一年级语文下册期末总结

2020-11-28 总结

  总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?下面是小编精心整理的一年级语文下册期末总结范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  一年级语文下册期末总结1

  一年级语文全面考察学生综合知识素养,既重视考察学生基础知识素养,又重视培养学生的合作、创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。本次期末考试总成绩分为三部分:纸笔测试50%、研究性学习20%、平时成绩30%,对学生进行全方位的综合性评价。

  一、纸笔测试

  本次期末纸笔测试卷是由区里统一出卷进行考试。考察学生对一年级下册语文知识的积累,做题技巧,认真习惯等等。尤其是考察学生对语文下册的知识积累的掌握情况和细心程度。

  我班一共62人,满分1人,优秀人数39人,90分以上的有54人,60人及格,2人不及格。本张试卷共有十道大题,题量适中,每一道题都从不同的角度测试学生,试卷中第八题是失分比较严重的,学生在这道题中出现的错别字相对较多,一年级的学生生字词掌握还不是很牢固,有很多字学生都不会写。看图写话这道题大部分学生都能写出句子,准确地表达图画内容,但错别字较多。第九题的第四小题错误率较高,在选择正确的说法时,正确的说法不止一个,个别学生只选了一个答案,漏掉了其他的正确答案。

  试卷侧重学生对基础知识和生活积累的考察应用。学生错别字出现情况有:词汇量多但会写的字少;书写不规范,漏笔画,写错笔画;抄写不认真。对课文内容熟悉度不足,无法灵活运用。学生对句子的结构不敏感,课文内容从头读很熟悉,从文章中抽句子就不认识了。

  对此,我们从自身出发,发现问题,寻求方法,解决问题。出错情况。原因分析如下:

  平时练习,侧重题目意思的讲解,提高学生的题目解读能力。对类似的题目要求进行归纳练习,让学生熟悉题目的要求,更顺利的答题。基础知识重在书写练习和反复的识记。加强关键笔画的指导和识字写字方法的教授,平时在练习中严格要求,及时指出并督促学生订正,强化正确答案或正确的书写。平时在课文和课外阅读中引导学生积累短语。

  课文多数是要求背诵的,学生大多数能够背诵,但背诵如何让学生背的时候会写,是急需解决的问题。指导学生读书的习惯,多种形式抽查学生背诵情况的同时进行文句中生字词的提问。

  二、研究性学习

  研究性学习主要考察学生的小组合作能力、归纳总结或再创作的能力。学生需在家长的协助下,组长带着组员进行研究主题的'确定、人员分工、排练练习等,最终在课堂上进行成果的展示。

  本次研究性学习提供了三种方式,学生从中选择其中一种,我们班大多小组选择的是交际小能手。学生在前期比较散,家长起了很重要的组织引导作用。后期展示环节,整体来看,学生在课堂上比上学期呈现得比较完整,多数学生能够沉着地将成果展示出来,不足之处是学生对于表演与相关ppt配合欠缺,结束之后老师做了适量的总结和反馈,相信下一年学生的学习展示会更加完整、精彩。

  我们要把这种学习形式延续下去,小组合作能够让学生更加团结,学习更有兴趣。此外,提高学生的纪律意识,学生应明白作为观众和展示者角色的行为,老师进行适当的采访或总结评价等等。

  三、平时成绩

  平时成绩是对学生这一学期平时的学习状况的一个评价和总结。本学期的平时成绩主要以单元测试、课堂表现和家庭作业完成情况为参考进行总体的评估。

  学生平时表现,多数学生能够自主自觉的完成家庭作业,认真完成单元测试,课堂上积极发言。但也有不足,个别学生家庭作业完成情况并不理想,甚至多次不写,单元测试时成绩上不去;课堂上也能积极发言,但注意力容易分散或与同桌说话,自己折纸、画画等也时有发生。

  在课堂上对个别孩子多关注,多与家长交流并且制定具体明确的要求确保执行。这学期在各方面还不够得心应手,下学期还要把教学工作规划合理,循序渐进地促进学生进步。

  一年级语文下册期末总结2

  在一年级语文教学中,我顺利的完成了,一年级的小朋友们也都学会了怎么样去学习了,这是最令我感到欣慰的地方!这一个学年在工作中,我不断地提高自身文化素养,努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的期末总结如下:

  一、 取得的成绩

  本学期语文竞赛我班获平行班第一名。

  二、 认真备课。

  不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。

  三、 抓好学生的基础知识教学:

  1,抓好读书训练。

  如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先,调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。第三,注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

  2,要创设识字情境,激趣乐学

  教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思维,勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师更要顺就儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生应付字的情境,以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中,从教学需要出发,依据识字内容创设一些具体场景和氛围,激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验,再理解运用。在课堂中,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象、直观的教学手段,如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮助学生识字。比如,在学习“鸡”字时可以结合情境图,让学生说说生活中小鸡的样子,并表演一下小鸡走路的神态动作,学学它的叫声等。这样,抽象的“鸡”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来,这样学生在生趣盎然的生活情境中识字,就会取得事半功倍的识字效果。

  3、教给学生识字方法

  在识字教学中,鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如:引导学生看拼音识字、看图识字;指导学生学习最常见的偏旁,运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中,每出现一个新字,教师就可以问问学生:“你们谁有办法记住这个字?”“你是怎样记这个字的?‘以此来启发学生展开想像,用各种方法来识字。例如在学”羊”字时,学生说,我看到“羊”字就想起羊头的样子,羊上边的两点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生根据自己的生活体验,将一个个汉字还原成一个个生动的画面,这样识字,效果当然就好了。

  我认为识字学习是一个反复的、长期的过程,教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。在语言环境中学到的字词是知的,带着感情去记忆的东西是牢固的,能收到事半功倍的效果,

  4、将识字引向生活空间

  活动和交往是发展的源泉,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界,吸取各种信息,拓展想像的空间。在学生掌握识字方法,乐于识字,善于识字后,老师要有意识地引导学生在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认姓名。记住本班小朋友的名字。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。5、让学生逛商场、超市时认字。6、在教室设置识字园地,同学之间互相识字。与此同时,一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏。它会在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子,激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。

  四、 存在的问题与不足:

  对学困生的关注不够。虽然平时考试学生成绩较好,但是班上两三名学生的基础知识掌握得不够扎实,这还需要给予他们更多的关注与帮助。

  一年级语文下册期末总结3

  时光如水,一个学期的教育教学工作已经接近尾声了,现将期末具体工作总结如下:

  一、提高学生学习兴趣,做学习的小主人。

  语文其实是一门生活学科。在不断改进的新课标中,让学生学会自主学习,自我探究,做学习的小主人已经成为大势所趋。因此,我在语文课堂教学中,力求做到让学生对语文感兴趣,让他们学得开心,使学生在语文学习中享受学习的乐趣的同时,也提高自身的语文修养。比如,每天上课之前,我会说一些和课文相关的小故事,让他们在轻松愉悦的环境中,开始一节语文课的学习。这既符合低年级儿童的学习特征,也与语文新课标的内容相契合。

  二、温故而知新,将新旧知识串起来。

  新知识的获取是建立在旧知识的基础上。同样,学生认识新字的过程,也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中,我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。这样,既让他们复习了旧的知识,又学习了新的生字,教学效果显著,同时也帮助他们构建了更为完整的知识体系。

  三、在情景中学字,识字,写字。

  本册共编排26篇课文,还有另外的8篇识字课。整体而言,识字范围较大,所以我在阅读教学的各个环节,注意激发识字兴趣。

  (一)让学生学会预习。

  预习是课堂正式教学的一个先提条件,可以提高学生的识字效率。学习可以通过已经标识的拼音,自己学会拼读,读准它们的发音,在观察字形,如:是什么结构,什么偏旁等等,这样,学生在上课的时候,就会有所思,听课目标会更明确。

  (二)小组合作学习识字。

  在课堂上,我们把学生分成四个人一小组,每个小组选出一个小组长。让学生在小组内说说各自的识字方法,并通过评价,让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习,所有的学生都主动参与,积极表现,实现学习互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了学习的有效性。

  四、勤朗诵,多品味。

  小学语文课本中的每一篇课文都是精品中的精品,经得住时间的考验,无论是文字的考究,抑或精神层次的传达,还是朗诵的韵律感都是引导学生感悟的重要内容。但是课堂教学时间毕竟,为了给学生留下更为深刻的印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的内涵。从而为他们个人的写作打下良好的基础。

  三、加强写字的训练。

  写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。学生的字写得美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用教材中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,临写.既从技能方面要求学生,又从习惯方面要求学生,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。

  本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但也存在着许多不足,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力!

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