教学总结该如何在乎学生

2021-06-12 总结

  这是一堂语文课。我在黑板上写了一些中的新词。突然,有个学生轻声地说:“老师,你有个字写错了。”

  我问:“是哪个字啊?”

  ‘信’这个字。”

  我回头审视了一下黑板上的字,觉得并没有错,就继续问:“错在哪里呀?”他鼓起勇气站起来说:“右半边的‘言’第一横应该最长,可是你没有体现出来。”

  我仔细看了一下书上的字,说:“你观察得真细致,确实是老师写错了。”说着,我拿起黑板擦,擦去原先的那个字,又重新写上一个标准的。改过后的那个字显得那样地神气、好看。我再看看那个学生,只见他脸上漾起灿烂的笑容。

  评析

  

 

  课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力?这一方面要靠教师发挥自己的创造才能,努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的创造才能,勇于发表自己的见解。而在我们的课堂中,教师往往站在比学生高的角度,居高临下,扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在,造成了不民主的教学氛围,让学生产生了压力。即使老师的出发点是好的,但往往起到的只是事倍功半的效果。因而,和谐的课堂氛围呼唤教学民主;要做到教学民主,就必须在乎学生。

  从上述片段中学生说话的态度,我们可以看出现实课堂的一些影子。学生在课堂中想发表自己的见解,但是往往不敢把意见说出来。这种情况在我们的课堂中并不鲜见。所以,这个片段中的那个学生就显得难能可贵。

  作为老师,在这一过程中,没有以己之昏昏使人之昭昭。虽然只是一个简单的字,虽然只是这个字的一个笔画,但是由于教师在乎了学生,就取得了很好的教学效果。提出意见的学生品尝到了喜悦,因为他的发现得到了大家的(特别是老师的)肯定;其他学生也由此明白了一个道理:要敢于将自己的想法表达出来,老师并不都是对的。

  在以后的教学中,我板书时就更仔细了,学生也更挑剔了。我想:师生之间的这种共同努力,不能不说是一种教学相长。这种结果,完全是因为在乎了学生。

  反思

  一、为什么要“在乎学生”?

  毋庸讳言,在我们的课堂教学中,还存在着许多不如人意的地方:学生仍旧在回答自己不愿回答的问题,做自己不愿做的作业;问题是属于教师的,学生是为回答教师的问题而存在的;重视最终获得的知识,轻视学生能力的培养,等等。所有这些,反映出我们的课堂教学还缺乏民主。究其原因,主要表现在:

  1.教学方法上:教师仍然按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学,不管所教学的对象发生了怎样的变化。教师的目标也很明确,就是把自己的思维方式强加于学生,意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。试想:学生是孩子,教师是成人,他们怎么能够走进教师的思维世界,成为教师思维的代言人?

  2.教师角色上:对于学生来说,教师比他们有更多的知识。因此,在他们的心目中教师就成了权威。如果教师在课堂上也把自己当作至高无上的.权威,“我讲你听,我问你答,一切以我为中心”,那么这样会更加拉大师生之间的距离,大大挫伤学生的学习主动性、创造性。这样的课堂教学就缺少民主性。

  3.教学侧重上:传统教学中,学生成为教师的附庸。教学由此变成了一种单纯的“灌输”,忽视了学生的主体性。它所注重的是知识,而不是人的发展。因此教师和学生都将注意力放在知识上。教师为知识而教,学生为知识而学。这样,最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的,如果不注意这些,对所有学生实行“一刀切”,显然是不科学的。

  综上所述,缺乏民主的课堂就缺乏生机,就对学生的发展不利。

  二、如何“在乎学生”?

  1.正视自己。

  教师的职责是什么?《学会生存》中说:“教师的职责现在越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;除他的正式职能以外,他将越来越成为顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。”因此,教师必须正确地认识自我,认识自己在教学过程中的作用。

  教师拥有的知识确实是比学生多,但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中,教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题,应该让学生觉得老师就是他们中的一员。

  另外,教师也要正确认识自己,不能够把自己当作知识的化身。教师要树立自己的威信,但这种威信不能只建立在知识的拥有上,更主要的是体现在自己的人格精神方面。

  2.珍视学生。

  学生是学习的主体。只有把学生的积极性调动起来,才会有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候,可能问题就出在教师身上。这时,我们应该反思自身的做法,而不只是苛求学生。当学生大胆发表自己的意见的时候,老师切不能加以遏止,要珍视学生,对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励,从而使他们敢说、会说、乐说。

  3.珍惜时机。

  任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中,经常会有各种情况产生。面对这些临时出现的情况,教师要把握时机,加以引导,切不可置之不理,更不能粗暴对待。

  教学活动中,学生会经常出错,而老师也会出错。每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机。如果我们对学生的错横加指责,对自己的错含糊其辞,那么不光会错失教学时机,而且会拉大师生的心理距离。

  在乎学生,在乎他们的喜怒哀乐,在乎他们的言行举止,在乎他们的情感态度,像他们在乎老师一样在乎他们,只有这样,才能使老师不再是孤独的演奏者,才能使课堂响起动听的交响乐。

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