总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如立即行动起来写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是小编为大家整理的化学国培研修总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
化学国培研修总结 1
在本次化学国培研修中，我收获颇丰，无论是教育教学理念还是教学实践技能都得到了显著提升。
一、研修概况
本次国培研修历时XX天，课程内容丰富多样，涵盖了化学学科前沿知识、新教材解读、创新教学方法、实验教学改进以及教育心理学在化学教学中的应用等多个方面。培训形式包括专家讲座、线上课程学习、案例分析、小组讨论和教学实践等，为我们提供了全方位的学习体验。
二、学习收获
（一）理论知识更新
1.学科前沿拓展
通过聆听专家对化学学科最新研究成果和发展趋势的介绍，我了解到了XX等前沿领域的研究热点。这使我能够站在更高的视角审视中学化学教学内容，为学生渗透一些学科前沿信息，激发他们对化学学科的兴趣和探索欲望。
2.教材深度解读
对新教材的深入解读让我明白了教材编写的意图和逻辑架构。例如，新教材中XX章节内容的调整，更注重培养学生的XX能力，这要求我在教学中要重新设计教学目标和教学流程，更好地引导学生掌握知识。
（二）教学方法创新
1.多样化教学策略
学习了多种创新教学方法，如问题驱动教学法、项目式学习法等。问题驱动教学法可以以XX化学问题为引导，激发学生主动思考和探究，培养他们解决问题的能力。项目式学习法则让学生通过完成XX化学项目，提高团队协作能力和综合运用知识的能力。
2.信息技术融合
掌握了如何更好地将信息技术与化学教学相融合。例如，利用虚拟化学实验室软件，让学生在电脑上模拟XX化学实验，观察实验现象，分析实验数据。这不仅可以弥补实验条件的不足，还能让学生更安全、更高效地进行实验探究，增强学习效果。
（三）实验教学改进
1.实验设计优化
针对一些传统化学实验存在的问题，如XX实验的危险性、实验现象不明显等，学习了优化实验设计的`方法。通过改进实验装置和实验步骤，可以使XX实验更加安全、环保，同时增强实验的可视化效果，帮助学生更好地理解化学原理。
2.探究性实验拓展
增加了探究性实验在教学中的比重。设计了XX探究性实验，让学生在提出问题、作出假设、设计实验方案、进行实验操作和得出结论的过程中，培养科学探究能力和创新思维。
（四）教育心理学应用
1.了解学生心理
深入学习教育心理学后，我更加了解学生在化学学习过程中的心理特点和认知规律。例如，在讲解XX抽象概念时，学生可能会出现XX心理障碍，这时我可以运用合适的教学策略，如利用生活中的实例或直观的模型来帮助学生克服障碍，促进他们对知识的理解。
2.激励与评价机制
掌握了更科学的激励和评价机制。不再仅仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是注重过程性评价，通过观察学生在课堂表现、小组活动、实验操作等方面的表现，给予及时、积极的反馈，激发学生的学习动力和自信心。
三、实践应用
在研修期间，我将所学知识积极应用到自己的教学实践中。
（一）课堂教学改革
在课堂上，我尝试运用新的教学方法。如在XX化学课上，采用问题驱动教学法，提出XX问题，引导学生展开讨论和探究。通过这种方式，学生的参与度明显提高，课堂气氛更加活跃，学生对知识的理解和掌握也更加牢固。
（二）实验教学实施
在实验教学中，我按照改进后的实验设计进行教学。例如，在XX实验中，新的实验装置使实验现象更加清晰，学生们对实验原理的理解也更加深入。同时，我还组织了XX探究性实验活动，学生们在实验过程中表现出了浓厚的兴趣和积极的探索精神，实验报告的质量也有了显著提高。
（三）学生评价调整
调整了学生评价方式，增加了过程性评价的比重。建立了学生学习档案，记录学生在课堂发言、作业完成情况、小组合作等方面的表现。在评价反馈中，注重鼓励和引导，帮助学生发现自己的优点和不足，促进他们不断改进学习方法。
四、研修反思
在本次国培研修过程中，我也进行了深刻的反思。
（一）自身不足
虽然在研修中取得了不少收获，但我也意识到自己在某些方面还存在不足。比如，在信息技术应用方面，还需要进一步提高自己的技能水平，以便更好地开发和利用线上教学资源。在教学方法的灵活运用上，还需要更多的实践经验，根据不同的教学内容和学生特点选择最合适的教学方法。
（二）持续学习
化学学科和教育领域都在不断发展，我深刻认识到持续学习的重要性。今后，我将继续关注化学学科的前沿动态和教育教学改革的新趋势，不断更新自己的知识体系，积极参加各类培训和学术交流活动，努力提升自己的专业素养和教育教学水平。
本次化学国培研修是一次宝贵的学习经历，它为我打开了一扇通往教育教学新天地的大门。我将把所学所思运用到今后的教学工作中，为化学教育事业贡献自己的力量，培养更多具有化学素养和创新能力的学生。同时，我也期待未来能有更多这样高质量的研修机会，不断推动自己在教育之路上前行。
化学国培研修总结 2
在这次初三化学国培研修过程中，我收获颇丰，无论是在教育教学理念还是教学实践技能方面都有了显著的提升。以下是我对这次国培研修的全面总结。
一、研修概况
本次国培研修涵盖了初三化学教学的各个重要领域，包括课程标准解读、新教材分析、教学方法创新、实验教学改进以及化学核心素养在课堂中的落实等内容。研修形式多样，有专家讲座、在线课程学习、案例分析、小组讨论和教学实践反思等。整个研修过程持续了xx天，期间我积极参与每一项活动，与来自不同地区的同行们共同学习、交流，拓宽了视野，丰富了知识体系。
二、收获与成长
（一）教育教学理念更新
通过聆听专家的讲座，我深刻认识到现代教育教学理念在初三化学教学中的重要性。传统的以教师为中心、单纯传授知识的教学模式已不能满足当前教育的需求。如今，我们更应注重以学生为中心，培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。例如，在教学过程中要引导学生主动发现问题、提出假设、设计实验进行验证，让学生在探索中学习化学知识，体会化学学科的魅力，而不是被动地接受教师所传授的内容。同时，要关注每一位学生的发展，尊重他们的个性差异，采用分层教学、个别辅导等方式满足不同层次学生的学习需求，真正做到因材施教。
（二）教学方法与策略改进
1.多样化教学方法的应用
在研修过程中，我学习到了许多新颖且实用的教学方法。比如项目式学习法，这种方法可以将初三化学中的复杂知识点整合到一个具体的项目中，如“探究生活中的酸碱盐”。学生通过分组合作，开展调查、实验、分析等一系列活动，在完成项目的过程中掌握酸碱盐的性质、用途等知识。此外，情境教学法也给我留下了深刻印象。我们可以创设生动有趣的化学情境，如模拟化工生产场景、化学历史故事等，将抽象的化学知识融入情境中，帮助学生更好地理解和记忆。例如在讲解燃烧的条件时，可以引入古代钻木取火的情境，引导学生分析其中蕴含的化学原理，激发学生的学习兴趣。
2.信息技术与化学教学的融合
随着信息技术的飞速发展，将其融入初三化学教学已成为一种必然趋势。在研修中，我学习了如何利用多媒体资源丰富教学内容，如使用动画演示化学微观粒子的运动、化学反应的`过程等。这些动画生动形象，能够帮助学生突破学习中的重难点。同时，我还掌握了一些在线教学平台的使用方法，如利用在线测试平台及时了解学生的学习情况，根据测试结果调整教学策略。此外，虚拟实验室软件也为化学实验教学提供了新的途径，尤其是在一些危险或难以开展的实验教学中，学生可以通过虚拟实验室进行模拟操作，增强对实验的理解和动手能力。
（三）化学实验教学优化
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于初三化学教学至关重要。在这次国培研修中，我对化学实验教学有了新的认识和改进思路。一方面，要注重实验的创新性设计。传统的实验教学往往是按照教材步骤进行，学生参与度较低。现在可以引导学生对实验进行改进和创新，例如在探究二氧化碳的制取和性质实验中，鼓励学生思考如何利用生活中的材料自制实验装置，这样可以激发学生的创新思维和实践能力。另一方面，要加强实验教学中的安全教育和环保教育。在实验前，要详细向学生讲解实验安全注意事项，培养学生的安全意识。同时，要引导学生关注实验过程中的环保问题，如合理处理实验废弃物等，培养学生的环保责任感。
（四）对化学核心素养的深入理解与实践
化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等五个方面。在研修之前，我对这些核心素养的理解还比较肤浅，在教学过程中也未能很好地落实。通过这次研修，我深入学习了如何在初三化学教学中渗透化学核心素养。例如，在讲解化学方程式的书写时，可以引导学生从微观角度分析化学反应的实质，建立宏观与微观之间的联系，培养学生的宏观辨识与微观探析能力。在实验教学中，鼓励学生根据实验现象提出假设、收集证据、进行推理，从而培养学生的证据推理与模型认知能力。同时，通过开展探究性实验和项目式学习等活动，培养学生的科学探究与创新意识，以及科学态度与社会责任。
三、实践与反思
在研修期间，我将所学的理论知识积极应用到自己的初三化学教学实践中。在课堂上，我尝试采用新的教学方法和策略，如创设情境导入新课、运用小组合作学习解决问题、利用信息技术辅助教学等。在实验教学中，我鼓励学生积极参与实验设计和改进，关注实验安全和环保问题。通过这些实践，我发现学生的学习积极性明显提高，课堂气氛更加活跃，学生在化学知识的掌握、思维能力的培养和实践能力的提升等方面都取得了较好的效果。
然而，在实践过程中我也遇到了一些问题。例如，在开展小组合作学习时，部分学生参与度不高，存在依赖其他成员的现象；在利用信息技术教学时，有时会因为设备故障或网络问题影响教学进度；在实验教学中，由于时间和资源的限制，部分学生的创新实验设计无法得到充分实施。针对这些问题，我进行了深刻的反思，并采取了相应的改进措施。对于小组合作学习中存在的问题，我加强了对学生的引导和监督，明确小组成员的职责，制定合理的评价机制，鼓励每个学生积极参与。对于信息技术教学中遇到的问题，我提前做好设备和网络的检查与准备工作，同时准备备用教学方案，以确保教学顺利进行。在实验教学方面，我合理安排实验时间，整合实验资源，为学生提供更多展示创新实验设计的机会。
四、未来展望
这次初三化学国培研修为我今后的教育教学工作指明了方向，我将继续努力，将所学知识更好地运用到教学实践中。一方面，我会不断更新自己的教育教学理念，关注教育改革的动态，积极学习新的教学方法和技术，持续提升自己的专业素养。另一方面，我会在教学实践中进一步探索如何更有效地落实化学核心素养，培养学生的综合能力。我还计划与其他教师加强交流与合作，共同开展教学研究活动，分享经验，共同进步。希望通过自己的努力，能够为初三学生提供更优质、更高效的化学教学服务，激发学生对化学学科的热爱，为他们的中考和未来发展打下坚实的化学基础。
这次初三化学国培研修是我教育教学生涯中的一次宝贵经历，它让我在专业成长的道路上迈出了坚实的一步，我将带着所学、所思、所悟，继续前行，为化学教育事业贡献自己的力量。
化学国培研修总结 3
在参加高一化学国培研修的这段时间里，我收获颇丰，不仅在专业知识上得到了深化，在教学理念和方法上也有了新的突破。
一、研修内容与收获
（一）学科知识的拓展
本次国培涉及到了高一化学多个重要的知识点，如物质的量、氧化还原反应等内容的深入剖析。通过专家们细致入微的讲解，我对这些基础知识有了更精准的理解。例如，在物质的量这一板块，以往教学中部分学生对其概念的理解总是模糊不清，通过这次研修，我掌握了多种新颖的讲解方式，能够从不同角度帮助学生理解这一抽象概念。同时，对于氧化还原反应中复杂的电子转移问题，也学到了更加直观的分析方法，这将有助于提高学生解决此类问题的能力。
（二）教学方法的更新
在教学方法方面，研修为我打开了一扇新的大门。了解到了项目式学习在化学教学中的应用，它能够让学生在真实情境中去探索化学问题，培养他们的综合素养。比如可以设计关于“生活中的氧化还原现象调查”这样的项目，让学生分组去研究生活中常见的氧化还原现象，如铁生锈、水果氧化等，通过收集资料、实验探究、小组讨论等环节，最终形成报告。这种方法改变了传统教学中以教师为中心的模式，充分发挥了学生的主体作用。此外，还学习到了利用信息化教学工具辅助化学教学的技巧，像使用化学模拟软件，让学生更加直观地观察化学反应的微观过程，增强他们对抽象化学知识的理解。
（三）教育理念的转变
教育理念的更新是这次国培研修的重要成果之一。深刻认识到要以学生为中心，关注每个学生的发展，不仅仅是知识的传授，更要注重培养学生的化学学科核心素养。在教学过程中，要引导学生从化学的视角去认识世界、解决问题。例如，在讲解化学平衡时，不仅仅是让学生记住平衡常数的计算方法，更要让他们理解化学平衡在工业生产、环境保护等方面的重要意义，培养他们的社会责任感和科学精神。
二、研修对教学实践的'指导
（一）课堂教学的改进
回到教学岗位后，我立即将所学应用到课堂教学中。在讲解新课时，尝试运用项目式学习的思路，设计了一些具有趣味性和探究性的小项目，学生们的积极性明显提高。课堂氛围变得更加活跃，学生主动参与讨论和探究的次数增多。同时，利用信息化教学工具，在讲解一些微观粒子的运动和化学反应原理时，通过播放模拟动画，学生们对知识的理解更加深刻，课堂上的疑惑明显减少。例如，在讲解离子反应时，播放了离子在溶液中形成、反应的动画，学生们很容易就理解了离子反应的实质。
（二）对学生评价方式的优化
研修也促使我改变了对学生的评价方式。不再仅仅以考试成绩作为评价的唯一标准，而是更加注重过程性评价。在项目式学习中，观察每个学生在小组中的表现，包括参与度、提出问题的能力、解决问题的能力等，并及时给予反馈。同时，增加了学生自我评价和互评的环节，让学生们在评价中发现自己的优点和不足，促进他们的共同成长。
三、研修中的交流与合作
在国培研修过程中，与来自不同地区的化学教师们进行了广泛而深入的交流。在在线讨论区，我们分享彼此的教学经验、教学资源和教学中遇到的问题。通过交流，我了解到了其他学校在高一化学教学中的先进做法，如有的学校开展化学实验竞赛来激发学生对化学实验的兴趣，有的学校组织化学科普讲座拓宽学生的化学视野等。这些经验为我今后的教学工作提供了很好的借鉴。同时，在小组合作完成一些研修任务时，与其他教师相互协作，共同探讨问题的解决方案，这不仅拓宽了我的思路，也让我感受到了团队合作的力量。
四、问题与建议
（一）存在的问题
在研修过程中，虽然学习到了很多新的知识和方法，但在将其转化为实际教学能力的过程中，也遇到了一些问题。一方面，时间和精力有限，在设计项目式学习和准备信息化教学资源时，需要花费大量的时间，这在一定程度上增加了教学负担。另一方面，部分学生对新的教学方法适应较慢，在小组合作学习和自主探究过程中，存在参与度不高、依赖他人的现象。
（二）建议
希望今后的国培研修能够在时间安排上更加灵活，例如可以分阶段进行，给教师们更多的时间去消化和实践所学内容。同时，针对教学方法的实施问题，可以提供更多的案例分析和现场指导，帮助教师更好地应对在实际教学中遇到的困难。另外，希望能够增加更多关于学生心理和学习特点方面的内容，以便教师能够更好地引导学生适应新的教学模式。
总之，这次高一化学国培研修是一次非常宝贵的学习机会，它让我在化学教学的道路上迈出了新的步伐。我将继续努力，把所学知识充分运用到教学实践中，不断提高自己的教学水平，为学生的化学学习和发展贡献更多的力量。
化学国培研修总结 4
在参加高二化学国培研修的这段时间里，我收获颇丰，无论是教育教学理念还是教学方法都得到了深刻的提升与改进。
一、研修内容与收获
本次国培研修内容丰富多样，涵盖了高二化学课程的多个核心领域。在课程标准解读方面，我深入理解了课程标准对于高二化学教学的指导意义。明确了高二阶段化学教学不再局限于基础知识的传授，更注重培养学生的化学学科核心素养，如宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等。这使我在教学中更加有的放矢，能够根据标准精准定位教学目标。
在教学方法的学习中，我接触到了许多新颖且实用的教学模式。例如，基于项目式学习的化学教学方法，它以真实情境中的化学问题为驱动，引导学生通过自主探究、小组合作等方式解决问题。这种方法能够极大地调动学生的学习积极性，培养他们的实践能力和创新思维。我尝试将其应用于课堂，设计了“探究生活中的氧化还原反应”这一项目，学生们在这个过程中表现出了前所未有的热情，主动查阅资料、设计实验，对氧化还原反应的理解也更加深入。
此外，对于化学实验教学的新见解也让我大开眼界。过去我在实验教学中可能更侧重于实验步骤和结果，而研修中了解到要更加注重实验过程中的思维引导。通过巧妙设置问题，引导学生在实验中思考现象背后的化学原理，培养他们的科学探究能力。比如在进行“酸碱中和滴定”实验教学时，我提出了“如果滴定管没有润洗会对实验结果产生什么影响”等问题，学生们在思考和回答这些问题的过程中，对实验的理解更加深刻。
在化学教学资源利用方面，我学会了如何筛选和整合网络上丰富的教学资源。了解到一些优质的化学教育网站和在线课程平台，这些资源可以为我的教学提供更多的素材，如生动的动画演示、前沿的化学科研成果介绍等。同时，我也学会了利用多媒体软件制作更精美的教学课件，增强教学的趣味性和吸引力。
二、对自身教学实践的反思与改进
通过这次国培研修，我对自己过往的教学实践进行了深刻反思。在教学目标设定上，之前可能没有充分考虑到学生化学学科核心素养的培养，过于注重知识的记忆。现在我会根据课程标准，将核心素养的培养融入到每一个教学目标中。例如，在讲解化学平衡这一知识点时，不仅让学生记住平衡状态的`特征，更要引导他们从变化观念和平衡思想的角度理解化学平衡的建立和移动。
在教学方法运用方面，我意识到自己传统讲授式教学所占比例较大。今后我会更多地引入启发式、探究式教学方法，像在课堂上提出开放性问题，让学生进行小组讨论，鼓励他们发表不同的见解。在讲解有机化学中同分异构体这一复杂概念时，我组织学生分组讨论不同有机物的同分异构现象，通过学生之间的思维碰撞，他们对这一概念的理解更加清晰，同时也锻炼了团队协作能力。
在师生互动环节，我发现自己与学生的交流有时不够深入。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，鼓励学生积极提问和反馈。建立更加平等、民主的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。例如，在课后设置专门的答疑时间，与学生一对一交流，了解他们在学习过程中的困难和想法。
三、对未来教学的展望
经过这次国培研修，我对未来的高二化学教学充满信心和期待。我希望能够将所学的教学方法和理念持续应用于课堂，不断优化教学过程。计划在今后的教学中，结合教材内容，每学期至少开展两个完整的项目式学习活动，让学生在实践中提升化学素养。同时，我也会加强与其他化学教师的交流与合作，共同探讨教学中遇到的问题和解决方案，分享优质的教学资源。
在评价学生学习方面，我打算建立更加多元化的评价体系。除了传统的考试成绩外，增加对学生课堂表现、实验操作能力、小组项目参与度等方面的评价。例如，为每个学生建立学习档案，记录他们在各个学习环节中的表现，以此更全面地了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
我还希望能够利用课余时间组织化学兴趣小组，开展一些与化学相关的拓展活动，如化学知识竞赛、化学科普讲座等。激发学生对化学学科的热爱，拓宽他们的化学视野，为那些对化学有浓厚兴趣的学生提供更广阔的发展空间。
这次高二化学国培研修是我教育教学道路上的一次重要经历，它为我指明了前进的方向，我将带着这些收获，在今后的教学中不断探索和实践，为学生的化学学习和成长贡献更多的力量。
化学国培研修总结 5
在这次高三化学国培研修中，我收获颇丰，无论是教学理念、教学方法还是学科知识都得到了显著的提升。
一、研修内容与收获
（一）教学理念更新
通过专家讲座和案例分析，我深刻认识到传统教学理念的局限性。现代高三化学教学应更注重以学生为中心，培养学生的化学核心素养。例如，在教学过程中不能仅仅关注知识的灌输，更要引导学生理解化学学科在生活和科学研究中的价值，培养他们从化学视角分析和解决问题的能力。这种理念的转变将使我在今后的教学中更加注重学生的思维发展和实践能力的培养。
（二）教学方法改进
1.多样化的教学策略
研修期间，学习到了许多新颖且实用的教学方法。如问题驱动教学法，通过设置一系列有层次的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索化学知识。以高三化学复习中的电化学专题为例，可以从生活中的电池实例出发，提出诸如“电池是如何工作的？”“电极反应的本质是什么？”等问题，让学生在解决问题的过程中构建知识体系。此外，小组合作学习法也让我印象深刻。在实验探究教学中，组织学生分组进行实验，共同讨论和分析实验结果。这种方式可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时不同思维的碰撞也有助于他们更全面地理解化学知识。
2.信息技术与化学教学的融合
随着信息技术的快速发展，将其融入化学教学已成为必然趋势。学会了利用多媒体软件制作精美的化学课件，通过动画、视频等形式展示抽象的化学概念和微观粒子的运动。例如，在讲解化学反应速率和化学平衡时，利用动画演示分子的碰撞和反应过程，让学生更直观地理解影响反应速率和平衡移动的因素。同时，了解到在线教学平台的使用方法，可以在课后为学生提供更多的学习资源，如在线测试、微课视频等，方便学生进行自主学习和巩固复习。
（三）学科知识深化
1.高三化学重难点突破
在专家的指导下，对高三化学的重难点知识有了更深入的理解。对于有机化学中的复杂反应机理和同分异构体的书写等难点，掌握了一些有效的解题技巧和分析方法。通过大量的实例分析和针对性练习，提高了自己对这些知识点的讲解能力，能够更好地帮助学生突破学习中的障碍。在化学实验部分，深入学习了实验的设计原理、误差分析和改进方法，这对于指导学生进行实验探究和应对高考实验题有很大的帮助。
2.高考命题趋势研究
了解了高考化学命题的最新趋势，这对于高三备考教学至关重要。高考越来越注重考查学生的综合能力和创新思维，题目情境更加贴近生活、生产实际和科技前沿。例如，以新型材料、环境保护、能源开发等为背景的题目频繁出现。因此，在今后的教学中要注重培养学生提取信息、运用知识解决实际问题的能力，关注化学学科的前沿发展，引导学生将所学知识与实际应用相结合。
二、研修对教学实践的影响
（一）课堂教学的改变
将所学的教学方法和理念应用到实际课堂教学中，明显感觉到课堂氛围更加活跃。学生参与度提高，主动提问和讨论的现象增多。在讲解化学知识时，更加注重引导学生自主思考和探究，通过设置情境问题和小组活动，让学生在解决问题的过程中掌握知识。例如，在复习化学工艺流程题时，让学生分组讨论工艺流程的设计思路和反应原理，然后每个小组派代表进行讲解，这种方式不仅加深了学生对知识的理解，还锻炼了他们的表达能力。
（二）学生学习效果提升
从学生的反馈和成绩来看，教学实践的改变取得了良好的效果。学生对化学知识的理解更加深入，解题能力有所提高。在最近的几次模拟考试中，学生在化学实验题和综合应用题等方面的.得分有了明显的提升。同时，学生对化学学科的兴趣也有所增强，他们更加积极主动地参与到化学学习中，这为高三的复习备考打下了坚实的基础。
三、自我反思与未来发展
（一）自我反思
在这次研修过程中，虽然取得了不少收获，但也意识到自己存在的一些不足。在教学方法的运用上，有时还不够灵活，不能根据学生的实际情况及时调整教学策略。在学科知识的储备方面，对于一些化学前沿领域的了解还不够深入，需要进一步拓宽自己的知识面。此外，在教学评价环节，还需要更加注重对学生学习过程的评价，而不仅仅是关注学习结果。
（二）未来发展计划
1.持续学习
在今后的工作中，我将继续关注化学教育领域的最新动态，积极参加各类培训和学术交流活动，不断更新自己的教学理念和方法。加强对化学前沿知识的学习，通过阅读专业书籍、期刊和参加线上课程等方式，拓宽自己的知识面，为教学提供更多的素材。
2.教学实践改进
进一步优化课堂教学，根据学生的学习情况和反馈，灵活调整教学方法和内容。加强对学生个性化学习的指导，针对不同层次的学生制定不同的学习计划和辅导方案。在教学评价方面，建立更加完善的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力和考试成绩等，全面评价学生的学习过程和学习效果。
3.教育研究与创新
尝试开展教育教学研究，结合教学实践中的问题和经验，探索更适合高三学生的化学教学模式。积极参与课题研究和教学改革项目，努力提高自己的教育科研能力，为化学教育事业的发展贡献自己的一份力量。
这次高三化学国培研修是一次宝贵的学习机会，让我在教学的道路上迈出了坚实的一步。我将把所学知识运用到教学实践中，并不断反思和改进，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
化学国培研修总结 6
经过这段时间深入而系统的化学国培研修，我收获颇丰，不仅深化了对化学学科的理解，还提升了教学技能与教育观念。以下是我对本次研修的详细总结：
一、课程内容的深度与广度
研修课程涵盖了化学学科的多个重要领域，从xx的基础知识到xx的前沿研究，都进行了详细的讲解。这些课程内容不仅拓宽了我的学术视野，还为我提供了丰富的教学素材和案例。通过学习，我对化学学科的发展动态有了更加清晰的认识，也更加明确了未来教学的方向。
二、教学方法的创新与实践
在研修过程中，我们学习了多种先进的.教学方法，如xx教学法、xx教学策略等。这些方法注重学生的主体性和实践性，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效率。我尝试将这些方法应用到自己的教学中，发现学生的学习兴趣和积极性显著提高，教学效果也得到了明显提升。
三、教育观念的更新与提升
研修期间，我们深入探讨了现代教育理念，如xx教育理念、xx教学思想等。这些理念强调学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。通过学习，我深刻认识到作为教师，我们的职责不仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜能，引导他们成为具有独立思考能力和创新精神的人才。
四、教学技能的磨练与提升
研修过程中，我们进行了多次教学设计和模拟授课，通过实践不断磨练和提升教学技能。我深刻体会到，教学不仅是一门科学，更是一门艺术。要想成为一名优秀的教师，需要不断学习、反思和实践，不断提高自己的专业素养和教学水平。
五、团队协作与交流的重要性
研修期间，我们与来自不同地区的教师进行了广泛的交流和合作。通过分享教学经验、探讨教学难题，我们相互学习、相互启发，共同提高了教学水平。我深刻认识到，团队协作和交流是教师成长的重要途径之一。
六、未来展望与计划
通过本次研修，我更加明确了自己的教学方向和目标。未来，我将继续努力提升自己的专业素养和教学水平，不断探索和实践先进的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我也将积极参与各种学术交流和教学研讨活动，与同行们共同分享教学经验和成果，共同推动化学教育事业的发展。
这次化学国培研修是一次难得的学习机会，让我收获了很多宝贵的知识和经验。我将珍惜这次研修的成果，不断学习和进步，为化学教育事业的发展贡献自己的一份力量。
化学国培研修总结 7
经过一段时间的深入学习与实践，我圆满完成了初三化学国培研修任务。这次研修不仅加深了我对初三化学知识的理解，还提升了我的教学技能和综合素质。以下是我对本次研修的详细总结：
一、研修内容回顾
在研修过程中，我系统学习了初三化学的核心知识点，包括xx、xx、xx等重要内容。通过专家的讲解和案例分析，我深刻理解了这些知识点在实际教学中的应用，掌握了多种教学方法和策略。
二、教学技能提升
1.实验操作技能：通过研修，我进一步规范了化学实验的操作流程，提高了实验教学的安全性和有效性。在专家的指导下，我掌握了xx实验、xx实验等关键实验的'操作技巧。
2.课堂教学能力：我学习了多种课堂教学方法，如xx教学法、xx教学法等，这些方法的应用极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，我也学会了如何设计有趣且富有挑战性的课堂问题，引导学生主动思考和探究。
3.课程整合能力：在研修过程中，我注重将化学知识与其他学科知识相结合，如将化学与物理、生物等学科进行交叉渗透，拓宽了学生的知识视野。
三、研修成果与反思
1.研修成果：通过研修，我成功掌握了初三化学的核心知识点和教学技能，并在教学实践中取得了显著成效。学生的学习成绩和综合素质得到了明显提升，课堂氛围也更加活跃和积极。
2.反思与改进：在研修过程中，我也发现了自己在教学中的一些不足之处，如有时过于注重知识的传授而忽略了学生的情感需求，有时课堂管理不够严格导致课堂纪律松散等。针对这些问题，我将制定具体的改进措施，并在今后的教学中不断实践和完善。
四、未来展望
未来，我将继续深化对初三化学知识的学习和研究，不断提升自己的教学技能和综合素质。同时，我也将积极参与各种教学交流和研讨活动，与同行们分享经验和心得，共同推动初三化学教学的改革和发展。我相信，在不懈的努力和追求下，我一定能够成为一名优秀的初三化学教师。
化学国培研修总结 8
经过这段时间深入而系统的国培研修，我在高一化学教学领域有了更为全面和深刻的理解。以下是我对这次研修经历的总结：
一、研修背景与目标
在教育改革不断深入的背景下，高中化学教学面临着新的挑战与机遇。为了进一步提升自身专业素养，掌握先进的教学理念和方法，我积极参加了高一化学国培研修。研修的主要目标是深入理解高中化学课程标准，掌握高一化学教学的核心内容与方法，以及提升个人教学技能与科研能力。
二、研修内容与收获
在研修过程中，我们系统学习了高一化学的核心知识点，包括xx、xx、xx等重要内容。通过专家的讲解和案例分析，我深刻理解了这些知识点背后的原理和应用，为今后的教学打下了坚实的'基础。
此外，我们还深入探讨了高中化学的教学方法与策略。通过观摩优秀教师的示范课，我学习到了如何设计有趣的课堂实验、如何引导学生进行科学探究、如何运用信息技术提升教学效果等实用技巧。这些教学方法的掌握，无疑将极大地提升我的课堂吸引力和教学效果。
在研修过程中，我还积极参与了小组讨论和课题研究。通过与同行们的交流，我开阔了视野，了解到了不同地区的教学经验和创新做法。同时，我也结合自己的工作实际，进行了深入的反思和总结，为今后的教学改革提供了有益的参考。
三、研修反思与展望
经过这次研修，我深刻认识到自身在高一化学教学方面还存在不少不足之处。例如，在课堂管理、学生引导、教学资源整合等方面，我还有很大的提升空间。因此，我将把这次研修的收获转化为实际行动，不断改进自己的教学方法和策略，努力提升教学质量。
展望未来，我将继续加强学习，不断提升自己的专业素养和教学能力。同时，我也将积极参与学校的教学改革和科研工作，为推动高中化学教育的发展贡献自己的力量。我相信，在不断地学习和实践中，我一定能够成为一名更加优秀的高一化学教师。
这次高一化学国培研修是一次非常宝贵的学习机会。它不仅让我收获了丰富的知识和技能，更让我对高中化学教学有了更为深刻的理解和认识。我将珍惜这次研修的经历，努力将所学应用到实际工作中去，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
化学国培研修总结 9
一、研修背景与目的
在高三这一关键学年，化学学科的学习对于学生来说至关重要。为了进一步提升高三化学教师的教学水平和教学质量，我们参与了高三化学国培研修活动。这次研修旨在通过系统、深入的学习，帮助教师掌握高三化学教学的最新理念和方法，提升教学实效，为学生的高考备考提供更加有力的支持。
二、研修内容与收获
在研修过程中，我们深入学习了高三化学的课程标准、教材分析、教学设计与实施等多个方面的.内容。通过专家的讲解和案例分享，我们深刻理解了高三化学教学的重点和难点，掌握了有效的教学策略和方法。
1.课程标准与教材分析
我们详细解读了高三化学的课程标准，明确了教学目标和要求。同时，对教材进行了深入的分析，梳理了知识体系和结构，为教学实施提供了有力的支撑。
2.教学设计与实施
在专家的指导下，我们学习了如何根据学生的学习情况和认知水平进行教学设计，如何运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。通过实践演练和案例分析，我们掌握了教学实施的关键环节和技巧，提升了教学的针对性和实效性。
3.实验教学与创新能力培养
实验教学是化学教学的重要组成部分。在研修中，我们深入探讨了实验教学的设计和实施策略，学习了如何引导学生进行实验操作、观察和分析实验结果。同时，我们也关注了创新能力的培养，鼓励学生通过实验探究和问题解决来培养创新思维和实践能力。
4.研修成果与反思
通过这次研修，我们取得了显著的成果。不仅提升了自身的专业素养和教学能力，还与其他教师进行了深入的交流和合作，共同探讨了高三化学教学的新思路和新方法。同时，我们也深刻反思了自己的教学实践，发现了存在的问题和不足，为今后的教学改进提供了方向。
三、未来展望
展望未来，我们将继续深化对高三化学教学的研究和实践。一方面，我们将把研修成果应用到实际教学中，不断优化教学设计和方法，提升教学质量和效果。另一方面，我们将积极参与各种教学研讨和交流活动，不断拓宽视野和思路，为高三化学教学的发展贡献自己的力量。
这次高三化学国培研修活动对我们来说是一次宝贵的学习机会和成长经历。我们将珍惜这次机会，不断学习和进步，为学生的高考备考提供更加优质的教学服务。
四、感谢与期望
感谢组织方为我们提供了这次难得的学习机会和平台。同时，也感谢各位专家和教师的悉心指导和无私分享。在未来的教学中，我们期待能够继续得到大家的支持和帮助，共同推动高三化学教学事业的发展。
化学国培研修总结 10
通过化学化学网络研修，我在教学的有效性有了进一步的认识，对于化学学科，学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在学习之中，创新意识和实践能力有明显的提高，这就是课堂教学有效性的基本内涵。课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。化学教学的"有效"，更强调化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。有效教学的核心问题就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
一、在研修理念下，我对教学有效性的理解是：
教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价的一系列策略性的知识。
二、研修理念下中学化学有效教学
1、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
（1）设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
（2）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。
（3）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础
2、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生；
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用；
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
3、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果；
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长；
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
4、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：
（1）树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的'观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
（2）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
（3）在实验中进行研究，在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）开展化学课外活动，培养学生探究能力。
开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
（5）开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。
三、实践反思
1、专业引领，树立正确的学生观。教师首先要认真学习有关教育理论，转变教育理念，树立正确的学生观，保持良好的教学心理。对学生突发思维或心理，教师应用人文精神的理念去驾驭，或课后个别给予满意的答复，以培养学生的个性发展。因此，教学设计时要做到“心理换位”——从学生学习的心理感受去思考教学流程，抛弃师道尊严；“稚化思维”——从学生学习思维发展的过程去设计每一个教学目标，优化有效教学。
2、教学反思，提高教师教学水平。教学反思能及时发现教学设计和教学实施过程中所产生的问题。教师为了解决发现的问题，通过查阅资料、请教其他教师和教学反思得出更有效的教学方法、更有效的教学手段，在此基础上撰写反思札记。这样，教师的教学就能较快地与学生的课堂心理和思维产生共振，对提高教师自身的教学水平有很大的促进作用。
3、成果积累，提升教师专业水平。教师通过反思札记、教学案例、课例研究或优秀探究片段的归类整理、积累保存，并根据积累适时选择有代表性的问题进行教学研究或教学沙龙活动，广大教师群策群力共同攻克难关，对教师今后进行有效教学具有良好的指导作用。鼓励教师针对性的、选择性的上研究课，撰写化学论文或教学案例，是提升教师专业水平的重要途径。
4、勤奋善教，调动学生乐学心理。教师要与学生共同发展，自己要不断地提高，今天是蜡烛，明天必须是明灯。因此教师要不断地“充电”，认真“善教”，照亮学生。“善教”，首先是教师应树立人格魅力，因为人格教育是教育的根本理想，教育的终极关怀总是指向学生的人格，旨在让学生养成理想的人格：其次必须注重以下四个教学环节：找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成整合点。“乐学”是对学生的要求，也是对教师的要求。因为学生的“乐学”是建立在教师“善教”基础之上的。没有教师的“善教”，学生只能“苦学”甚至“厌学”。只有学生“乐学”，才能实现真正意义上的学生课堂心理调控和实施有效教学。要调动学生乐学心理必须做到：立足主体性，发挥能动性，富于批判性，展现创造性。“善教”和“乐学”是提高该教学实验质量的重要保障因素。
化学国培研修总结 11
新课程教学研修学习以来，回首这一学期学习经历，虽然又忙又累，但心里感到无比的充实。学到了很多在新的教学模式的教育、教学的方法和技能。下面我就本次研修学习谈谈自己的一些心得体会，也是对本期教学研修的总结。
一、要转变教学观念
1、关注学生的探究过程。
在传统课堂教学中，很多教师只注重学生吸收了多少知识，不注重学生获得知识的过程。经过培训学习后，我深深地认识到，学生的学习过程是一个自主探究的过程，教师在这个过程中起着主导的作用，而不是主体作用。在课堂教学中，教师要充分引导学生去搜集材料，分析材料，提出问题、通过交流合作解决问题。充分体现学生在教学活动中的主体地位。
2、培养学生的问题意识。
回顾本人平时的课堂教学，学生由于总是不敢在课堂上提问题，我也顺水推舟，采用教师提问——学生回答的方式来进行教学。“问题意识”是新思想诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。学生没有问题就会对学习失去兴趣，就不会去思索，就不会有所创新。因此，教师要通过多种形式来培养学生发现问题，大胆质疑的精神，引导学生能多角度、多层面地去思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的问题。教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言，相互研讨，自己寻找答案，寻找规律。在教学中，可尝试先让学生对同一思路去解决，再引导学生用新的思路对问题进行分析研究，让学生能个别看到一般，从现象透视本质，从偶然中发现必然，从而使他们的思维变得灵活而富有创造性。
3、关注学生的个性差异。
在教学中，平时布置作业，评价作业，总是以同一个标准来要求学生，这是一种错误的做法。专家告诉我们，在教育教学中要求要关注学生的个性差异。因为个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，有聪明的，有迟钝的；有善于思考的，有善于记忆的；有开朗活泼的，有性格内向的；有意志坚强的，有性格懦弱的；在爱好上也各不相同，百花齐放。作为教师，要“因材施教”，根据学生的兴趣爱好和性格等，对学生进行有的放矢的培养。
4、形成自己的教学个性。
新课程改革强烈呼唤教师要有自己的教学个性。教师作为教学活动中的首席，其独特的个性对学生的发展有着深远的影响。因此，教师必须塑造自己的教学个性。个性如何培养呢？专家告诉我们：
①要读书。古人云：腹中有诗书气自华。读书，高三化学可以提高一个人的气质修养，使其散发出独特的人性魅力。名师成长经历告诉我们，每一个教育家都离不开学习。
②要善于吸收和改造。教师在教学中为了解决问题，免不了要借鉴他人的东西（特别是名师的教学模式），但很多人总是把名师的一套完整地搬到自己的教学中来。因此，教师个性化教学风格的形成和发展，应该在借鉴别人的经验的基础上，用审慎的目光去吸收，要看是否适合教师自身的特点，本地学生的实际情况，不要“照单全收”。
③要结合自身的特点，扬长补短。教师教学个性的形成需要结合自身的特长，不能全面发展。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的特长和短处，根据自己的实际情况，不断强化发展自己的长处，才能逐步形成自己的教学特色和教学风格。
5、在反思中成长。
借助反思不断探究和解决问题，掌握科学研究的本领。教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教学理念和教学实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。反思是提高教学能力的有效途径之一。教师若能经常反思，把对教学实践的认识由感性上升到理性，并把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，汇小溪成江河，就会形成自己独特的教学经验和教学个性。
二、要善于对学生进行心理调节
研究表明，因为学习压力大和社会消极因素的影响，中小学生的心理健康存在很多的问题。有些中小学生性格扭曲变形，离家出走，自杀等社会悲剧的日益增多，使人们对教师产生了担当学生心理医生的'角色期待。很多问题生的行为等问题，并非是思想道德的问题，大多是心理因素所致。因此，教师必须担负起心理医生的使命，注意调节学生的心理。使学生精神饱满地投入到学校与生活中。教师要当好这一角色，必须做到：
①多阅读些心理学的书籍，了解学生常见的心理问题症状。
②要多些与孩子进行思想交流，关心孩子的情绪变化。特别是对于问题生，更要在学校和生活中加以关注，及时发现其不良情绪，并因势利导。帮助他们消除心理疾患，使孩子们健康茁壮成长。
三、面临新的挑战
课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主体是教师，新课程的实施需要通过教师的努力来实现，教师行为变化的速度和程度，决定着新课程的进程和成败，因此，新课程为教师带来了前所未有的新挑战，对教师提出了新要求。作为教师，必须努力完善心理素质以面向课程改革，适应课程改革的步伐。反省自己的心理，还存在很多的不足：在教育学生时缺乏耐心，特别是对问题学生在转变过程中出现的反复不予理解、缺乏耐心，关爱不够；工作积极性不够高，在钻研业务上缺乏锲而不舍的劲头等等。今后，我将努力改掉这些不足，力争成为一名合格的人民教师。
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