幼儿园环境创设总结

2024-01-22 总结

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们来为自己写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园环境创设总结，欢迎阅读与收藏。

　　幼儿园环境创设总结 1

　　环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设，下面我就本学期的环境创设心得做一下总结。

　　游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等都能在游戏中得到全面的锻炼和提高，所以为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境是很有必要的。我认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。让幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，能使幼儿体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。

　　一、家长资源的利用

　　在主题活动中，家长资源是不可缺少的。让家长参与幼儿园教育，走进幼儿园，充分利用家长资源已是当今幼儿园教育不可缺少的一部分。我班充分调动家长的积极性，利用家长资源组织了一系列活动，取得了令人满意的效果。

　　在主题活动中，家园活动，不仅增进了亲子关系的交流，而且孩子们还亲自感受到了爸爸妈妈对自己的爱，还体验了爸爸妈妈劳动的辛苦，同时学会了和同伴来分享，体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、爱护，同时学会了关心、感激、回报爸爸妈妈的爱，

　　充分利用了家长资源，使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。

　　二、区角活动环境的创设。

　　本学期准备开展六个区角：图书角，表演区，玩具区，动动手，展览区，数学区。首先，在每个区角我们应该设计区角的.标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。环境创设作为教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在 “有准备的环境”中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。

　　环境创设为幼儿动手能力的发展提供了平台，孩子们在活动中学会了思考，锻炼了手的协调性和灵活性，拓展了知识，促进了创造潜能的发展。通过与环境互动，幼儿动手操作能力明显提高，精心利用废物，进行多种制作，创造成美丽的工艺品。他们更享受到了成功的快乐，增强了自信心。

　　环境是重要的教育资源，任何环境的创设，都应从幼儿的身心发展特点出发，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。

　　幼儿园环境创设总结 2

　　环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展，并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。

　　一、为幼儿提供有效的操作材料。

　　操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

　　二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

　　活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的`分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。

　　三、让孩子自主创设“孩子的世界”。

　　过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设让儿自己创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。

　　四、存在的不足

　　1、个别班级的区域设置还不是特别合理，区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性，对规则和玩法的设计还不够规范。

　　2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整，同时也的有层次性，考虑到幼儿的个体差异。

　　通过进阶段老师们的共同努力，随着教育观念的改变，教师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然，对于环境创设中存在的问题，我们也会把它作为一个成长和进步的机会，及时进行改进，相信我们的老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

　　幼儿园环境创设总结 3

　　为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。

　　开学初，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境构建得非常丰富，教室环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧，浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富程度也参差不齐，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。

　　在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。

　　同时，通过本次评比，让我对环境创设又有了新的思考：

　　1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式

　　上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作。

　　2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作；在投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的.各种玩法，以及活动对孩子的发展等。

　　3、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性；在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。

　　总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，取长补短，吸取领导的指导，展示出自己的闪光点，争取做得更好。

　　幼儿园环境创设总结 4

　　《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。

　　我们从南面的大窗户入手，先对其进行了装饰，一楼主要以“陆’为主，二楼以“海”为主。托班以动物为小主题，突出了爱惜动物，动物的特征与习性，引导幼儿认识动物，了解动物。小一班以水果为小主题，让幼儿学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等,知道水果是各种各样的。小二班以各式各样的车为小主题，幼儿能辨认出几种常见的汽车，并爱在游戏中模仿汽车的叫声及模仿开车动作。旨在通过有趣的活动向幼儿介绍几种常见车辆的名称及用途，增加幼儿的社会生活常识，促进幼儿社会性的发展。中大班以海底的美丽世界为主题，认识各种海洋生物，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的环保意识。为幼儿展开一个神奇的世界。

　　我们本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。

　　我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面：

　　1、环境的创设贴近孩子的生活

　　孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。

　　2、环境的`创设要有知识的体现

　　幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此，教师要对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。

　　3、美的表征

　　不同的表征形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与发展，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的韵味，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。

　　4、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

　　幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。

　　但存在以下不足之处：

　　1、环境的创设要注意与孩子的互动

　　在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。

　　2、让孩子自主创设"孩子的世界”。

　　我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。

　　孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后的实践工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！

　　幼儿园环境创设总结 5

　　21世纪的今天，幼儿园区域活动环境往往是幼儿区域活动的基础条件，不仅仅有区域空间的设置，同时也有场地的设置。当前幼儿园区域活动环境创设中，更要结合幼儿的基本身体情况，并合理地规划区域活动器材，结合幼儿自身的兴趣爱好，选择合适的活动，并做好材料的全面投放，实现幼儿全身心的健康发展，推动幼教事业的全面进步。

　　一、做好有限空间的合理利用，实现区域活动环境的创优

　　环境这种特殊的教育资源，在环境的创设下，结合环境的利用，实现幼儿全身性的健康发展。对于幼儿园空间的设施，往往需要做好活动材料的积极投放，并做好幼儿周围环境的直接支撑。在幼儿园教育教学中，往往需要创设多层次和丰富多彩的教学环境，并实现幼儿的轻松愉悦学习。

　　（一）幼儿园区域活动环境创设现状

　　在江苏省张家港市港口幼儿园，一个班级主要有42名幼儿，在教师周围摆放着较多的玩具和材料，同时中间也包含较大的空间，通过对幼儿课桌椅的摆放，做好幼儿的集体教育。教师在对区域活动环境创设中，应多采取三维空间的创设，幼儿园的活动室有较大的封闭性，幼儿对材料玩具之间的相互作用缺乏高度的重视，以至于教师观察幼儿活动的基础上，仅仅有着相对模糊的过程，失去了区域活动的意义，对于幼儿个性的发展有着直接的影响。

　　（二）幼儿园区域活动环境创设的对策

　　1.扩大室内外地面和墙面空间的使用范围

　　教师通过对室内外地面和墙面空间进行使用，为幼儿提供知识，并做好信息的基础刺激，将幼儿的学习能力综合提高。活动开展中，同伴协商规定游戏规则，不仅仅增强了幼儿的规则意识，同时也实现了幼儿合作能力的增强。教育性的凸现，就要结合活动的形式。比如，在“金色的秋天”活动开展时，以“中秋节”为主题，制作月饼盒灯笼，布置区域活动环境。在区域活动环境创设时，要保证有较强的趣味性，将幼儿的积极性充分调动。比如，“我自己”主题活动的开展中，要结合小叶子以及数的形状，对自己的外部特征认识，结合班级的墙饰，对幼儿学习过程进行记录。

　　2.有效利用阳台走廊以及窗台

　　阳台走廊空间的利用，可以培养幼儿信息捕捉的能力。通过在橱柜进行标记，并结合点数对应或者是图形对应的形式，对幼儿物归原处的习惯进行培养，同时也有利于积极促进幼儿的思维发展。在楼梯墙上，增设一些有教育意义的图像，并在台阶上对小脚丫进行绘画，这种创设过程，仅有着较强的教育意蕴，同时也可以培养幼儿相对较好的行走习惯。

　　二、遵循特色原则，实现活动材料的创优投放

　　幼儿对新事物的持续兴趣较短，同时幼儿园材料的合理使用中，更要结合具体的调查，并分析幼儿年龄特点，做好材料的选择，及时地更换材料，展现多层次和递进性的材料层次。

　　（一）幼儿园区域活动材料投放现状

　　调查分析发现，xx省xx市xx幼儿园在材料的使用中，92%的教师结合幼儿的实际年龄，对材料进行选择，5%的教师注重材料的可利用性，仅仅有3%的教师不仅注重材料的层次性，同时也注重材料的递进性。这一原因的出现也是多方面的。

　　首先，在材料的反复使用中，逐渐出现破损现象，这种教育价值不仅仅需要借助于材料表现，同时幼儿审美能力的提升更要依附于材料实现。材料的完整性，不仅仅要有一定的美感，同时也有着合理的构图，将幼儿的审美水平显著提高。一旦材料破损，幼儿不仅缺乏材料使用的实际兴趣，同时也难以形成独特的审美感。

　　其次，材料使用人数较多，幼儿之间的纠纷逐渐增加，这种材料有着较小的投放量，难以实现活动的最终目的。

　　最后，材料投放难易程度的不均匀，同样也难以科学合理地实现活动的应用，在游戏材料的应用中，图片难以实现根本上的配对，幼儿兴趣逐渐降低。一旦游戏完成之后，材料使处于闲置的状态，缺乏有效性的利用，将幼儿的劳动成果被忽视。

　　（二）幼儿园区域活动材料投放的优化对策

　　幼儿园区域活动材料的投放中，要做好具体的优化。关于幼儿园区域活动材料投放的优化对策，具体体现如下：

　　1.合理分析幼儿的.年龄，做好材料的投放

　　幼儿园区域活动环境的创设中，教师要结合幼儿的实际年龄，做好材料的投放。对于蔬菜总动员主题的一种区域活动而言，就要借助于积木和橡皮泥等工具，并促进幼儿想象力和创造力的充分发展，对幼儿的思维能力进行培养。由于幼儿对于蔬菜缺乏较为全面的认识，教师要结合图片以及玩具，吸引幼儿，使幼儿在游戏中积极地投入。

　　2.联系幼儿的实际发展，做好材料的投放

　　幼儿园区域活动主题“瓶子总动员”，这一活动中，主要是结合幼儿园的实际发展特点，通过对彩色瓶子图片的提供，在新材料的发现之后，做好角色的基础分配，加强合作性的表演，练习幼儿的表演能力，发放幼儿熟悉的一些手偶和头饰，并结合合作表演以及听故事的形式，不断提升表演的能力，增强区域活动的兴趣。

　　3.结合幼教的教育目标，做好材料的投放

　　幼儿园兴趣的培养中，要结合幼儿的好奇心，在多种玩具的投放中，对幼儿进行引导，引导幼儿更好思考，将科学探索的兴趣进行培养，联系教育的目标，实现教育目标。对于幼儿教学主题的结合中，可以联系《芽》主题性的活动，做好幼儿美工能力的培养，结合豆豆粘贴画的工具，对形状不同和颜色不同的豆豆进行搭配，联系有关豆豆的知识，加强幼儿对豆子的了解，并结合幼儿的实际能力，选择相应难度的工作，促进幼儿的全面发展。材料投放中，不仅要保证材料有着组合性的投放过程，同时也要保证材料的安全性投放。

　　总而言之，幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放，相对而言是一种相对复杂的系统功能，在幼儿园区域活动环境的创优中，教师要加强和幼儿之间的互动，联系幼儿身心的全面了解以及发展，注重环境材料教育价值的充分体现，在区域环境活动中，注重幼儿生活能力的培养和思考能力的培养，同时也更加注重学生学习能力的不断培养，注重学生创造能力的基础培养。

　　幼儿园环境创设总结 6

　　我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识与理解，儿童正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。

　　一、满足孩子所需，给孩子一个丰富和谐的认识环境。

　　1、根据幼儿特点，适时提供丰富的物质材料。

　　教师投放材料首先依据的是教育目标。其次，材料的投放必须考虑幼儿的实际需要和兴趣。最后，材料的投放要考虑到幼儿的不同水平，个体差异，这是面向全体和因材施教原则的要求。如：主题活动《动感天地》中，我们与幼儿共同收集资料，了解物体的运动现象，还提供给幼儿一些废旧材料放手让孩子们自己去制作、发现、探索周围生活中的运动与力的作用，还将幼儿的制作摆放在各区角或墙饰中，供幼儿继续操作，激发幼儿进一步探索的愿望和热情。

　　2、给幼儿自主选择和使用材料的权利。

　　我们应尽可能提供多种材料，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，以最大限度调动幼儿的积极性。正如儿童心理学大师皮亚杰曾极力主张让儿童在尝试错误的过程中去主动建构知识一样，要让儿童获得成功的体验，就必须给予他们动手操作的自由空间和尝试错误的探索空间。

　　3、根据课程内容调整相适应的材料设置。

　　环境的创设是与所要达成的教育目标紧密相关的，将教育目标隐性和体现于材料之中，是环境教育的一大特点，也就是投放材料应有目的性。教师必须要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解与把握，并以此为依据，有针对性选择投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。除了安排特定的教育活动外，还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题，灵活调整教育计划，充分发挥环境的'教育作用。

　　二、放开孩子的手，给孩子一个自由宽松的互动环境。

　　“创设自由宽松的环境，从兴趣的需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择。”这是《纲要》中一再强调的，环境的教育功能也正被充分地挖掘着。幼儿教育更离不开与环境的相互作用。

　　1、环境激发幼儿与同伴之间的互动。

　　环境为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，幼儿有共性也有个性，在与环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究。幼儿在合作的过程中，不仅能够得到信息的交流，还能获得更多的经验，从而使他们用更多的方法去探索实践，积极互动，和同伴一起体验、分享着成功的喜悦。

　　2、环境增进教师与幼儿之间的互动。

　　教师创设宽松的气氛，孩子们在宽松自由的气氛中大胆探究。活动中教师的干预性要降低，要以最小的干预换取幼儿最多的活动，教师要把握好“度”，做到“有目的引导，适当指导”。教师要克服显性指导，采用设疑、提问、建议等方法支持幼儿的活动，关注活动的过程，留给孩子足够的探索和质疑的时间和空间。

　　3、环境促进家园之间的有效互动。

　　《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。只有让家长参与到富有创造性的环境创设活动中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义。在每个主题活动实施之前，我们都通过家园联系栏向家长介绍主题网络、需要家长提供的材料和信息,家长们给予我们极大的支持。如中班开展《香香的蔬菜》主题活动，家长帮助孩子收集关于各种蔬菜的图片以及一些实物蔬菜，引导幼儿去了解蔬菜的丰富多彩，与自己生活的密切关系，既丰富了幼儿的知识，也为家长参与幼儿教育提供了良好的机会。

　　三、鼓励孩子挑战，给孩子一个勇于探索的发展环境。

　　关注、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，让每个幼儿都有机会参与尝试，对发展幼儿的探究能力至关重要。

　　1、创设情景，充分发挥幼儿的想象创造力。

　　设疑与猜想是幼儿探索周围世界的原动力，正所谓“由疑而问，由问而学”。在日常生活中，我们细心地捕捉孩子们的每一个兴趣点，对他们提出的疑问通过和孩子们一起交流讨论、收集材料、创设开放的区域活动等方式，在由孩子们的兴趣而生成的一个又一个生动、有趣的活动中，孩子们尝试着利用多种方法来感知、探索，点燃创造的火花，寻求解决问题的途径和方法。

　　2、启发诱导，积极引发幼儿的创造兴趣。

　　幼儿总是以自己所特有的方式去感受、去体验、去作用于外在的环境。教师要启发幼儿思考，开拓他们的思维，寻找更多的方法来解决问题，进一步提高幼儿的探索水平，让儿童在探索中发挥自己的想象力与创造力。

　　3、共同关注，分享幼儿探究的乐趣。

　　教师要关注幼儿的活动，尊重幼儿的创造和发现，以自身的激情感染幼儿，给孩子们交流、争议，分享探究的乐趣提供一个平台。开放的环境，自主的活动令孩子们兴趣盎然，孩子们积极运用各种感官去感受、交流，活跃幼儿的思维，启迪幼儿的智慧，兴趣和能力也在潜移默化中得以提升。

　　著名教育家蒙台梭利认为：教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教育的职责在于为幼儿提供适宜的环境。关于幼儿园环境创设，我们长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区。

　　幼儿园环境的创设还往往存在老师思想多，幼儿思想少；老师动手、动脑多，幼儿看的多、动的少；固定多、变化少等诸多问题，全部由老师做或指定内容孩子做,过于注重布置结果，不重过程，过于强调艺术效果，而忽略了孩子能否成为环境的主人，因此环境也就失去了教育和促进幼儿发展的价值。我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材，使环境与幼儿相互作用，也越来越受到老师的关注和思考，这不仅仅让孩子参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。

　　环境是潜在、无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，把环境教育的思想渗透到每一项活动中，共同创设幼儿所喜欢与之互动的教育环境，让他们自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争，让幼儿园教育环境真正成为幼儿发展和成长的舞台，让幼儿在充满欢乐的环境中更健康地成长。

　　幼儿园环境创设总结 7

　　本学期，在学校和老师的共同努力下，为我们争取到了去幼儿园进行实地环境创设的机会，在准备了三个星期之后，我们带着满满的想法和精心制作的各种装饰材料兴致勃勃的去了幼儿园。

　　我们这次环境创设主要是利用废旧材料创设了森林的主题环境，利用废旧关盘制作了各种小动物的吊饰，用废纸箱制作了两颗大树，契合森林的主题。利用各色海绵纸，卡纸做了小花，小动物进行装饰。还用废旧硬纸箱和卡纸等做了窗饰，使教室绿意盎然。热爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一棵树，一片草地，一朵花，都是孩子们的乐园，幼儿置身于这样的环境，有助于萌发探究兴趣。

　　这次活动让我们受益匪浅，从想法到时间到真正的动手操作，都让我们学到了很多。这是课堂上学不到的，本次活动中出现了以下几个问题。首先，刚开始构思时，大家都热情高涨，但想了几天也没有出具体的方案，想法不统一，而且杂乱，大家都是想什么说什么，很难形成一个具体实施的方案，认识到这一点，我们组开始进行详细的分工，把教室的装饰工作划分出主题墙，窗饰，吊饰等部分，一项一项的进行分工，组员各抒己见，求同存异。制定了初步的计划。再和老师协商，接受了老师的指导意见之后。我们组开始了正式的制作过程。制作过程耗时最久，大到主题墙的`树干，小到森林里的一片叶子，都是我们一点一点亲手制作的，过程虽然辛苦但当看到自己组的成果时，觉得辛苦点也值了。在幼儿园进行实地装饰时，也出现了一些准备不充分的地方，实际在幼儿园里，发现比我们预想的多出了一面需要装饰的墙和一个透明的玻璃门，想到整个教室的创设应该具有一致性，应该是完整的创设，最后，通过小组各个成员的讨论，共同决定，临时再做一面墙的创设，使我们的环创更加完整。最后，我们圆满完成了此次环境创设的任务。

　　我们体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美，表现美，创造美的过程，我们必须敏感的观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。

　　幼儿园环境创设总结 8

　　环境创设是幼儿园建设的一项重要工作，而农村幼儿园环境创设起步晚，没有形成自己的特色。我园地处农村，自然资源丰富，到处是可操作材料。那么我们要如何创设具有自己特色的幼儿园环境呢？

　　一、认清自身优势，构建具有农村特色的幼儿园

　　我园地处农村，农村自然资源丰富，这就是我们农村幼儿园的优势，到处都是可操作的材料，如稻草、竹子、玉米棒、玉米皮、绿豆、黄豆等等，合理地利用好这些丰富的资源，构思创设出具有自身特色的幼儿园，既有利于幼儿的发展，也是构建特色教育的基本要求，让幼儿乐学、乐玩，创设出良好的环境。

　　二、具体的板块构建

　　幼儿园环境包括园环境和班级环境两大块。园环境包括园外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间等这些元素，班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。如何巧妙地进行创设，最大限度地帮助幼儿成长，现小结如下：

　　1、园内外墙面

　　幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要素，是展示园本文化的重要途径。首先，园内外墙面布置要符合园本主题，为主题服务，展示主题文化。其次，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。再次，园内外墙面要充分体现其教育功能，做到“让环境说话”。

　　2、过道

　　在创设时要注意与园主题环境相一致，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。比如，我们这次的主题是春天，那么每一层楼的小主题就要围绕这个大主题展开。一楼我们用海草和海底生物做吊饰，春天到了，海里的动物们都出来活动了，展现出神奇的海底世界；二楼用藤条编织成藤球做吊饰，藤球挂在藤蔓上，五颜六色的藤球象征着多彩的春天；三楼用伞和柳条做吊饰，寓意春天来了，柳树发芽了，春意绵绵，配上五颜六色的花伞（寓为花团锦簇），显得格外美丽。

　　3、角落

　　在幼儿园里有很多的角角落落，幼儿的天性是好奇的，喜欢探索，对他们来说每一个角落都应该是美的、有趣的。在角落的布置上应着重体现出童趣，利用幼儿的这一天性，我们在楼梯间的角落根据幼儿年龄特点，设计了适合孩子玩耍的区角，供幼儿探索玩耍。

　　4、洗手间

　　洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿良好的洗手、如厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节。利用一些良好的行为习惯的图示让孩子们效仿学习，在潜移默化中受到熏陶。

　　三、班级环境的创设

　　班级主题墙创设是班级环境中最主要的，我们每个班级要让每一个人从主题墙创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师教学积累的能力等，所以我们在进行班级环境创设的时候应注意：

　　1、根据园环境创设鲜明的班级主题文化

　　我园以“春天来了”为主题，各班老师根据自己班幼儿的兴趣爱好及特长，分别用编织、剪纸、刺绣、粘贴、儿童画等，不同的形式地围绕“春天来了”进行创设，以此培养幼儿对春天的认识和热爱。

　　2、美丽的墙饰是幼儿展示自己的窗口

　　把幼儿的`作品巧妙地结合、利用，再配以底色进行衬托，这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且也是幼儿表达自己，展示自我的窗口。当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰的，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。

　　3、区域环境

　　区域活动作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，让幼儿在游戏中轻松学习，快乐成长。我园结合实际，设计出了生活区、语言区、美工区、表演区、科学区、建构区、“植物角”、“饲养角”、数学区等帮助幼儿健康成长。

　　4、自然角

　　创设自然角的目标是帮助幼儿获得生活体验与常识，也就是说，在幼儿园创设自然角，目的就是要让幼儿了解各种自然知识，探索周围事物的律。我们充分利用空间将幼儿收集的瓶罐等挂放在窗台上，再根据季节种植不同的植物，养殖幼儿喜欢的小动物，这样做既能够达到美化的效果，又能让幼儿通过观察了解动植物的生长过程，培养幼儿的观察能力。

　　5、家园栏

　　家园联系栏是幼儿园和家长之间联系的重要桥梁，做好家园栏至关重要，这就要求家园栏形式多样、名称温馨引眼球、设计布局新颖，除此之外，还要体现实用性、灵敏性、互动性，所以家园栏要及时更新，为家长提供多方面的育儿经验和管理方法，达到家园共育的目的。

　　幼儿园环境的创设有利于幼儿园办园水平的提升。幼儿园环境的创设会影响整个幼儿园的氛围，所以把物质环境创设好了，那么幼儿园的办园水平自然就能得到提升。总之，幼儿园环境创设是一个不断改进、不断完善、不断创新的过程，需要我们不断总结、不断学习、不断思考、不断探索。

　　幼儿园环境创设总结 9

　　为充分发挥环境对幼儿教育的用心作用，根据幼儿园工作计划要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。

　　前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，用心行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得十分丰富，教室、走廊等环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧，浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设的区域区内，教师对投放的材料都能思考各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。

　　在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的'地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活动的好处更是远远超出了评比本身。

　　同时，通过本次评比，让我对环境创设又有了新的思考：

　　1、幼儿园环境创设不仅仅要体现主题活动资料，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的潜力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类。

　　2、各活动区设置要合理，区域材料不仅仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作；在投放材料上，教师要充分思考活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。

　　3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣传资料更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作，所以不仅仅张贴资料要多样化，而且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。

　　4、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性；在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿用心参与、展现自我的乐观态度和信心。

　　总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学资料，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，我必须挖掘别人的优点，取长补短，吸取领导的指导，展示出自己的闪光点，争取做得更好。

　　幼儿园环境创设总结 10

　　环境与孩子共存，孩子依赖环境，更作用于环境。环境对幼儿教育起到了潜移默化的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以，作为一名幼儿园教师在工作中应努力创设与幼儿年龄特点相适应，与教育相适应的良好地环境。

　　在为幼儿创设良好环境的同时，我也不断地进行探索和总结，与此同时也有自己的一些看法及做法。

　　一、将环境创设赋予主题

　　在班级环境创设需要有一个正确的定位，注入一定的新鲜活力。让我们的班级环境有自己的特色。或将孩子们喜欢的动画形象融入我们的环境创设中来，或将具有家乡气息的资源带入环境创设中来。或将情景、内涵注入我们的环境创设中。

　　我们的孩子刚刚从小班升入中班，各方面都有了很大的进步。在思考创设环境的意图中，更多方面的想把孩子培养成社会人。让他们通过教育、环境了解社会、关心社会，尤其是社会上的热点问题，让孩子意识到，进一步了解，比如说“环保、废品的利用”。同时又考虑到孩子的年龄特点，我仅仅将废品定位在瓶子上。通过与孩子收集生活中无用的各种各样、各种材质的瓶子，通过巧妙的'设计装饰来美化环境，并让它成为教育的资源。这就是我们的环境主题“瓶子总动员”。

　　二、家长的参与功不可没

　　《纲要》精神，深入挖掘、合理利用家长资源，充分调动家长参与幼儿园主题环境创设的积极性，让家长认识到主题环境创设对幼儿发展的意义，从而更进一步了解自己的孩子，增进亲子关系，更重要的是为孩子提供了更大的发展空间。

　　物质材料的支持，由于幼儿园的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。我们号召家长和幼儿一起收集各式各样的瓶子，不但能增加孩子和家长之间的互动，还能培养幼儿的勤俭的习惯和创造的意识。家长收集到的瓶子种样繁多，给我们的环境创造提供的便利。于是我们和幼儿一起利用瓶子制作了一些简单的小手工，没想到引起了家长的共鸣，家长也主动积极地参与到我们的环境创设中来。他们的创造也令老师吃了一惊。由于家长有各自的特长，制作出来的瓶子手工是各式各样，千姿百态。家长的参与可以拓宽孩子们的视野，做出许多老师和孩子想不到作品。

　　三、环境创设美不胜收

　　1、幼儿园环境装饰中的色彩特点

　　以“儿童为本”。在创设环境时首先应体现在尊重儿童的审美心理上。着重于以幼儿的眼光来衡量，除了图案设计偏向于红、黄、白、蓝等亮色系，注重色彩搭配，强调对比、平衡与和谐。为了展示孩子们精心制作的作品，我以纯黑色的板子为衬，将色彩亮丽的黄色长条点缀。作品在对比强烈的环境中显得熠熠生辉。

　　幼儿园环境装饰中的造型特点。卡通形象和拟人手法的运用是幼儿园环境创设中一个很重要的元素，可以增强趣味性和生动性，激发幼儿的审美兴趣。通过具有美感的艺术形象去美化环境、表达主题，它把幼儿园带到一个美丽的现实和精神世界。孩子们对托马斯的形象甚是喜欢，崇拜小火车们团结协作的精神。所以在主题墙设计上，我一改以往一整张板子上墙这样单调的形式，而是将彩色板子分割成车厢的样子，串起来形成小火车的样子。真像小火车冒着青烟，载着幸福希望和满车的知识来到我们的班级。在老师们的精心设计和布置下，环境处处都像一幅幅艺术之作，幼儿耳濡目染其中，在潜移默化中受到教育、陶冶性情、丰富生活，获得美的享受以及鉴赏美和创造美的能力。

　　四、环境与幼儿互动

　　1、让幼儿参与环境的创设

　　在幼儿园，一个好的环境能给幼儿的主动学习提供一种潜在的支持和隐性的促进。为了加强孩子与环境之间的交流，尽量让环境变成会说话的老师，把环境真正交给孩子。我班在布置墙饰的时候，赋予了孩子一定的自主。

　　孩子们升班了，我激励孩子以“我长大了”为主题，请孩子们绘画出自己稚嫩的样子千姿百态，我们剪成“爱心”形，粘贴在主题墙“爱心树”上。孩子们可以随时更换自己的自画像，感觉不满意的可以重新画，改进后自己粘贴。同时，利用这面墙进行奖励机制，给有爱心、乐于助人的孩子奖励五角星，贴在自画像上，起到非常好的激励效果。

　　2、环境与幼儿的生活互动

　　在幼儿园中，幼儿的一日生活是幼儿在园生活学习的基础。而幼儿园也是幼儿提高自己自理能力的一个重要阶段。把环境创设与幼儿的一日生活相融合，让幼儿利用环境记录、描述自己的一日生活，有助于提高幼儿的自理能力与观察、记录能力和坚持性。

　　幼儿园环境创设总结 11

　　《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。随着我园“申示”工作的日趋推进，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。

　　在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全好处上的实效性。本学期，我们班在幼儿园的大环境下，作了哪些方面的尝试呢？

　　本学期，我园的环境创设方面，有一个大的总体规划，按楼层设定主题，一楼以本土文化为特色，二楼以森林为主题，三楼四楼以海洋为主题，各楼层围绕大的主题背景、再结合自己的教育目标创设与教育相适应的活动环境。要在过去，让刚刚入园的孩子参加到环境的创设活动中来，这几乎是不可能的事情，但在本学期，我们在这方面做了一个新的尝试，结合主题目标，充分让孩子参与到环境的创设中来，收到了良好的教育效果，孩子真正成了环境创设的“小主人”。下面就本学期开展的主题“冬天到，新年好”的环境创设方面作一个简单的小结。

　　在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的'支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。例如在主题《冬天到，新年好》的主题环境中。孩子们在冬天都要戴上手套，保护自己的小手。于是，在他们对玩手套很有兴趣的状况下，我生成了为妈妈挽毛线团的美术活动，幼儿的兴致很高，这对于小班幼儿来说不是一件难事，目标也较单一，当孩子们画完五颜六色的毛线团后，我将他们的作品进行过塑，于是，主题墙面的第一个板块出来了，同样的方法，下一个活动，生成了妈妈为我织“暖暖的手套”活动资料，孩子们的第二幅作品也就是我们主题墙面的第二个板块，在两个大的板块的正中央，是我收集的有关兔年的图片和精美的小礼品包装盒，这样我们的主题墙面资料以幼儿的作品为主，占了很大的比例，这样，孩子会经常三三两两欣赏他们的作品，凸显出主题墙面的较强的生命力和环境的教育实效性。通过孩子参与主题墙面的创设，他们就会明白，现在是冬天，就在这个季节里，我们要过新年了。

　　在室内的低墙面，我们有一个撕纸的活动“小绵羊不冷了”。我先给孩子们利用旧挂历纸画了四只绵羊图案，并贴上双面胶，然后孩子们撕下一条条餐巾纸粘贴上去，成为小绵羊厚厚的毛，各小组的幼儿相互合作，粘贴好一只只小绵羊，幼儿本来平时就喜欢玩纸、撕纸，既锻炼了幼儿的动手潜力，又培养了幼儿的合作意识。要在以往，对于低墙面的环境布置，幼儿会无意识的去破坏，比如开学初，我和班老师剪贴的蓝色海浪，已经被孩子破坏得体无完肤，现已更换成水粉颜料的海浪。但这次作品，几个星期已过，仍完好无损。看得出，孩子很爱惜自己的劳动成果。

　　在室外，美工展板区，我组织孩子们利用排笔、水粉颜料画了“冬天的树”，低墙面的还有孩子们的手工作品，“可爱的雪娃娃”、“幼儿自制贺年卡”，这些是我们主题活动的环境创设，几乎是幼儿的作品。再延伸到班级走廊展板，建构区的展板，是孩子们的水粉画“上学路上”，再往上一点，家园共育的展板，是孩子和家长共同制作的手工作品“树叶贴画”。

　　总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成果。随着教育观念的改变，教师也由原先的传统观念中解放出来，由原先孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子，他们也有潜力参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。相信孩子，他们能行！

　　幼儿园环境创设总结 12

　　幼儿园环境能够提供给幼儿一个学习和玩耍的良好氛围，让他们的身心得到很好的发育和发展，是幼儿教育中很重要的一个因素。环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。因此我园紧跟国家发布的《幼儿园教育指导纲要》试行、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程（新）》等文件精神，积极相应国家双减政策，做好幼儿入学准备工作，以幼儿为本，依据游戏是幼儿的主要活动的精神理念，本学期我园结合本园环境特点、因地制宜地对幼儿园室外大环境及室内公共区域环境进行打造，以确保幼儿每天户外活动、区域活动时间为工作主线，我园重点打造了户外操场环境和室内的'公共活动室，取得了一定的成效，现将小结如下：

　　一、公共活动区打造

　　区域活动是幼儿园课程的一个重要方面，我园结合幼小衔接课程大力打造两个公共区域，即食育生活体验馆和创意美工操作坊。

　　为了更好地打造食育生活体验馆，我园大力投放了生活真实性材料，比如烤箱、煮锅、煎锅、空气炸锅、榨汁机等真实性烹饪器具，其次还投放了大量的厨房用具，如铲子、刀具、菜板、擀面杖等，让孩子在真游戏、真情景中操作、探索，学会简单烹饪，获得经验成长。在生活馆打造完成后，我们还组织各年级教师讨论制定了我园的园本特色课程《社会生活实践活动》，并安排各班每周开展一次生活活动。孩子们在一次次真实的操作体验中，培养了自主动手制作各种食物的能力，了解了多种食物吃法和做法，同时学会了协商分配角色，促进了幼儿良好的交往意识。

　　其次我园还创设了公共活动室“创意美工操作坊”，设置了五个区域，有涂鸦玩色区、绘画装饰区、纸箱纸玩区、巧手编织区、创意手工区，投放了各种绘画类、工具类、手工类、废旧类及自然类等美工材料，开展涂鸦、绘画、剪纸、泥工、扎染等传统工艺活动，让孩子在多种艺术创设活动中感受大自然的美，体验中国传统工艺活动的乐趣，发展发现美、感受美、创造美的能力。每一次的美工活动室活动，我们都充分尊重孩子们自己的想法，孩子们都能自主选择他们喜欢的区域，选择自己喜欢的材料和同伴进行操作，老师在活动中只需要做一个观察者和适时的活动指导者。

　　二、户外环境打造

　　户外活动场地是一所幼儿园必不可少的基础配备，打造一个美观实用的户外活动场地，对于一所幼儿园来说是至关重要的。这不仅能够提升园所的整体竞争力，同时也是小朋友们锻炼身体、参与户外课程的重要保障。在此方面，一个合理的户外活动场地，与室内教学环境同等重要。结合我园户外环境的实际情况，我们为幼儿提供的有效的户外环境不够充分，有很大程度上的空间浪费。

　　因此本学期我园对户外场地环境进行了改造。我们将户外杂乱的灌木草丛进行了清理，变成了幼儿可操作的、可互动的绿色草坪，并结合我园的环境在树干上投放了悬吊器械、攀爬器械和走平衡器械等，深受幼儿的喜爱。

　　虽然本学期我园在公共环境打造上取得了一些成果，但还存在许多问题，如活动室的材料更新投放与活动室管理存在不及时的情况；户外操场仍有很大的改造空间，场地还没有得到最大化地使用和运用。幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标——“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。

　　幼儿园环境创设总结 13

　　环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。

　　一、为幼儿带给有效的操作材料。

　　操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

　　三、让孩子自主创设“孩子的世界”。

　　过去我们的.环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体资料等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的潜力。

　　教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标--“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作必须为取得更好的成绩。

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