，请不要把这个代号和前面所说的参阅变量所代表的代号弄混了。后者不仅仅是个代号还具有在内存中才查找对 象的位置的功能。hashCode()所返回的值是用来分类对象在一些特定的.收集对象中的位置。这些对象是HashMap, Hashtable, HashSet，等等。这个函数和上面的equals()函数必须自己设计，用来协助HashMap, Hashtable, HashSet，等等对自己所收集的大量对象进行搜寻和定位。
这些收集对象究竟如何工作的，想象每个元对象hashCode是一个箱子的 编码，按照编码，每个元对象就是根据hashCode()提供的代号归入相应的箱子里。所有的箱子加起来就是一个HashSet，HashMap，或 Hashtable对象，我们需要寻找一个元对象时，先看它的代码，就是hashCode()返回的整型值，这样我们找到它所在的箱子，然后在箱子里，每 个元对象都拿出来一个个和我们要找的对象进行对比，如果两个对象的内容相等，我们的搜寻也就结束。这种操作需要两个重要的信息，一是对象的 hashCode()，还有一个是对象内容对比的结果。
hashCode()的返回值和equals()的关系如下：
如果x.equals(y)返回“true”，那么x和y的hashCode()必须相等。
如果x.equals(y)返回“false”，那么x和y的hashCode()有可能相等，也有可能不等。
为什么这两个规则是这样的，原因其实很简单，拿HashSet来说吧，HashSet可以拥有一个或更多的箱子，在同一个箱子中可以有一个 或更多的独特元对象（HashSet所容纳的必须是独特的元对象）。这个例子说明一个元对象可以和其他不同的元对象拥有相同的hashCode。但是一个 元对象只能和拥有同样内容的元对象相等。所以这两个规则必须成立。
设计这两个函数所要注意到的：
如果你设计的对象类型并不使用于收集性对象，那么没有必要自己再设计这两个函数的处理方式。这是正确的面向对象设计方法，任何用户一时用不到的功能，就先不要设计，以免给日后功能扩展带来麻烦。
如果你在设计时想别出心裁，不遵守以上的两套规则，那么劝你还是不要做这样想入非非的事。我还没有遇到过哪一个开发者和我说设计这两个函数要违背前面说的两个规则，我碰到这些违反规则的情况时，都是作为设计错误处理。
当一个对象类型作为收集型对象的元对象时，这个对象应该拥有自己处理equals()，和/或处理hashCode()的设计，而且要遵守前面所说 的两种原则。equals()先要查null和是否是同一类型。查同一类型是为了避免出现ClassCastException这样的异常给丢出来。查 null是为了避免出现NullPointerException这样的异常给丢出来。
如果你的对象里面容纳的数据过多，那么这两个函数 equals()和hashCode()将会变得效率低。如果对象中拥有无法serialized的数据，equals()有可能在操作中出现错误。想象 一个对象x，它的一个整型数据是transient型（不能被serialize成二进制数据流）。然而equals()和hashCode()都有依靠 这个整型数据，那么，这个对象在serialization之前和之后，是否一样？答案是不一样。因为serialization之前的整型数据是有效的 数据，在serialization之后，这个整型数据的值并没有存储下来，再重新由二进制数据流转换成对象后，两者（对象在serialization 之前和之后）的状态已经不同了。这也是要注意的。
知道以上这些能够帮助你：
1. 进行更好的设计和开发。
2. 进行更好的测试案例开发。
3. 在面试过程中让面试者对你的学识渊博感到满意。
with的用法总结20
一、强化学法懂法用法守法思想理念。
提高全民法律意识，推进依法治国、依法行政、建设社会主义法治国家是一项重大而长期的工作。自觉学习、贯彻和宣传法律，关键在于提高思想认识。首先，公务员学法用法是执政为民的本质要求，依法行政是政府工作的灵魂，是一切工作得以正常开展的基础和重要保证。其次是本职工作的需要。税务局作为政府窗口单位，涉及各行各业、诸多法律法规。作为一名税务干部，必须充分掌握才能保证各项工作规范有序开展，服务好本职工作。三是自身建设的需求。党员干部首先应该是国家法律带头的执行者和遵守者，学法用法这个头带得好不好，直接影响到工作的成效，关系到工作的形象。四是广大群众的迫切愿望。通过多年来法制教育，广大群众要求社会依法行政、阳光行政，体现法律面前人人平等的呼声越来越高，作为一名合格的'党员干部，学好用好法律不单是个人的荣辱得失，而是与法治国家的实现紧密相联。
二、确保教育活动成效，避免形式主义。
学法是用法的前提。尽管这些年来，我们普法宣传学习取得了一定成效。但是弄不懂、学不深现象还比较突出，并直接消极地作用在实际工作上。因此，在此次教育培训中，我个人十分注重认真听讲，深入思考，认真做好笔记、答好试卷、写好体会，真正做到积极地和自觉地学法用法，确保取得学法用法的实际效果。
三、搞好教育培训活动，推进依法行政。
目前社会上一些上访案件和群体性的事件分化了政府在发展经济为主线上的大量精力。一方面反映了广大人民群众法律意识的增强，另一方面也反映出没有严格执法或者依法行政造成的新问题新矛盾逐步显现。这也为我们敲响了警钟，如果我们不严格依法行政，就有可能累积新的社会问题和矛盾，给接下来的工作增加阻力，从而阻碍经济快速健康发展。公务员队伍更应把依法行政这根弦绷得更紧一些，时刻按照“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”原则行使人民赋予的权力。尤其要解决好群众关注的热点难点问题，认真解决这些问题，可以充分体现法制宣传为人民的要求。我们要通过这次学法懂法用法守法教育培训活动，坚持从实际出发，学好法用好法，做到执法为民、廉洁奉公，维护好社会稳定，做到了学法用法的和谐统一。
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