残疾儿童随班就读工作总结

2024-06-08 总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，快快来写一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编为大家整理的残疾儿童随班就读工作总结，欢迎大家分享。

　　残疾儿童随班就读工作总结 1

　　教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

　　我校采取特殊教育和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

　　一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，积极、稳妥地开展“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

　　二、教师是搞好随班就读的主要力量。

　　我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重度”的`残疾儿童在特教班接受教育。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

　　三、重视与规范残疾儿童的认定工作。对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。

　　四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

　　我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。

　　五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。

　　随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

　　并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

　　六、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，主任专管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，做好相应记录。要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

　　一年来，我们在特教方面做了很多工作，也想了很多办法，的确，做好特教工作非常繁琐，需要我们更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我们一定再接再厉。

　　残疾儿童随班就读工作总结 2

　　在过去的一年中，我们学校积极响应国家关于促进残疾儿童全面发展的教育政策，坚持“全纳教育”理念，致力于为残疾儿童提供更加包容和平等的教育环境。通过一系列有效措施和细致入微的工作，我们在残疾儿童随班就读方面取得了一定的成效与经验，现将本年度的工作总结如下：

　　一、政策落实与制度建设

　　完善政策依据：根据《残疾人教育条例》及相关教育部门的指导文件，我校修订了《残疾儿童随班就读管理办法》，明确了随班就读的'招生、评估、教学、支持服务等各环节的具体要求和操作流程。

　　建立健全工作机制：成立了由校领导、特教教师、班主任、普通教师及家长代表组成的随班就读工作小组，定期召开会议，协调解决残疾学生在学习和生活中遇到的问题。

　　二、专业培训与师资建设

　　教师专业发展：组织全体教师参与特殊教育理论与实践的培训，特别加强了对融合教育理念、无障碍环境建设、个性化教学策略等内容的学习，提升教师的专业能力和服务水平。

　　特教资源教师配备：确保每一名残疾儿童都能得到特教资源教师的个别化支持，这些教师负责制定和实施个性化教育计划，与班级教师紧密合作，为残疾学生提供必要的辅助教学和心理辅导。

　　三、个性化教学与支持服务

　　个性化教育计划(IEP)：针对每位随班就读的残疾儿童，特教团队与家长、班主任共同制定了个性化的教育计划，内容涵盖学业目标、生活技能训练、社会情感发展等方面，确保教学活动的针对性和有效性。

　　辅助技术与资源：引入适合不同障碍类型的辅助技术和学习资源，如语音识别软件、大字版教材、触感学习材料等，为残疾学生创造更加友好的学习环境。

　　四、家校合作与社会支持

　　加强家校沟通：通过定期的家庭访问、家长会、建立家长微信群等方式，加强与残疾儿童家庭的沟通，及时反馈学生在校情况，听取家长意见和建议，共同促进学生全面发展。

　　社会资源链接：与当地残联、公益组织建立合作关系，为残疾儿童及其家庭提供康复训练、心理咨询、法律咨询等多方面的支持和服务，拓宽了教育资源和社会支持网络。

　　五、成效与反思

　　经过一年的努力，我们欣慰地看到，随班就读的残疾儿童在认知能力、社交技能、自我照顾能力等方面均有了显著进步，他们更加自信、积极地融入班级和校园生活。同时，普通学生也通过与残疾同学的日常交往，学会了尊重差异、关爱他人，促进了整个校园文化的和谐与包容。

　　当然，在取得成绩的同时，我们也认识到工作中存在的不足，如特殊教育资源的配置还需进一步优化，教师的专业培训需持续深化，以及如何更有效地动员社区和社会力量参与到残疾儿童教育中来等问题，这些都是未来工作的重点方向。

　　六、展望未来

　　展望未来，我们将继续秉承全纳教育的理念，不断探索和实践，优化资源配置，加强师资队伍建设，深化家校合作，构建更加完善的残疾儿童随班就读支持体系，努力让每一个孩子都能在爱与尊重的环境中茁壮成长，共享教育的阳光。

　　残疾儿童随班就读工作总结 3

　　在过去的一年中，我校积极响应国家关于促进特殊教育融合发展的号召，深入实施残疾儿童随班就读政策，致力于为每一位残疾学生创造一个包容、平等、无障碍的学习环境。现将本年度随班就读工作进行总结如下：

　　一、政策落实与机制建设

　　政策学习与宣传：年初，我们组织全体教职工学习了《残疾人教育条例》、《特殊教育提升计划》等相关政策文件，增强教师对残疾儿童随班就读重要性的认识，并通过家长会、校园广播等多种形式向家长及社会宣传融合教育理念。

　　工作机制完善：成立了以校长为组长的随班就读工作领导小组，明确各部门职责，建立了一套包括学生评估、个性化教学计划制定、资源教室管理、家校合作在内的工作机制，确保随班就读工作的顺利开展。

　　二、学生评估与支持服务

　　全面评估与个别化教育计划（IEP）：开学初，由特教老师主导，联合班主任、学科教师及家长，对每位随班就读学生进行了全面评估，根据评估结果制定了个性化的教育和康复计划，确保教学内容、方法与学生需求相匹配。

　　资源教室与辅助技术应用：优化资源教室配置，配备了适合不同障碍类型学生的辅助学习工具和软件，如语音识别软件、大字版教材、视觉辅助设备等，有效支持学生学习。

　　三、师资培训与专业发展

　　教师培训：组织特教教师参加国家级、省级特殊教育培训，同时在校内开展定期的专题讲座和工作坊，提升全体教师的特殊教育知识和技能，特别是针对普通教师的融合教育能力培养。

　　同伴支持与团队协作：鼓励班级内形成积极的同伴支持文化，安排“学习伙伴”，帮助残疾学生更好地融入班级生活。同时，加强教师之间的.跨学科合作，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。

　　四、家校合作与社区参与

　　家校沟通机制：建立了定期家访、家长会、微信群等多元化沟通渠道，及时反馈学生在校表现，了解家庭需求，共同制定支持策略。

　　社区融合活动：与当地社区合作，组织残疾学生参与各类社会实践活动，如文化节、体育赛事、志愿服务等，增强他们的社会参与感和自信心。

　　五、面临的挑战与未来展望

　　尽管取得了一定成效，但在实施过程中仍面临师资力量不足、专业支持体系不够健全、社会认知度待提高等挑战。未来，我们将继续加强与专业机构的合作，引入更多专业资源；提升教师专业化水平，特别是在心理辅导和支持方面；进一步深化家校社合作，构建更加完善的融合教育生态系统，为残疾儿童提供更加优质、全面的教育服务。

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