小学班风学风建设总结

2021-06-10 总结

  导语:在学风建设的浪潮中,我们取得很大成就,但是我们时刻记着我们还存在这很多不足,下面是小编给大家整理的小学班风学风建设总结的内容,希望能给你带来帮助!

  小学班风学风建设总结1

  建设优良的学风﹑班风,一直是学校领导和学院领导高度重视和要求的,只有在良好的学风﹑班风的引导之下,才可以更好的提高每个人的学习甚至生活。在辅导员老师监督下,我们班的学风建设取得一定成果。

  在学习方面,我们班干提出了每周一,四,日进行晚自习的要求,在很大程度上提高了我们的学习积极性,使大家纷纷走出寝室,迈进教室。而且,年级组织的早读带起了一大批人学习英语的热情。

  在生活方面,我们班参加了辩论赛,英语配音大赛等等的活动,增加了班级的凝聚力。针对男生学习玩电脑的情况,我们的学风建设还出台一个新的方案,就是安排女生上男生宿舍检查,不但可以提高男生的自制力,还增进了男女生的交流。

  在考勤方面。学风建设对考勤有严格的要求,负责考勤的同学将会对没有到的同学进行记录,而且会以公告的形式贴出,使大家时刻记得自己的出席情况。通过以上方案,我们班的考勤有明显好转。迟到,旷课明显减少。

  在学风建设的浪潮中,我们取得很大成就,但是我们时刻记着我们还存在这很多不足,应该再接再厉创造我们班更加辉煌灿烂的明天。

  小学班风学风建设总结2

  一、亲近融洽的师生关系是良好班风、学风形成的前提。

  心理研究证明:人的友谊的深浅,感情的好坏,对交流思想有极其重要的影响。教育专家孙云晓也说过:“好的关系胜过许多教育。”由此可见,良好的班级气氛、师生关系,对学生思想、班风的形成起着相当大的作用,班主任在班级建设中应注意营造亲近融洽的师生关系,对于低段班级而言更应如此。那么,作为低段班主任应该怎样营造融洽的师生关系呢?

  1、学会爱。

  爱是教育的基础,是打开学生心灵之窗的灵丹妙药。班主任对学生的爱是一种巨大的力量和重要的教育手段。班主任只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭建起师生之间感情的桥梁,使学生乐意去接近班主任,愿意接受班主任的教育。苏霍姆林斯基曾说:“孩子们所喜欢的是那种本人就是喜欢孩子,离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”也有人说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”其实,在我看来,如果你的心态足够好,你就可以成为神。

  首先,要善于挖掘孩子身上的闪光点。教师应该具有一双慧眼,应该能及时捕捉到学生一些稍纵即逝的闪光点,并学会把它们放大,这样你就能爱上你的学生。当你爱上他们的时候,他们就会成为你生活或生命的一部分,而你就会包容他的缺点,就不会因为他有过多的缺点而讨厌他们。

  其次,要善于表达对学生的爱。低段的孩子,尤其是一年级的孩子是单纯、可爱又幼稚的,他们不太懂得大道理,他们对事物和人的认知大部分是靠他们的眼睛看到的、耳朵听到的来判断。在我做一年级班主任期间,我每天都告诉自己:面部表情要丰富,肢体语言要夸张;要多蹲下来和他们讲儿童化的语言;要多拉他们的小手、多摸他们的头等等。我认为这样做能使刚走出幼儿园大门的孩子,在感情上顺利过渡,不会觉得小学太陌生,心里落差不会太大。每天午休结束,孩子们回到教室,我就发现有的女孩子头发会乱,于是我就准备了梳子为她们梳头,刚开始,被我梳头的孩子还会有点不好意思,后来孩子们会把让老师梳头作为一种荣耀,那些头发不乱的孩子也会拆掉皮筋,排着队让我来梳头。被我梳头的学生越来越多了,我内心幸福的感觉也越来越强烈了,因为孩子们越来越亲近我了!梳头时,我经常一边梳头一边像妈妈一样和孩子们聊天,有一次我正在帮女孩子梳头发,有一个男孩子说:“杨老师,您为什么不帮我们梳头啊?”女孩子一脸幸福地说:“你们有头发吗?”“有啊,有啊。”男孩子摸着短短的头发说。我起身在他头上梳了几下,并有意大声地赞美道:“哇,这下帅多了!”全班同学都笑了,在这轻松愉快的笑声中,我和孩子们心灵的距离不知不觉拉近了。

  2、学会批评。

  苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生,不是姑息迁就、不是放任自流,而是一种父母的温存、睿智的严厉与严格要求相结合的爱。” 班主任应该像一面镜子,让孩子在你面前看到真实的自己。班主任应该给孩子正确地指引方向,哪边是对的,哪边是错的,并积极引导孩子提高辨别是非的能力。

  班主任在孩子犯错需要进行批评教育时,首先要注意公平、公正、一视同仁。我们班有个叫

  John的男孩子,各方面都很优秀,是同学们公认的学习榜样,在班长一职的竞选中,以全票通过。仅两三周,连大部分家长都知道了他的名字。有一次中午写字课,他迟到了,走进静悄悄的教室,他显得很不自然。写字课一结束,我跟往常一样,总结写字课的情况,同时批评了没有特殊情况但迟到了的John。在那一周的班会课上,我再次以John迟到的事教育全班同学,让同学们感受到老师对待每一个同学是公平、公正、一视同仁的。

  班主任在批评学生时还要讲究适当的方式。我在批评学生时,通常用三种方式:(1)直接批评,言语简明扼要。如:“出操踏步手臂不到位,请改正!”“排队时请不要讲话!”等等。如果您留心听应该会发现在我的批评语里都会用到一个“请”字,而且我说的时候会刻意把它重读,因为这种情况下使用的这个“请”字会让他们因犯错误而感到很不好意思。(2)婉转批评,即需要晓之以理、动之以情。这是我们经常使用的一种批评方式。如在处理两个孩子闹矛盾的时候。(3)幽默批评。幽默的语言批评方式会以笑声代替批评、以诙谐化解尴尬,它创造的是一种和谐的教育气氛,在这种气氛中被批评者不失面子,又接受了批评,是一种非常有效地批评方式。例如,我班有个叫Kevin的男孩子,很聪明,就是不喜欢写课堂作业。有一次,在写英语作业的时候,他的懒病又犯了。于是我说道:“Kevin,你可不要做懒羊羊哦!”他笑着看着我,这时另一个男孩子说:“我不做懒羊羊,我要做喜羊羊。”而Kevin也抢着说:“我也要做喜羊羊。”“如果你们都做喜羊羊,那杨老师一定会成为美羊羊。所有的老师都会羡慕我,因为我的孩子最乖。”全班同学都笑了,那天以后Kevin写作业懒惰的坏习惯大有好转,也许就是因为他不想做懒羊羊吧。

  3、学会沟通。

  班主任是班级的组织者、教育者和管理者。班主任在师生间、家校间的沟通中处于核心和主导地位,承担着沟通的重要责任。所以班主任要乐于和孩子呆在一起,和家长经常沟通,尤其是接手一个新班,要善于通过孩子了解家长,通过家长了解孩子。

  要想拥有很好的教育效果,光靠班主任单打独斗是不行的。在和学生建立了融洽的师生关系之后,班主任应着手组建一支强有力的同盟军——家长队伍。作为一年级家长在孩子入学之初,经常会问孩子:“喜不喜欢学校?喜不喜欢老师?老师对你好不好?喜不喜欢这个班级和小朋友?”等一些问题。如何家长得到孩子的回答是肯定的,那么家长对你就有了很好的第一印象。如果在与家长沟通孩子情况的时候,你能把孩子的情况如数家珍般详细而又客观地分析出来,并能够针对孩子身上存在的问题,帮助家长想出一些切实可行的措施,帮助家长实施并建立监督机制,在学校教育中也予以关注和配合,那么家长对这样的班主任还会有不信任的道理吗?我们班有个叫Yankee的男孩子,各方面表现都不错,就是动作慢。写字慢、吃饭慢、走路都慢得不行,课间操踏步都踩不到节奏上。他的行为真是在挑战我的耐心呀!我得想办法改改他的毛病,于是我约了他的妈妈来学校。沟通时,我首先肯定了Yankee开学以来的表现,然后才提到了他“慢”的毛病,没想到他的妈妈比我还激动,狠狠地跟我告了他儿子一状,原来孩子在家的情况比在学校还糟糕。妈妈说,坐在孩子身边看着他写作业,也没发现他在玩,就是写得慢。于是我拿出了事先制定好的表格,这个表格是用来监测和督促孩子做事速度的。表格的使用分为两个阶段:第一阶段:在表格上记录孩子写作业、吃饭等事情所用的时间,以此来督促孩子争分夺秒;第二阶段:表格上提前登记好老师和家长规定做此事的时间,提前完成画红花,按时完成画绿花,延时完成画黑花。表格管理在校、在家同时实行,并每周总结表彰一次。经过一段时间的训练,Yankee做事的速度有了一定程度的提高,本学期效果特别明显。

  有了信任班主任的家长,有了喜欢班主任的学生,那么一种融洽和谐的班级气氛已经形成,每个学生就能真正从心里感到集体的温暖。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响。

  二、行之有效的集体主义教育是良好班风、学风形成的关键。

  那么,班级集体主义教育的途径有哪些呢?

  1、建立平等的人际关系。

  人际关系和谐的基础是平等,班级内部平等的人际关系首先体现在师生关系上。班主任应该把自己置于集体一员的位置上,努力使自己成为学生,成为与学生人格平等、性灵相通、感情交融的朋友,让学生感到班主任是在和他们一起建设美好的集体。学生之间平等的人际关系主要通过教育学生互相尊重来实现。班主任在提倡集体成员之间平等相处的时候,要特别关注那些所谓的“学困生”,班主任应善于帮助他们发现并发展自己独特的禀赋与才能,由此唤醒他们内在的尊严感,从而形成真正的平等意识。我班有一个记忆力不好,学习特别吃力的孩子,但所有的小朋友都不嫌弃他、笑话他,反而选他做我班的桌椅长,因为他摆的桌椅最整齐,他也最会指导同学摆桌椅了。当他上课回答出老师的问题,同学们会自发地报以热烈的掌声,以此来鼓励他。

  2、确立集体的奋斗目标。

  班主任要善于把学生对集体的感情转化为对集体的责任,使学生具备这样的认识:我既然热爱我的集体,就应该让她越来越好。对于一年级的孩子来说,在每周的班会上,我都会设立一个目标讨论的环节,我们会共同讨论:这一周取得了哪些成绩(也就是哪里我们做得好);下周应该在哪些方面努力,应该怎么努力?让所有的同学畅所欲言,参与班集体的建设。

  3、开展丰富的班集体活动。

  没有活动便没有集体。一个班集体,尤其是低段,如果除了上课便是考试是不会让他们对班级、对同学、对老师产生感情的。诚然,学校生活的主要内容应该是学习,学习过程中也有着集体主义教育的因素,但是,要让学生发自肺腑地热爱班集体,并形成集体主义信念,仅靠学习活动是远远不够的。班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动,使学生潜移默化地受到集体主义精神的感染。一次又一次妙趣横生的活动对学生来讲有着一种特殊的魅力。学生会说:“我们班真有趣!真有意思!”从教育艺术的角度看,在集体活动中培养集体观念,是通过淡化教育痕迹的方法来获得并非淡化的教育效果,这是教育的辩证之所在,也是教育者的明智之所在。我班每周二的第七节课是自习课,如果没有特殊情况,我一定会带我班的孩子到操场上搞活动。哪怕是迎面接力、射门比赛之类的简单活动,我们也玩得不亦乐乎!记得我第一次带他们出去活动,看着游戏中孩子们那一张张发自内心的开心笑脸,我的脑子里就冒出了一个想法。当我们汗流浃背地回到教室后,我故意卖关子地问道:“孩子们,今天这节课感受怎么样啊?”孩子们异口同声地回答:“好开心呀!”“要是--杨老师--每天--都--开心--的话,那么-----”我故意慢条斯理地说。“每周二都去操场!”他们兴奋地喊道。“那你们就努力让我天天开心吧!那么你们怎么做,杨老师才会开心呢?”“好好表现。”

  “上课认真听讲。”“让老师表扬。”“上课积极举手发言。”“下课不疯跑。”“作业要写好。”??听着他们的'“决心”,我心里那个美呀!看来这四十分钟的活动课真是魅力无穷呀!在以后的日子里,我能深切的感受到:为了每周一次四十分钟的活动课,孩子们真的在尽力。当有的孩子犯错误时,我流露出不高兴神情的时候,孩子们就会说:“快改正!要不然杨老师要生气了。”每当这时,我都在偷笑,因为我真的很开心!

  4、组织公平的学习竞赛。

  培养学生良好的学习态度和学习习惯与集体主义教育是不矛盾的。班级的集体学习,是学生获得集体主义教育的又一渠道。班主任要善于让学生在获得知识的过程中,通过各种形式的学习活动建立起集体主义的关系:互相帮助、互相监督、互相激励。我通常采取的学习竞赛形式有:①个人之间的学习竞赛评比。②小组与小组之间的竞赛评比。③男女同学之间的学习竞赛评比。例如:我班同学的座位是六组,每组六人,每个自然组就是学习小组。在进行英语单词和课文的朗读与背诵时,我检查每组最先背会的三个同学,让他们做小老师,再一对一地去检查组内其他三名同学的背诵,然后再经过组与组的交叉检查,最后评出优胜小组。为了和其它小组比赛,这三位小老师会很认真地帮助他的“小学生”。

  5、提供全员参与班级管理的机会。

  新时期的教育观要求既给学生传授知识,又培养学生的能力。班主任对学生能力的培养主要体现在学生管理班级的能力培养上。班主任要尽量让班上每一位同学都有当干部的机会,让学生在班级管理中体会到为班级服务和奉献的幸福。为了使每个学生都参与到班级的管理中来,我认真学习了魏书生老师的班级管理经验,采取了“层级管理制”。一级管理:“六名班委”(班长、学习委员、纪律委员、体育委员、文娱委员、卫生劳动委员),负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:组长和小组长,分管各组的学习、纪律、卫生等。三级管理:科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长,负责班内各小项事务工作,如,电灯管理员,风扇管理员,电脑背投管理员,窗帘管理员,图书管理员等。把班级内大事小事分配到学生个人,让每个学生都是“官”,都是班级小主人,使班级“人人有事做,事事有人为”,同时收到了很好的民主激励效应。

  6、形成健康的集体舆论。

  集体舆论健康与否,关键在于班主任是否善于引导。这里的“引导”绝非“说教”而是“转化”——巧妙地将班主任对某一学生、某一事件的褒贬转化为集体舆论对之的褒贬。这学期,我班转来一名新同学,事情发生在周四的放学后,我开完会回到教室,学生已经都走了,教室的门也已经关上了,我打开门例行公事的要再次检查一下教室的卫生清扫情况。教室里地面干净,桌椅整齐,阳台扫除工具摆放也整整齐齐,垃圾桶也清洗得很干净。我很满意,这时,我收到了一条短信息,是Lucy的妈妈发来的,信息的内容是这样的:“你好!Lucy今天值日,她说电脑没关,不知道怎样关,她不放心叫我向老师说一说!”我马上跑回办公室回了一个信息:“您好!Lucy这孩子真的让我感动,有这样负责任的好学生,我感到好幸福哦!电脑有点问题,我会关的。谢谢您,也请您转达我对Lucy的谢意!”周五下午开班会,在开完学校规定的内容后,我给全班同学读了Lucy妈妈发给我的信息,但我读时隐去了Lucy的名字。然后,我请小朋友说感受.

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