让学生展开想象的翅膀教学总结

2021-06-12 总结

  让学生展开想象的翅膀教学总结

  一、放飞思维,激活想象

  童话和寓言故事是学生喜闻乐见的文学形式,而童话最接近学生的内心,反映着真挚的童心。因此,编童话故事给了学生一个释放心灵、宣泄情绪的机会。教师怎样才能顺利地打通学生想象的通道呢?上课伊始,笔者就开始创设故事情境,引导学生进行故事接力,激起了学生思维的涟漪。听声音、想故事等形式,给学生提供了充足的思维空间,令学生浮想联翩,神思飞动。接下来,笔者再让学生说一说“111”是什么,利用简单的图形,从形及物,由此及彼,学生想象的大门随之大开。“111”是这次习作内容所在的`页码,这一巧妙的设计使学生兴趣盎然,也调动了学生学习的积极情绪,令他们产生了愉悦的心理。这样,通过创设与教学内容相关的情境,充分调动了学生多方面的感官,培养了学生良好的听说习惯,发展了学生的创新思维。最后,笔者以一组词语为载体,一个事物为主人公,由物及事,为学生架起了思维的立交桥,大自然的鸟兽虫鱼、名山大川、文具五官都被赋予了生命与灵性,在学生的想象中鲜活、生动起来。

  二、自主选择,彰显个性

  从习作内容来看,学生可以选择习作中提供的词语,也可以另选词语来编故事;从学习方式上来看,学生可以在教师提供的个人空间中进行独立思考,写一写、画一画,也可以寻找合作伙伴,进行故事接龙,共同表演故事;从交流对象来看,学生不仅可以和同学、任课教师进行交流,还能向其他听课教师请教、交流。这样一来,使课堂呈现出开放格局,突现了教学信息的立体化、教学过程的开放化、交际形式的多样化。通过双向的组织、多向的交流与互动,营造出和谐、自然、开放的课堂氛围,尊重了学生的个性体验,强调了语文学习是一种个性化的行为。

  三、关注生活,乐于表达

  新课程标准对第二学段(3~4年级)习作提出的要求是:“留心周围的事物,乐于书面表达。”虽然童话可以海阔天空,驰骋万里,但是它仍然与生活、与时代有着千丝万缕的联系。指导学生编写童话,不仅可以让学生充分联想事物之间的联系,而且可以调动学生的直接生活经验,让学生把思维的触角延伸到生活的方方面面。

  在学生自由组合活动时,教师可以巡回指导和引导学生,联系学过的《海滨小城》《五彩池》等课文,调查我们生活的这座小城的生态环境,然后讨论“怎样保护周围的环境”,从而引导学生关注环保这个主题;教师可以联系学生不爱护眼睛,在体检中视力不达标者越来越多这一实际;联系个别学生不爱惜文具,不爱惜学校财产等行为;联系社会上的旅游热等。这些热点问题一一反映在童话故事中,必将培养学生学会观察、敏于思考的习惯,以及关心现实、了解社会、体验人生的意识。

  同时,为了培养学生乐于表达的心态,除了采用智慧果、智慧书签等激励方法之外,教师还可以给予学生足够的思维时间和创新空间,尽可能让每一位学生都有发展自己的机会,从而增强他们习作的自信心。上课初始,笔者设计了“故事大赛”,不过这种竞技性强的活动可能只有少部分学生会参与,而大部分学生只能当听众。基于这种考虑,笔者在教学中鼓励学生把所编故事讲给其他同学听,尽量给了每个学生表现的机会,而把起点较高的“故事大赛”放到第二课时。在这个过程中,笔者还鼓励学生向听课教师请教,并且把交际活动拓展到课外,把同学当作邻居的小伙伴,通过角色转换,使学生“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”

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