小学语文课堂教学总结

2021-09-18 总结

  日子如同白驹过隙,不经意间,我们的工作又将告一段落了,回顾一段时间以来的教学经历,我们收获到了很多经验,不妨把这些记录下来,写一份教学总结吧。那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢?以下是小编为大家收集的2021小学语文课堂教学总结范文(精选5篇),希望对大家有所帮助。

  小学语文课堂教学总结1

  回顾一学期的教学工作,取得了许多成绩,但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作,现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

  一、成功之处

  1、学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。

  2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改善课堂教学,整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。

  3、重视了情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和进取的人生态度,当作语文教学的重要资料,并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。

  4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。

  5、在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。

  二、存在的问题

  1、在学习语文的过程中,,还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫,使学生尽早掌握科学的思想方法。

  2、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。

  3、学生的学习方法还需要进一步改善。

  4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

  5、学生的综合性学习本事还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自我的意见。

  6、加强写作训练,提高作文水平。

  小学语文课堂教学总结2

  打开一本书,轻松自由地读,让书香滋润自己,如同沐浴春风,如同聆听曼妙的音乐,去感受书中收获的幸福。

  几年来,学校一直大量的选购各类有益的图书,让我们班的孩子在书中汲取了智慧,只要一有空闲,就能看到孩子们那读书的热情。

  在小学阶段,应该着重培养学生大量阅读的习惯、一边读,一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、勤于阅读的习惯、主动收集课外资料的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并大有所获。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为学生的宝贵财富,终生受用。读不一样的书,便有着不同的认知,因为每一本书都是不同作者的不同经历。

  本学期中,我们班的学生共读了《基督山伯爵》、《论语译注》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《科学家的故事》等书,在学习课本教材《鲁滨孙漂流记》时,因为之前学生已经读过,不用我多讲,学生已经对课本内容了如指掌,而且讲的头头是道,学生们独抒己见越来越踊跃,甚至有时会发生面红耳赤的争辩,争辩的内容既有对人物形象的不同感受,也有对语句的不同理解。七嘴八舌的发言,不同思维的碰撞,使课堂上显得有些乱,但我却由衷地高兴,正是他们的不同认知,才有他们的明白易晓。这正是我所期望的效果,他们会在争辩中进步,学生已能把故事的前因后果讲解的十分透彻,可见已对书本了然于心。

  阅读的快乐伴随着孩子们的成长,读书的乐趣不胜枚举,阅读的快乐,乐在其情节。总之,我会将课外阅读继续下去,“开卷有益”——书让孩子健康充实、让孩子能在书香中快乐的成长。

  小学语文课堂教学总结3

  探究性学习就是指学生在教师的指导下,从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题,再以类似科学研究的方式,去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。

  语文探究性学习,就是将探究性学习方式引入识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习之中,在学生认真预习、多方查阅、专心思考的基础上,组织学生带着具体问题和任务去有目的地阅读、观察、采访、试验,指导学生凭借这种学习方式,去主动获取语文知识,主动感受、理解和领悟,主动解决听说读写实践中的疑难问题,让学生在主动获取与实践过程中,逐步掌握这种学习方式并形成习惯,进而促进学生不断提高听说读写质量与技能,发展思维,提升语文素养,彰显创新精神。

  它的意义在于:

  1、正确把握和体现语文教育特点的需要。

  2、使语文教学更有实效、更高效的需要。

  探究性学习的策略有以下:

  1、教会学生在预读时提出问题,以此促进学生整体感知文本

  2、引导学生在释读中发现问题,以此促进学生有重点地阅读

  3、启发学生在析读中生成问题,以此促进学生深刻感受与理解

  4、诱导学生在赏读中萌生问题,以此促进学生欣赏、评价与拓展、延伸我们还应该注意一下的问题:

  1.明确语文探究性学习的根本目的。2.教给学生发现并提出问题的方法。3.培养学生探究问题的能力和习惯学习了这些我感觉,整个综合性学习的活动中,老师的角色仅仅是一个导航者,而学生才是活动的主人,是真正的主体。故无论是从主题的策划到学习内容的选择,还是从学习方式到学习步骤的安排等所有的细节,都应该充分听取学生的意见,尊重学生的选择。而不是一意孤行、越庖代俎。

  小学语文课堂教学总结4

  本学期,我校语文课题组承担了市教科所重点课题《小学语文诵读教学研究》,我承担本学期课题研究示范教学,并对本节课的实录进行整理形成文字稿。我班成为研究的班级,因为一年级学生识字量有限,在教学中我尽可能地引导学生联系曾背过的`诗句,让学生体验到背诗句的乐趣。

  为了让学生形成良好的诵读习惯,我规定了专门的诵读时间,即每天早读十分钟,每节课前三分钟;每一首古诗的通过,都经过学生自背、学习小组检查、老师检查抽查的方法,确保背诵质量。通过读、背,学生基本都能熟练背诵,也逐步形成了良好的诵读习惯。

  通过开展丰富多彩的活动,形成诵读的浓郁氛围:

  1、开展制作“古诗摘抄手册”评比活动,学生人手一本,既培养了学生积累的兴趣,又能积累更多的古诗,在班级中形成了良好的氛围。

  2、评选“诵读小能手”活动,每周评比出三位诵读小能手。

  3、开展“我是小诗人”比赛,比一比谁背的古诗文最多,这样,学生诵读古诗文的积极性更高了,班里形成了你追我赶的竞争气氛,班级形成了良好的读诗风气。

  4、与家长一起诵读经典,要求家长和孩子一起背诵经典诗文,保证每天晚上15分钟的亲子诵读时间,为学生提供了良好的读书诵经氛围。

  5、在11月份,在我的示范课上同学们表现的都非常好,通过多种诵读形式理解诗意背诵诗文,达到了诵读教学研究的目的。

  一学期以来,我把学科教学与教育科研紧密融合在一起,从而丰厚学生的人文素养和语文素养,在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶,厚实了自己的文化底蕴。

  小学语文课堂教学总结5

  本课写的是战国时代的历史故事,故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代,相国崔杼杀了国君光,他让太史们写“先君是害病死的”,太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史,最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命,以死维护了太史的本分,当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱,而是在他们心目中,历史太重要了。世间就有这样的人,宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量,而更是人格的力量。学习本文时,我根据编写意图和安排意图,确立了“以读为本,引导感悟”的教学思路。在教学的设计上有这样几个特点:

  1、以悟促读,以读助悟。

  整个课堂教学中,学生的朗读课文非常到位,从开课时运用自己喜欢的方式读、默读,到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会,再到分角色读、小组合作读等,这一系列的读,读出了层次,学生在读中感悟到了太史的高尚品质。

  2、鼓励大胆质疑,引导学生积极探究。

  开放学生思维的空间,学生提出的问题可能超出学生甚至老师的知识范围,但在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决,唤起主体意识积极参与,变“要我学”为“我要学”,提高了学生学习历史故事的兴趣。

  3、培养学生搜集、整理资料的能力。

  课前,让学生自己查阅有关秉笔直书的资料并作整理,课堂上进行交流,使学生更深刻理解文章内容,体会情感。结课时布置作业再让学生查找资料,并启发资料来源,激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、处理信息的能力。

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